鄧君煥

【摘要】高職思政課堂是習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想“三進”的主要陣地，但是當(dāng)前高職思政課面臨著智能手機帶來的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，本文主要論述了參與式教學(xué)方法在提升習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想進高職思政課堂的積極作用，為促進習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想“三進”作出積極貢獻。

【關(guān)鍵詞】參與式教學(xué) 習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想思政教育

前不久，在教育部教材司開展的高校思想政治理論課2018年版教材使用培訓(xùn)開幕式上，教育部長陳寶生從教材體系、教學(xué)體系、價值體系三個維度詳細(xì)闡述了習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的“進教材、進課堂、進頭腦”工作，他從時間、空間、方法、工作、思想等五個方面指出了如何做好“三進”工作。高校思政課是習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想“三進”的主陣場，陳寶生部長希望全體高校思政課教師通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，將思政課講出質(zhì)量，講出水平，講出各自的風(fēng)采。陳寶生部長的講話立意高遠(yuǎn)，針對性強，對當(dāng)前和今后一段時期如何做好習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想”三進”工作，有著重要的指導(dǎo)意義。

但是近年來，手機逐漸成為高校思政課堂“公敵”，理論再深刻，案例再精彩，大學(xué)生似乎都無法讓自己的注意力從那小小的屏幕中抽出來。怎樣讓學(xué)生愿意抬起頭來認(rèn)真聽課？怎樣發(fā)揮習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想進高校思政課的主渠道作用？怎樣給學(xué)生帶來實實在在的獲得感？筆者在教學(xué)中積極探索以學(xué)生為主體的參與式教學(xué)方法，以便不斷激發(fā)高職學(xué)生學(xué)習(xí)思政課的積極性、主動性，讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所悟，確實達(dá)到思政課育人的目標(biāo)，為推動習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想進教材進課堂進頭腦作出積極貢獻。

一、參與式教學(xué)法的特點

參與式教學(xué)法起源于20世紀(jì)的英國，最初以保障社會救援項目的成功申請為目的而倡導(dǎo)民眾積極參與救援項目，而后慢慢運用到教育領(lǐng)域。參與式教學(xué)一般是指師生共同營造和諧、熱烈、民主的教學(xué)氛圍，讓不同層次的學(xué)生都可以參與的學(xué)習(xí)方式，參與式教學(xué)法是一種合作式或協(xié)作式的教學(xué)方法。參與式教學(xué)法以學(xué)生為中心，充分采用豐富多樣的教學(xué)手段，號召學(xué)生主動參與教學(xué)過程，在實施過程中注意師生溝通了解，教師適時指導(dǎo)，使學(xué)生較好地掌握所學(xué)的知識，并能把學(xué)到的知識運用到具體的學(xué)習(xí)生活中。

二、參與式教學(xué)可以提升習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想進高職思政課堂的有效性

十九大會議勝利閉幕后，學(xué)習(xí)好、宣傳好、貫徹好黨的十九大精神和習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想是全國全黨當(dāng)前和今后一個時期內(nèi)的首要政治任務(wù)。高職院校思政課堂承擔(dān)著十九大精神和習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想進教材、進課堂、進頭腦的重任，筆者在實際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，參與式教學(xué)法確實能夠解決不少高職思政課遇到的問題，能更好的貫徹十九大精神和習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想“三進”工作。

（1）參與式教學(xué)法可以有效解決合班教學(xué)帶來的問題。筆者了解到廣西區(qū)內(nèi)的高校思政課普遍采取合班教學(xué)（100人左右）授課制。合班教學(xué)因為人數(shù)比較多，老師難以顧及到每個學(xué)生的狀態(tài)，因此在主觀上的放松了教學(xué)要求;其次，合班教學(xué)的課堂紀(jì)律對老師來說有點難以監(jiān)控。在合班課堂上，經(jīng)常會出現(xiàn)學(xué)生玩手機游戲、看小說、睡覺等現(xiàn)象，這些行為嚴(yán)重影響了正常的教學(xué)秩序，也深深傷害了思政教師的教學(xué)積極性;再次，合班教學(xué)由于人數(shù)較多也比較難以開展師生互動。

近幾年來，隨著參與式教學(xué)法在高校思政課堂的普遍運用，合班教學(xué)課堂教學(xué)的弊端得以有效的解決。其一，參與式教學(xué)摒棄了傳統(tǒng)課堂教學(xué)那種教師絕對掌握課堂的說教式、填鴨式的教學(xué)方式，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，注重學(xué)生主體性的發(fā)揮，有助于維護良好的教學(xué)秩序，保證較好的教學(xué)效果。其二，參與式教學(xué)要求學(xué)生課外收集資料，自主學(xué)習(xí)，相互討論，積極發(fā)言，課上展示，學(xué)生從被動學(xué)習(xí)者變成了主動參與者，有助于良好的師生互動關(guān)系的建立?？傊谡麄€參與式課堂教學(xué)過程中，打破以往傳統(tǒng)教學(xué)單調(diào)、單向的溝通方式，轉(zhuǎn)變?yōu)闊崃?、民主、和諧的雙向溝通的師生互動方式。

（2）參與式教學(xué)方法形式多樣、內(nèi)容豐富，有利于激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性

一般的高職思政課堂都是“老師在臺上講，學(xué)生在臺下聽”，教師是絕對的課堂權(quán)威，這樣的教學(xué)方式忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、創(chuàng)造性。高校思政課理論性強，教師在課堂上滔滔不絕地說教，學(xué)生聽起來覺得枯燥乏味，感覺沒有吸引力。因此，高職思政課堂經(jīng)常會有學(xué)生看課外書、背單詞、練習(xí)書法、玩游戲等等。

而與傳統(tǒng)的思政講課模式不同的參與式教學(xué)是一種開放式的教學(xué)模式，老師們可以在課堂上采用學(xué)生喜歡參與的“問題討論”、“課堂辯論”、“情景模擬”、“演講”等形式，吸引學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來。這些教學(xué)形式遵循了“以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則，激發(fā)了高職生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了高職生的團結(jié)協(xié)作精神，在很大程度上調(diào)動了高職生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

三、習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想進高職思政課堂采用參與式教學(xué)法的主要形式

現(xiàn)如今，智能手機的普及給人們的生產(chǎn)生活帶來了巨大的方便，但同時也給高職院校的思政課教學(xué)帶來了嚴(yán)重挑戰(zhàn)。它影響了思政課課堂教學(xué)秩序，影響了思政教師的地位，導(dǎo)致高職學(xué)生價值觀混亂。在智能手機普及化時代下，高職院校思政課教學(xué)創(chuàng)新已成為擺在我們面前的重大課題。筆者在講授《毛澤東思想和中國特色社會理論體系概論》課教學(xué)中嘗試開展以下參與式教學(xué)法的教學(xué)形式，取得了較好的教學(xué)效果。

1、問題討論式

問題討論式的教學(xué)法在教學(xué)法體系中占有重要的地位。運用問題討論式開展教學(xué)，教師在其中擔(dān)任“導(dǎo)演”，負(fù)責(zé)引領(lǐng)和啟發(fā)學(xué)生的思維，而學(xué)生則在教師指導(dǎo)下進行有目的的思維探索活動。學(xué)生的學(xué)習(xí)要始終保持“問題一思考一探索一解答”的積極狀態(tài)。問題討論式的教學(xué)方法體現(xiàn)了“老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)思想。在具體的教學(xué)中，教師要精心設(shè)計問題，形成問題鏈，引導(dǎo)學(xué)生從思考問題出發(fā)，在探究問題的過程中，不斷深化體驗、感悟、理解習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的內(nèi)容，掌握理論觀點，實現(xiàn)有效教學(xué)。

運用問題討論式開展習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想教學(xué)的基本路徑是：收集、整理學(xué)生生活體驗材料一形成問題鏈設(shè)計一引導(dǎo)學(xué)生思考、解決問題一形成基本共識。例如在講到第八章第一節(jié)中國特色社會主義進入新時代時，可以設(shè)計問題“什么是新時代？新時代新在哪里？”，然后組織學(xué)生思考、討論，當(dāng)學(xué)生討論得差不多的時候，讓學(xué)生到講臺上給大家分享他所理解的新時代是怎樣的？他看到的新時代新在哪？最后老師在小結(jié)學(xué)生分享的答案中解答新時代的含義和特征。教師提出問題并適時引導(dǎo)學(xué)生解決問題，這樣的問題討論形式對高職生學(xué)習(xí)掌握習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想有很大的幫助。

2、辯論式

辯論式教學(xué)方法也是以學(xué)生為主體的一種教學(xué)方法，它的特征主要是運用發(fā)散性思維和反向思維，由老師來組織小組成員圍繞指定的論題辯駁問難，各抒己見，學(xué)生們在辯論中主動獲取知識、提高素養(yǎng)的一種教學(xué)方式。一般來說，課堂辯論式和辯論比賽是不一樣的，課堂辯論不需要得出勝負(fù)結(jié)果，而且教師對學(xué)生的辯論技巧一般不作過多點評，課堂辯論的根本任務(wù)在于通過對辯題的詳細(xì)分析，提高學(xué)生對辯論主題的理性認(rèn)識?？梢哉f，課堂辯論是參與式教學(xué)中一種相對創(chuàng)新的思政課教學(xué)方式，對當(dāng)代大學(xué)生有著更大的吸引力。

例如在學(xué)習(xí)第十二章第二節(jié)推動軍民融合深度發(fā)展時，老師科研組織教學(xué)班級學(xué)生分組辯論“先富國后強軍？”和“先強軍后富國？”。具體做法就是讓班干給班級學(xué)生分組，每組10人左右，提前一個星期布置辯題給小組成員，讓學(xué)生在課余時間充分查閱資料做好辯論準(zhǔn)備。由于合班教學(xué)，不可能讓所有的小組都在課堂上辯論，教師可以利用課余時間或晚自習(xí)時間開展班級所有小組的辯論活動，然后選擇表現(xiàn)最佳的小組在課堂上展示。

3、情景模擬

情景模擬教學(xué)法指的是老師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，有針對性的設(shè)計情景，并安排學(xué)生扮演情景角色，模擬情景過程，讓學(xué)生在高度仿真的情景中獲取知識和提高能力的教學(xué)方法。情景模擬教學(xué)方法突出操作性、講究趣味性、注重實效性，實現(xiàn)了理論與實踐的接軌、素質(zhì)教育與社會需要的接軌。情境模擬式教學(xué)要求教師精心設(shè)計教學(xué)過程，如果教師課前設(shè)計不周全，學(xué)生課前練習(xí)不充分，就很可能出現(xiàn)上場亂哄哄隨意演出的現(xiàn)象，這些都會嚴(yán)重影響課堂教學(xué)效果。此外，情景模擬教學(xué)還需要教師設(shè)計一套完整的教學(xué)方案，并給學(xué)生提供一些文化背景資料，以便幫助學(xué)生進行角色定位。

情景模擬教學(xué)法是高職思政課堂上讓學(xué)生們覺得最歡樂的教學(xué)方法，也是學(xué)生最喜歡的教學(xué)方法。例如在講到第十一章“四個全面”戰(zhàn)略布局第一節(jié)全面建成小康社會時，教師可以在課前提前布置擅長表演的同學(xué)模擬表演“小康社會老百姓生活的狀態(tài)”;在講到第十一章第四節(jié)全面從嚴(yán)治黨時讓學(xué)生模擬表演“貪污受賄被打下馬的貪官形象”;形象直觀趣味性強的情景模擬教學(xué)方法可以使學(xué)生性速的了解全面建成小康社會的內(nèi)涵以及黨和國家全面從嚴(yán)治黨的決心。當(dāng)然這些模擬情景都需要學(xué)生課前編排和演練，而任課老師也要適時的指導(dǎo)。

高職思政課堂是推進習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想三進以及培養(yǎng)大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀的主渠道，高職思政課教學(xué)要求師生雙方在課堂上的思想言論必須與黨中央保持一致，絕不能偏離正確的政治方向和堅定的政治立場。參與式教學(xué)運用直觀形象、靈活多樣的教學(xué)手段，鼓勵學(xué)生積極主動參與到整個教學(xué)過程中去，更加突出學(xué)生的主體地位。因此，這就要求教師在運用參與式教學(xué)過程中，必須做到課堂“收放有度”，在課堂教學(xué)的形式上不能出現(xiàn)時而冷場、時而“爆場”的局面，要有效控制課堂的節(jié)奏，做到活而不亂;在課堂教學(xué)的內(nèi)容上，要積極引導(dǎo)學(xué)生言行及時糾正學(xué)生偏激的思想觀點，努力實現(xiàn)思政課的教學(xué)目的，真正發(fā)揮其教育教學(xué)功能，為推進習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想三進高職思政課堂作出積極的貢獻。