李廣英

【摘要】素質(zhì)教育的不斷深入，不僅讓高校文化課教學的方向有了明顯地調(diào)整，同時也給體育課的教學方式改革注入了全新的動力，本文就結(jié)合實際情況對高?；@球公共課的改革與學生興趣培養(yǎng)進行簡析。

【關(guān)鍵詞】高校 籃球 公共課 興趣

受到“唯分數(shù)論”的影響，高校體育課的整體教學情況在應試教育的時期是完全處于劣勢的，不僅在課時設置上完全被壓縮，而且部分教學器材的配備上也僅僅處于能夠滿足基本需求的狀態(tài)。而隨著素質(zhì)教育地穩(wěn)步推行，完全改變了這一頹勢。

一、高?；@球教學的改革意義

素質(zhì)教育的基礎(chǔ)在于全面提升學生的綜合能力與素質(zhì)，而在這個過程中，身體素質(zhì)作為最重要的一個環(huán)節(jié)引起了教育界的高度重視?？紤]到高校是大多數(shù)學生結(jié)束校園生活走向社會的“最后一站”，如何在這個期間能夠讓學生保持旺盛的精力和充沛的體能顯然已經(jīng)不再是一個簡單的教育課題。

籃球運動作為最為常見的體育運動，不僅能夠充分地鍛煉學生的體能，強化其體質(zhì)，而且還能夠全面地增強其團隊協(xié)作能力，對于未來職場環(huán)境中的待人接物與溝通是有巨大促進作用的，所以很多高校在體育課改革的過程中，首先將籃球公共課作為改革的首選。

將籃球公共課上升到與其它文化公共課同等的水平上去重視，需要突破的是廣大師生對于體育運動鍛煉和體育課的片面認識，從意識形態(tài)的高度上對于體育運動有全面地解析，這樣才能夠使其在思想上對于體育課加以重視。不過考慮到其中很多問題不可能一蹴而就的解決，因此必須一邊有的放矢地加以解決，一邊循序漸進地開展相關(guān)工作。

二、高校籃球公共課改革的方向

盡管對于處在高校階段的學生而言其身體發(fā)育已經(jīng)接近成年人，但是其思想層面的心智發(fā)育卻明顯存在諸多不成熟，這其實也給高?；@球公共課改革制造了很多人為的障礙。

（一）男生對于籃球公共課改革的認可程度較高，但是參與程度“兩極分化”嚴重。

活潑好動的男生對于籃球運動的向往是很難用語言來描述的，三五個人能夠打一個半場，十來個人就能夠打一場小規(guī)模的比賽，因此高校的籃球場也成為利用率最高的體育場館。然而這種僅僅是只能夠體現(xiàn)出學生對于籃球運動的興趣，在體育教學的層面上來說，需要正視的問題還是比較突出的。

一方面，身體素質(zhì)相對較差的學生盡管認同籃球教學的改革，但是并不熱衷參與其中。眾所周知，從事籃球運動對于身體基本素質(zhì)的要求較高，所以身高和彈跳力成為衡量籃球運動員是否符合標準的決定性指標。這就讓一些身體素質(zhì)偏弱，特別是身高欠佳的學生雖然對于籃球活動充滿興趣，但是由于缺乏其他同學的認同感而不得不放棄參與其中。

另一方面，身體素質(zhì)較好的學生盡管認同籃球教學的改革，但是很難與其他同學建立起默契。一些身體素質(zhì)較好的學生雖然極為熱衷從事籃球運動，但是由于與其他同學之間在籃球活動中根本不能夠展現(xiàn)出相似的水平，很容易出現(xiàn)“鶴立雞群”的狀態(tài)，因此久而久之同學與其之間就形成了難以融合的矛盾，從而導致其往往只關(guān)注籃球運動，而對于系統(tǒng)化地籃球知識學習表現(xiàn)不出應有的認同感。

（二）女生對于籃球公共課改革的認可度明顯偏低。

必須要承認的是，受到長期文化知識學習的影響，女生的身體狀態(tài)明顯偏弱已經(jīng)是客觀存在的事實，因此除了極少數(shù)專業(yè)運動員，高校女大學生對于籃球運動的認可程度并不高，即便是籃球公共課進行了調(diào)整和改革，她們也往往是以達到最低標準為目標地去進行學習，并沒有對籃球運動有比較清晰的認識。

三、在大學階段培養(yǎng)學生籃球運動興趣的方式

分析現(xiàn)階段高?；@球公共課改革所面臨的困難可以發(fā)現(xiàn)，學生對于籃球運動的興趣偏低是最為關(guān)鍵的因素，系統(tǒng)化籃球知識學習的匱乏導致了其將“籃球運動”與“籃球知識”之間形成了錯誤的認同感，這就需要老師借助籃球公共課的改革來扭轉(zhuǎn)局面。

（一）結(jié)合學生不同情況來有針對性地進行輔導

處于基本成年狀態(tài)的學生其身體素質(zhì)其實還是有很高的發(fā)展空間，所以對于那些身體素質(zhì)明顯偏低的學生而言，老師完全可以透過對其身體基本狀態(tài)的分析和對其潛在能力的研判，有針對性地對其進行輔導。這樣一方面能夠全面提升其身體素質(zhì)的同時，也能夠使其逐步地建立起對于籃球運動的自信心。從而投入到籃球運動的學習過程中。

對于那些身體素質(zhì)較為突出的學生，老師完全可以將其推薦到相關(guān)的專業(yè)團隊進行學習，這樣可以全面發(fā)揮其能力，也能夠讓一部分學生比較清楚地認識到自己能力與專業(yè)運動員之間的差距，比較清醒地認識到專業(yè)籃球知識匱乏對于籃球運動學習的重要性，敦促其正視籃球公共課的學習。

尤為需要強調(diào)的是，有些老師在這個過程中將處于兩種極端狀態(tài)下的學生放在一起進行所謂的“傳幫帶”學習，這樣會極大地刺激學生的自信心與自尊心，是完全錯誤的方式，根本不應當提倡。

（二）在潛移默化中幫助學生了解籃球與體育運動的價值

籃球是眾多體育運動中的一項，同時也是綜合檢驗身體能力的一種方式，女學生下意識的對籃球運動所表現(xiàn)出來的抵觸，其實是基于對于體育運動鍛煉的排斥。這樣就需要老師在潛移默化中給學生講解體育運動的基礎(chǔ)價值，透過舉一反三來讓學生對于籃球運動和體育運動在邏輯思維上有比較明確地辨識。這個過程的確較為漫長，但是一旦女生能夠從思想上對其引起重視，那么就能夠比較積極地投入到籃球運動學習中，這樣無疑對于籃球公共課的改革效果提升會形成較大的助力。

不過需要指出的是，有些老師在這個過程中將很大精力放在給學生播放視頻影像資料，試圖希望以這種引導式的方式來激發(fā)學生的興趣，其實這些較為專業(yè)的籃球比賽視頻所展現(xiàn)的強度較大，有可能在女學生中更容易產(chǎn)生抵觸情緒，所以也并不提倡。

結(jié)束語

綜上所述，在意識形態(tài)的層面上對于體育課程的改革，尤其是對于籃球運動的改革還有待于透過實踐來不斷地積累。不過憑借素質(zhì)教育的改革契機，完全有能力將這種改革延伸到體育課程的全過程中，從而實現(xiàn)素質(zhì)教育的全部目標。