【摘要】文章通過分析全日制工程碩士培養(yǎng)存在的問題，提出了一定的對策建議，以期對全日制工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量的提高有所幫助。

【關(guān)鍵詞】全日制工程碩士 ?雙導師制 ?問題 ?對策

【基金項目】天津理工大學研究生教育教學改革項目（項目編號：YBXM1809）。

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）13-0200-02

為更好地適應(yīng)國家經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展對高層次應(yīng)用型人才的迫切需要，教育部決定自2009年起，擴大招收以應(yīng)屆本科畢業(yè)生為主的全日制碩士專業(yè)學位范圍，這為全日制工程碩士專業(yè)學位研究生教育的快速發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。《學位與研究生教育發(fā)展“十三五”規(guī)劃》中提出：到2020年，專業(yè)學位碩士招生占比達到60%左右。近幾年，專業(yè)學位碩士招生規(guī)模逐年增加，在許多高校已經(jīng)達到甚至超過學術(shù)型碩士。全日制工程碩士是專業(yè)學位研究生教育的重要組成部分，與工學碩士側(cè)重于專業(yè)理論的學習不同，工程碩士更側(cè)重于工程應(yīng)用和實踐能力，在課程設(shè)置、教學和選題等方面有自己的特點。然而，從近幾年筆者參與研究生管理培養(yǎng)工作來看，許多高校對全日制工程碩士的培養(yǎng)并沒有脫離傳統(tǒng)的學術(shù)型碩士培養(yǎng)方式，有些方面還存在不足。

一、全日制工程碩士培養(yǎng)中存在的問題

1.認可度不高

隨著近幾年專業(yè)碩士招生人數(shù)的逐步增加，越來越多的考生已逐步接受并報考全日制工程碩士，但是在學術(shù)型碩士和工程碩士之間，考生往往第一選擇學術(shù)型碩士，很多學生認為工程碩士在考博、就業(yè)等方面會比學術(shù)型碩士“低人一等”。在許多導師看來，工程碩士的生源質(zhì)量也會比學術(shù)型碩士的差。要想真正轉(zhuǎn)變各方對全日制工程碩士的認識，教育部門和培養(yǎng)單位還需進一步加強宣傳和引導工作。

2.課程設(shè)置與培養(yǎng)目標存在一定差距

與學術(shù)型注重理論學習不同，工程碩士側(cè)重于工程實踐。但是從目前的課程設(shè)置和教學情況來看，大部分高校的工程碩士培養(yǎng)仍然沿用了學術(shù)型碩士的模式，許多任課教師工程實踐經(jīng)驗不足，課程設(shè)置和教學方法也沒有完全體現(xiàn)出工程碩士的特點，大部分全日制工程碩士在實際培養(yǎng)中缺乏完整的工程實踐環(huán)節(jié)。

3.雙導師制尚不完善

部分全日制工程碩士指導教師缺乏工程實踐經(jīng)驗，而且有的培養(yǎng)單位企業(yè)導師資源不足，雙導師制并沒有得到很好的執(zhí)行，使許多全日制工程碩士研究生無法獲得企業(yè)導師的指導。另外，由于校內(nèi)外導師溝通不暢等原因，企業(yè)導師在全日制工程碩士的培養(yǎng)中并沒有真正發(fā)揮出作用。

4.缺乏完善的培養(yǎng)質(zhì)量評估和保障機制

由于全日制碩士專業(yè)學位發(fā)展時間相對較短，其規(guī)模卻迅速擴張，許多方面還處于完善階段，目前尚未形成成熟有效的質(zhì)量評價和監(jiān)督保障機制，已經(jīng)一定程度上制約和影響了全日制工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量的提高。傳統(tǒng)的研究生教育質(zhì)量評價中，政府占據(jù)主導地位，政府既是管理者，又是評價者，其他社會主體參與較少，不利于教育質(zhì)量評估主體多元化的形成。一些培養(yǎng)單位盲目追求研究生教育規(guī)模，忽視了對教育質(zhì)量的投入，這也不利于全日制工程碩士研究生教育的可持續(xù)發(fā)展。

二、對策研究

1.加大宣傳力度，提高社會認可度

《教育部關(guān)于做好全日制碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)工作的若干意見》中指出：“從世界研究生教育發(fā)展狀況來看，碩士研究生教育基本是以面向?qū)嶋H應(yīng)用為主，教學科研人才更多是來源于博士研究生。為促進我國研究生教育的更好發(fā)展，必須重新審視和定位我國碩士研究生的培養(yǎng)目標，進一步調(diào)整和優(yōu)化碩士研究生的類型結(jié)構(gòu)，逐漸將碩士研究生教育從以培養(yǎng)學術(shù)型人才為主向以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)研究生教育在規(guī)模、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)、效益等方面的協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。”全日制工程碩士培養(yǎng)單位應(yīng)廣泛宣傳，逐步改變廣大考生和導師的傳統(tǒng)觀念，教育部門在政策導向上應(yīng)該予以傾斜，在博士招生方面同等對待，只有多方協(xié)力，才能推動全日制工程碩士教育的全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。

2.改革和完善課程設(shè)置

為了突出全日制工程碩士的實踐性和應(yīng)用性，其課程設(shè)置還需進一步改革和完善。首先是實踐性課程的增加，將課程內(nèi)容與工程實踐緊密結(jié)合，使學生在掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識的同時，進一步增強其工程實踐能力。其次是任課教師要選用具備工程實踐背景或是從企業(yè)選拔聘用工程經(jīng)驗豐富的專家來擔任，只有任課教師本身實踐經(jīng)驗豐富，將實踐性體現(xiàn)在課程內(nèi)容中，才能提高全日制工程碩士的培養(yǎng)質(zhì)量。再次就是課程設(shè)置要體現(xiàn)學科交叉性，培養(yǎng)高層次的應(yīng)用型人才，必須有跨學科的綜合性內(nèi)容，培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力。

3.完善雙導師制

《教育部關(guān)于做好全日制碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)工作的若干意見》中提出：“建立健全校內(nèi)外雙導師制，以校內(nèi)導師指導為主，校外導師參與實踐過程、項目研究、課程與論文等多個環(huán)節(jié)的指導工作?！彪p導師制的培養(yǎng)模式有利于學生在掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識的同時，獲得更充分的工程實踐能力和各方面綜合能力的提高。培養(yǎng)單位應(yīng)出臺鼓勵性政策，吸引企業(yè)中有豐富工程實踐經(jīng)驗的專家參與到全日制工程碩士的培養(yǎng)中來，也可選派部分指導教師赴企業(yè)進行實踐訓練，提高教師的工程實踐能力。選拔全日制工程碩士校內(nèi)導師，應(yīng)不同于學術(shù)型碩士導師，要有所偏重，突出其工程實踐性。另外，校內(nèi)導師和企業(yè)導師應(yīng)定期就學生培養(yǎng)等問題進行溝通，分享經(jīng)驗，取長補短，最大程度發(fā)揮雙導師制的作用。

4.改革教學模式，強化實踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)

專業(yè)實踐是工程類碩士專業(yè)學位研究生獲得實踐經(jīng)驗、提高實踐能力的重要環(huán)節(jié)。目前，全日制工程碩士的生源主要是應(yīng)屆本科畢業(yè)生，普遍缺乏實踐經(jīng)驗。因此，全日制工程碩士的課程設(shè)置要以實際應(yīng)用為導向，以綜合素養(yǎng)和工程實踐應(yīng)用能力的提高為核心，體現(xiàn)工程碩士的應(yīng)用性。各培養(yǎng)單位應(yīng)完善工程碩士培養(yǎng)方案，將實踐教學納入工程碩士的培養(yǎng)環(huán)節(jié)，并加強對實踐環(huán)節(jié)的考核。創(chuàng)新教學方法，提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。探索產(chǎn)教融合，加強校企合作，建立一批實踐教學基地，提高企業(yè)參與全日制工程碩士研究生培養(yǎng)的積極性，實現(xiàn)企業(yè)和培養(yǎng)單位的聯(lián)動。

5.建立和完善全日制工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量評價和保障機制

人才培養(yǎng)質(zhì)量是全日制工程碩士研究生教育持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。提高全日制工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量，必須改變唯論文、唯成績的傳統(tǒng)評價方式，突出工程實踐能力的評價。將質(zhì)量評價和保障制度貫穿到從課程設(shè)置、教學方法到導師指導、學位論文等各個培養(yǎng)環(huán)節(jié)，積極探索全日制工程碩士培養(yǎng)機制改革。完善研究生教育質(zhì)量自我評估制度，堅持自我評估與社會評估相結(jié)合，完善學位點動態(tài)調(diào)整和退出機制，逐步建立以質(zhì)量為導向、以社會評價為主的獨立、科學、公正的多樣化評估機制。

三、結(jié)語

研究生教育作為國民教育體系的頂端，是培養(yǎng)高層次人才的主要途徑，是實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略和建設(shè)創(chuàng)新型國家的核心要素。全日制工程碩士研究生是我國專業(yè)學位研究生教育的重要組成部分，發(fā)展全日制工程碩士教育，提高全日制工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量，可以更好的適應(yīng)國家經(jīng)濟社會發(fā)展對高層次復合型人才的需求，增強高等教育服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展的能力。各培養(yǎng)單位應(yīng)緊緊抓住當前高等教育發(fā)展的大好機遇，深化研究生培養(yǎng)模式改革，不斷提高全日制工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量，為我國從研究生教育大國向研究生教育強國邁進做出貢獻。

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[5]教育部.教育部關(guān)于做好全日制碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)工作的若干意見，2009

作者簡介：

韓國強，男，山東濰坊人，助理研究員，研究方向：高等教育管理。