徐麗娜

摘 要：“一帶一路”倡議是中國(guó)21世紀(jì)著眼于世界的大工程，在世界范圍內(nèi)引起了廣泛關(guān)注。語(yǔ)言作為文化的載體，其作用在全球化的今天再一次被凸顯出來(lái)。外語(yǔ)+X人才將成為21世紀(jì)最需要的人才，中外聯(lián)合培養(yǎng)人才模式為這類(lèi)人才的培養(yǎng)提供了最好的方式，本文以中德聯(lián)合培養(yǎng)人才模式為例，詳細(xì)論述了我國(guó)中德聯(lián)合培養(yǎng)人才模式的現(xiàn)狀，不足以及“一帶一路”戰(zhàn)略背景下中德聯(lián)合培養(yǎng)人才模式的改革路徑。

關(guān)鍵詞：中德聯(lián)合；一帶一路；人才培養(yǎng)模式改革

一、我國(guó)中德聯(lián)合培養(yǎng)人才模式的現(xiàn)狀

目前我國(guó)很多高校與德國(guó)建立合作關(guān)系，聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生，打造外語(yǔ)+X的人才培養(yǎng)模式。通常采取3+1、2+2或2+3的學(xué)制，讓學(xué)生既熟悉外語(yǔ)，又具備一定的專(zhuān)業(yè)能力。這種培養(yǎng)模式下的學(xué)生通常在中國(guó)學(xué)習(xí)3年，在德國(guó)學(xué)習(xí)1年或在中國(guó)學(xué)習(xí)2年，在德國(guó)學(xué)習(xí)2-3年。其合作方式主要有兩種。第一種由中國(guó)高校制定學(xué)生的課程計(jì)劃和培養(yǎng)方案，學(xué)生在初級(jí)階段學(xué)習(xí)德語(yǔ)及相關(guān)專(zhuān)業(yè)，繼而通過(guò)選拔進(jìn)入德國(guó)高校，在德國(guó)學(xué)生按照需要選修相應(yīng)課程，通過(guò)畢業(yè)答辯取得中國(guó)高校的學(xué)歷證書(shū)。另一種方式學(xué)生在初級(jí)階段仍學(xué)習(xí)德語(yǔ)及相關(guān)專(zhuān)業(yè)，但相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程由德國(guó)高校擬定，學(xué)生通過(guò)選拔后在德國(guó)參加德國(guó)高校制定的相關(guān)課程計(jì)劃，通過(guò)兩所大學(xué)的畢業(yè)答辯取得中德雙方學(xué)校的學(xué)歷證書(shū)。其畢業(yè)去向主要為德國(guó)企業(yè)或中德合資企業(yè)，也有部分學(xué)生選擇在德國(guó)繼續(xù)攻讀碩士學(xué)位。

這種中德聯(lián)合培養(yǎng)模式下的人才大部分具備一定的外語(yǔ)能力和較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)能力，在就業(yè)時(shí)具有很大的優(yōu)勢(shì)。鑒于畢業(yè)生的巨大優(yōu)勢(shì)，目前我國(guó)很多高校都開(kāi)展了中德聯(lián)合培養(yǎng)人才的模式，使得這些高校在招生和就業(yè)中脫穎而出。

二、我國(guó)中德聯(lián)合培養(yǎng)人才的不足之處

中德聯(lián)合培養(yǎng)人才模式在中國(guó)已開(kāi)展了30多年，是我國(guó)改革開(kāi)放以來(lái)教育領(lǐng)域的一大進(jìn)步。但目前這種模式還存在著一些問(wèn)題。

首先，中德聯(lián)合培養(yǎng)人才模式的課程設(shè)置大部分由德國(guó)高校決定，即使學(xué)生在國(guó)內(nèi)的學(xué)習(xí)由中國(guó)高校制定，但在德國(guó)的課程學(xué)習(xí)仍由德國(guó)高校制定，另外，中國(guó)高校很少持續(xù)關(guān)注學(xué)生在德國(guó)的學(xué)習(xí)情況。這就導(dǎo)致了中國(guó)高校人才培養(yǎng)自主性的缺失，使得它們不能完全按照自己的需求來(lái)培養(yǎng)學(xué)生。隨著我國(guó)“一帶一路”戰(zhàn)略的不斷推進(jìn)，這將成為一個(gè)不容忽視的問(wèn)題。我國(guó)需要大量的外語(yǔ)+X人才，需要符合中國(guó)市場(chǎng)要求的人才。

再次，目前我國(guó)中德合作人才培養(yǎng)模式主要還是采用“走出去”的方式，而沒(méi)有將德國(guó)學(xué)生“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”。也就是說(shuō)，我國(guó)高校目前只是將學(xué)生輸出，送到德國(guó)學(xué)習(xí)，但是我們忽略了中德聯(lián)合培養(yǎng)人才模式的另外一種方式，即讓更多的德國(guó)學(xué)生來(lái)到中國(guó)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中國(guó)的語(yǔ)言和文化，讓其成為中國(guó)語(yǔ)言的傳播者和中國(guó)文化的代言人。

另外，我國(guó)目前高校人才培養(yǎng)中普遍存在的問(wèn)題是，培養(yǎng)的人才未能滿足用人單位的需求，很多畢業(yè)生走上工作崗位后工作能力不足，需要在工作中不斷的學(xué)習(xí)，雖然一些能力的不足源于經(jīng)驗(yàn)的缺乏，但很多學(xué)生也是因?yàn)閷?zhuān)業(yè)知識(shí)不夠?qū)е鹿ぷ髂芰Σ蛔?。而后者?dǎo)致的工作能力不足完全可以在人才培養(yǎng)時(shí)規(guī)避。中德聯(lián)合培養(yǎng)的學(xué)生也存在這樣的問(wèn)題。

最后，中德聯(lián)合培養(yǎng)人才模式中學(xué)生跨文化能力的缺失也是一個(gè)不容忽視的問(wèn)題?？缥幕牟贿m導(dǎo)致了一些學(xué)生在生活方面、學(xué)業(yè)方面以及人際交往方面都出現(xiàn)了問(wèn)題。在生活方面，德國(guó)的生活方式與中國(guó)有很大的差異，無(wú)論是在出行、娛樂(lè)和飲食方面，中國(guó)學(xué)生都需要一個(gè)較長(zhǎng)的時(shí)間去適應(yīng)，而很多情況是，學(xué)生還未適應(yīng)國(guó)外的生活，他們?cè)趪?guó)外的生活已經(jīng)結(jié)束了。基于語(yǔ)言的原因，中國(guó)學(xué)生在德國(guó)的學(xué)習(xí)壓力也非常大，他們要付出更多的努力才能達(dá)到學(xué)業(yè)上的要求，這使得他們?cè)谝欢ǔ潭壬鲜チ藢W(xué)習(xí)的興趣。在人際交往方面，中國(guó)學(xué)生常常把自己封閉在自己的小圈子了，不愿意走出去與德國(guó)人交往，即使與德國(guó)人交往，也只是流于表面，未能有深入的交流。

三、一帶一路戰(zhàn)略背景下中德聯(lián)合培養(yǎng)人才模式的改革路徑

隨著人們對(duì)“一帶一路”關(guān)注度的提高，越來(lái)越多的國(guó)家希望加入這一倡議。2019年4月25日-4月27日，第二屆“一帶一路”國(guó)際合作高峰論壇在北京舉行，包括德國(guó)在內(nèi)的150多個(gè)國(guó)家參與了該論壇。德國(guó)“一帶一路”倡議協(xié)會(huì)主席漢斯·馮·哈爾多夫表示：只有積極參與，才能讓德國(guó)以及帶路沿線國(guó)家實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。這表明兩國(guó)的合作往來(lái)將會(huì)越來(lái)越密切，而對(duì)于相關(guān)人才的需求也將進(jìn)一步提升，因此，我國(guó)急需培養(yǎng)適合新形勢(shì)要求的優(yōu)秀人才，中德聯(lián)合培養(yǎng)人才模式恰恰滿足了這種需求，然而對(duì)于培養(yǎng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，我們不得不認(rèn)真思考。

首先應(yīng)該思考的問(wèn)題就是中德聯(lián)合培養(yǎng)人才模式下中國(guó)高校自主性缺失的問(wèn)題。如前文所述，目前這種聯(lián)合培養(yǎng)模式中大多由德國(guó)高校來(lái)決定學(xué)生的培養(yǎng)模式和培養(yǎng)方向。針對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，中國(guó)高校應(yīng)積極爭(zhēng)取自主權(quán)利，在合作中由中方制定學(xué)生在中國(guó)以及德國(guó)的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案，并持續(xù)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，建立有效的反饋機(jī)制，將學(xué)生在兩校的學(xué)習(xí)作為一個(gè)有機(jī)的整體來(lái)管理，而不是全權(quán)委托給德國(guó)高校，只有爭(zhēng)取到聯(lián)合培養(yǎng)模式的自主權(quán)利才能培養(yǎng)出符合我國(guó)長(zhǎng)遠(yuǎn)利益的外語(yǔ)+X人才。

另外，中國(guó)高校可以借助于中德聯(lián)合培養(yǎng)人才模式讓更多的德國(guó)學(xué)生來(lái)到中國(guó)學(xué)習(xí)，為其制定合理的培養(yǎng)方案，提供獎(jiǎng)學(xué)金，鼓勵(lì)德國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)語(yǔ)言和文化?！耙粠б宦贰苯^不是中國(guó)的一個(gè)短期規(guī)劃，也不僅僅是21世紀(jì)的規(guī)劃，還將延伸到下一世紀(jì)乃至更遠(yuǎn)的時(shí)間，因此隨著“一帶一路”的不斷推進(jìn)，中國(guó)不但需要通德語(yǔ)，專(zhuān)業(yè)強(qiáng)的中國(guó)人才，還需要了解中國(guó)語(yǔ)言和文化的德國(guó)人才服務(wù)于我國(guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)。

目前我國(guó)很多專(zhuān)業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后不具備足夠的能力從事本職工作。這是我國(guó)高校人才培養(yǎng)方面急需解決的問(wèn)題。無(wú)論是聯(lián)合培養(yǎng)的學(xué)生，還是其他模式培養(yǎng)的學(xué)生，都應(yīng)該符合市場(chǎng)需求。因此就需要學(xué)校與用人單位通力合作，傳遞人才需求信息，根據(jù)用人單位和市場(chǎng)需要調(diào)整教學(xué)大綱，加強(qiáng)國(guó)內(nèi)各高校的合作，加強(qiáng)國(guó)內(nèi)高校與德國(guó)高校的合作，打造企業(yè)需要的優(yōu)秀人才。另外，高校應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)的交叉和融合，注重教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)效果，采用“雙師制”教學(xué)。高?？梢远ㄆ谡匍_(kāi)畢業(yè)生見(jiàn)面會(huì)，通過(guò)畢業(yè)生的反饋了解學(xué)生在工作中哪些方面能力不足，思考應(yīng)對(duì)措施，以便在以后的教學(xué)中不斷改進(jìn)。

最后，跨文化能力也是“一帶一路”戰(zhàn)略所需人才的必備能力。因此，中德聯(lián)合培養(yǎng)人才模式下的學(xué)生應(yīng)該尤其重視這種能力的發(fā)展。相對(duì)應(yīng)的，高校在課程設(shè)置方面應(yīng)考慮到這一方面，設(shè)置一些相關(guān)課程，讓學(xué)生對(duì)德國(guó)的風(fēng)土人情、文化特征和高校生活等方面有一定的了解。同時(shí)要求學(xué)生在心理上做好準(zhǔn)備，讓他們保持一種開(kāi)放的心態(tài)，嘗試著用接受的心態(tài)去面對(duì)生活、學(xué)業(yè)及人際交往方面的差異。

中外聯(lián)合培養(yǎng)人才模式無(wú)疑是“一帶一路”戰(zhàn)略背景下一種重要的人才培養(yǎng)模式，然而如何讓這種培養(yǎng)模式發(fā)揮出它的巨大作用，這需要高校在實(shí)踐中慢慢思考，不斷改進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]柴野.中德聯(lián)合培養(yǎng)應(yīng)用型人才.光明日?qǐng)?bào)[N] 2014.12.30 第008版.