李丹

摘 要：為了考察大學(xué)生的大五人格特質(zhì)，為以后大學(xué)生人格的后續(xù)研究提供科學(xué)依據(jù)，本研究采用了《中國大五人格簡表》，以民族、文理科、年級(jí)等獨(dú)特的角度對(duì)三所大學(xué)的202名學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：（1）在大五人格的五個(gè)維度中，存在顯著的民族、獨(dú)生子女與否、文理科及年級(jí)差異；（3）不同性別和生源地的大學(xué)生在人格特質(zhì)格的各個(gè)維度上均無顯著差異。

關(guān)鍵詞：大五人格；大學(xué)生；調(diào)查研究

在心理學(xué)中，人格通常也被稱為個(gè)性，由于心理學(xué)家各自的研究取向不同，對(duì)人格的看法也有很大差異。黃希庭認(rèn)為，人格是個(gè)體在行為上表現(xiàn)出來的內(nèi)部傾向，表現(xiàn)為個(gè)體適應(yīng)環(huán)境時(shí)在能力、情緒、需要、動(dòng)機(jī)、興趣、態(tài)度、價(jià)值觀、氣質(zhì)、性格和體質(zhì)等各方面的整合，是具有動(dòng)力一致性和連續(xù)性的自我，是個(gè)體在社會(huì)化過程中形成的給人以特色的心身組織。

一、研究方法

以學(xué)校為單位，隨機(jī)進(jìn)行抽樣，選擇包頭市三所大學(xué)，采用個(gè)人測試與團(tuán)體測試相結(jié)合的方式，對(duì)被試發(fā)放《中國大五人格簡表》進(jìn)行施策。共發(fā)放260份問卷，回收問卷共249份，有效問卷202份，有效率為81.1%。

二、數(shù)據(jù)處理

使用spss17.0 For Windows對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

三、結(jié)果分析

（一）包頭市大學(xué)生大五人格的民族特點(diǎn)

用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)對(duì)少數(shù)民族及漢族的大五人格的五個(gè)維度進(jìn)行分析檢驗(yàn)，結(jié)果顯示少數(shù)民族與漢族在外傾性維度差異顯著，且少數(shù)民族顯著高于漢族。

（二）包頭大學(xué)生不同文理科和年級(jí)的大五人格的特點(diǎn)

用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)對(duì)文科生與理科生的大五人格的五個(gè)維度進(jìn)行分析檢驗(yàn)，結(jié)果顯示文科生與理科生在開放性、外傾性維度差異顯著，且開放性和外傾性維度文科生顯著高于理科生。用單因素方差分析的方法，對(duì)不同年級(jí)的大五人格的五個(gè)維度進(jìn)行檢驗(yàn)，結(jié)果顯示，不同年級(jí)在宜人性維度差異顯著。經(jīng)多重比較分析，大二年級(jí)的大學(xué)生顯著低于大一、大三、及畢業(yè)生。

四、討論

（一）包頭市大學(xué)生大五人格的一般特點(diǎn)

研究結(jié)果表明，包頭市大學(xué)生大五人格特點(diǎn)整體來說表現(xiàn)了積極傾向，主要表現(xiàn)為神經(jīng)質(zhì)在五個(gè)維度中的得分最低。另外，包頭市的大學(xué)生在大五人格的神經(jīng)質(zhì)維度、外傾性維度、開放性維度均高于常模，盡責(zé)性和宜人性維度低于常模，說明所調(diào)查的這三所大學(xué)的大學(xué)生相對(duì)來說，性格外向，具有想象力，情感豐富，有創(chuàng)造性，熱愛社交，待人熱情，有一定的脆弱、焦慮、不安全感，這可能是地域和少數(shù)民族的特性的原因，內(nèi)蒙古人民是草原的兒女，性格豪爽、熱情好客、為人直率的特點(diǎn)也是眾所周知的。正因?yàn)樾愿翊挚?，可能就?huì)相對(duì)來說不會(huì)過于謹(jǐn)慎克制，因而盡責(zé)性和宜人性維度低于常模。

（二）包頭市大學(xué)生大五人格的民族差異分析

少數(shù)民族與漢族在外傾性維度差異顯著，且少數(shù)民族顯著高于漢族，造成這種差異的原因可能是：少數(shù)民族大多性格豪爽，慷慨大方，具有熱情、溫厚的性格特點(diǎn)。此次調(diào)查地處于內(nèi)蒙，大多少數(shù)民族為蒙古族，蒙古族處于草原文化中，生態(tài)系統(tǒng)的開放性造就了他們開闊的胸懷和豪爽的性格，蒙古族人之間情誼深厚，人際關(guān)系單純，且天生能歌善舞，盡管現(xiàn)在很多的少數(shù)民族已經(jīng)被漢化，但這些家族的特點(diǎn)潛移默化的影響著蒙古族人民的子女。

（三）包頭大學(xué)生文理科的大五人格的差異分析

由于文科與理科有不同的特點(diǎn)，選擇文科或理科的大學(xué)生也會(huì)有一些符合文科或理科的特質(zhì)。由于文科生在課程的安排和知識(shí)要求的自由空間比較大，再加上學(xué)習(xí)的強(qiáng)度彈性空間也較大，這些都是文科的專業(yè)特征，也就反應(yīng)出文科生富于想象，遵守慣例，情感豐富等特點(diǎn)。理科生則學(xué)習(xí)的內(nèi)容比較固定，由于知識(shí)點(diǎn)的安排導(dǎo)致他們?cè)陂L期的學(xué)習(xí)過程中形成了邏輯思維方式和推理的思維方式。文科生較思想開放，性格比較活潑；理科生比較理性，性格沉穩(wěn)。這些因素可能是文科生在開放性和外傾性維度與理科生差異顯著的原因。

（四）包頭大學(xué)生大五人格的年級(jí)差異分析

不同年級(jí)的差異可能的原因有：大三的學(xué)生處于大學(xué)的中后期，已經(jīng)褪去的大一大二時(shí)的青澀和無憂無慮，馬上就要初次開始面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)或者繼續(xù)深造的壓力，這種壓力會(huì)讓大三的學(xué)生有時(shí)候難以進(jìn)行理性、周全的思考從而做出一定的沖動(dòng)性的決定或行為。而畢業(yè)生已經(jīng)對(duì)于今后的個(gè)人發(fā)展有了一定的規(guī)劃，對(duì)于壓力也有了一定的適應(yīng)，會(huì)較為全面的思考問題，所以其沖動(dòng)性較低。大一的學(xué)生初次進(jìn)入大學(xué)，對(duì)一切新鮮事物都充滿好奇，勇于去探索未知的世界，較少的產(chǎn)生回避情況。而大三的學(xué)生處于已經(jīng)過了“初生牛犢不怕虎”的階段，也還要面對(duì)就業(yè)及個(gè)人發(fā)展規(guī)劃所產(chǎn)生的壓力，這種沖突會(huì)使他們思想競爭激烈，從而產(chǎn)生回避情緒。這個(gè)結(jié)果說明了高校應(yīng)更加積極的組織關(guān)于就業(yè)、學(xué)習(xí)的相關(guān)講座，為學(xué)生們普及知識(shí)。很多大學(xué)生調(diào)節(jié)自我情緒的能力不是很強(qiáng)卻不去尋求幫助，可能的原因是目前國內(nèi)心理健康教育中心還沒有成為大學(xué)生們“避風(fēng)的港灣”，尤其在內(nèi)蒙古自治區(qū)，心理健康教育的發(fā)展更加緩慢，這就要求高校的心理健康教育中心積極充分展示出心理健康教育中心的能力，比如經(jīng)常舉辦心理健康的講座、增加匿名郵箱供不愿意透露姓名的學(xué)生提供幫助、開設(shè)心理健康相關(guān)的選修課及舉辦各種與心理健康相關(guān)的娛樂活動(dòng)，這樣可以為學(xué)子們?cè)诿艿臅r(shí)期提供一定的幫助，平緩的度過大學(xué)時(shí)期。

五、結(jié)論

本研究由于各種條件的限制，在被試選擇上，研究者僅取了包頭市三所本科高校的畢業(yè)生樣本作為研究對(duì)象，這使得研究群體比較單一，這在一定程度上導(dǎo)致了研究結(jié)果的局限。在后續(xù)的研究中應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步擴(kuò)大樣本的量，增加樣本來源。由于國內(nèi)關(guān)于決策風(fēng)格的研究大多集中于管理和消費(fèi)領(lǐng)域，對(duì)于人口學(xué)變量上的研究和討論相對(duì)缺乏，對(duì)于其相關(guān)影響因素的研究更加缺乏，在這種情況下，本研究從民族、文理科、獨(dú)生與否、年級(jí)等多個(gè)角度進(jìn)行了分析，豐富大學(xué)生的大五人格及決策風(fēng)格的研究，并為后續(xù)進(jìn)行的決策風(fēng)格和大五人格的相關(guān)研究提供了科學(xué)依據(jù)。

同時(shí)，本研究的結(jié)論有助于了解包頭這一區(qū)域在校大學(xué)生的決策風(fēng)格和人格特質(zhì)的人口學(xué)特點(diǎn)，為高校教師的授課、科學(xué)研究、企業(yè)招聘及大學(xué)生的自我管理提供一定的參考。