朱超

摘 要：現(xiàn)代化的教育離不開信息化的過程，中職院校的信息化走在了時代教育的前列，針對中職院校在計算機應(yīng)用信息化方面的研究，已經(jīng)成為該教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)人們普遍關(guān)注的問題之一。計算機應(yīng)用專業(yè)課程的信息化，在與實踐結(jié)合的過程中還存在一定的問題。本文探討優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源在與信息化結(jié)合的過程中，怎樣推動中職計算機教育和業(yè)務(wù)領(lǐng)域的信息化發(fā)展進(jìn)程，并且從設(shè)備應(yīng)用、課程模式等多個角度揭示了實驗教學(xué)信息化發(fā)展進(jìn)程結(jié)合的有效性，因此有積極的發(fā)展意義。

關(guān)鍵詞：中職 院校 計算機 應(yīng)用專業(yè) 課程信息化 研究

中職計算機專業(yè)課程以及其他應(yīng)用課程的現(xiàn)狀，都可以在信息化的基礎(chǔ)之上逐漸地開展綜合課程的創(chuàng)新，尤其是計算機課程的信息化建設(shè)，資源和平臺的搭建，師資力量隊伍的信息化培訓(xùn)等等，將始終貫穿中職院校計算機教育領(lǐng)域。事實上，中職院校計算機專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的信息化進(jìn)程只是中職院校信息化系統(tǒng)建設(shè)的其中一個部分，信息化教學(xué)在中職計算機課程乃至其他課程領(lǐng)域內(nèi)都非常重要，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且將單調(diào)的知識以更加立體的方式呈現(xiàn)給廣大的學(xué)生。

一、中職院校計算機應(yīng)用信息化研究背景

課程信息化是現(xiàn)代化教育的重要標(biāo)志，也是信息化時代新領(lǐng)域內(nèi)創(chuàng)新教育的一個典型特征。中職院校計算機應(yīng)用將會提升教育水平，也會提升整體教學(xué)效率，因此總結(jié)信息化教育對于推動中職院校教育專業(yè)課程改革的綜合作用，將有效地為中職院校的特色化教育提供新的發(fā)展方向。

1.研究背景

中職教育的起步較晚，我國長期以來比較注重理論人才和體系化建設(shè)的需求，卻忽略了專業(yè)化的技術(shù)工人教育需求，因此大部分的中職院校在計算機教育方面采用了陳舊的傳統(tǒng)教育模式，使得很多中職院校的信息化建設(shè)水平較低。而作為中職院校信息化改革的前沿，計算機應(yīng)用專業(yè)本身就擁有資源化和技術(shù)化的優(yōu)勢。因此如果能夠?qū)?dāng)前計算機應(yīng)用專業(yè)的應(yīng)用性強、專業(yè)性強、信息化程度更高的特點，考慮進(jìn)信息化整合的內(nèi)容之中，那么將會有效地降低課程信息化實施的難度;并且在優(yōu)化課程信息化效果的同時，為其他專業(yè)帶來新的啟示。

2.研究意義

在互聯(lián)網(wǎng)時代，如果能夠整合信息化資源，將是對教育領(lǐng)域以及智慧城市、智慧教育建設(shè)領(lǐng)域、職業(yè)技術(shù)院校專業(yè)設(shè)計領(lǐng)域的重大變革。因此，如果能夠從計算機應(yīng)用專業(yè)的課程信息化角度入手，就可以達(dá)成更新中職院校教育觀念、改進(jìn)其教育方法、提高教育效果的綜合目的，這是強化信息技術(shù)應(yīng)用，并且提高教師應(yīng)用信息技術(shù)水平的一種嘗試。眾多的信息化發(fā)展進(jìn)程和學(xué)校內(nèi)部的信息化軟件建設(shè)之間具有密不可分的關(guān)系，結(jié)合革新的中職院校計算機教育模式，推動了學(xué)校中職計算機領(lǐng)域內(nèi)新計劃學(xué)習(xí)的進(jìn)程，創(chuàng)新的信息化教育課堂必須要查缺補漏，鞏固多樣的知識基礎(chǔ)，應(yīng)用信息化教育可以達(dá)到這樣的教學(xué)效果。

3.計算機應(yīng)用信息化必要性

計算機應(yīng)用專業(yè)的信息化教學(xué)，可以在現(xiàn)代化信息技術(shù)的基礎(chǔ)之上，拓寬教育手段和教育信息化的發(fā)展方向，為學(xué)生提供新的學(xué)習(xí)方法和解題思路，從而可以改變傳統(tǒng)的以教師為主體、面對面講授的教學(xué)模式。因此在計算機應(yīng)用專業(yè)使課程信息化，借助手機App、微信網(wǎng)絡(luò)課程、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、多媒體信息支持等等，實現(xiàn)立體化的教學(xué)信息化改革是有必要性的，勢必激發(fā)并促進(jìn)各種教學(xué)模式的進(jìn)步。實現(xiàn)可塑性的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)，將會很好地提升中職院校學(xué)生在必修的公共基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)方面的效果，基于信息化的環(huán)境，充分地把信息技術(shù)和信息資源融入計算機應(yīng)用專業(yè)的教學(xué)之中，將會提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果。在教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過程、教學(xué)復(fù)習(xí)、教學(xué)反思的幾個方面，都可以開展融入信息化的計算機應(yīng)用教學(xué)過程。

二、中職院校計算機專業(yè)課程與教學(xué)問題

在中職院校計算機應(yīng)用專業(yè)課程改革和教學(xué)方面，仍然存在很多問題，即使是在信息化進(jìn)程不斷加快的今天，仍然面臨著計算機教學(xué)可塑性差、理論教學(xué)偏重、實踐教學(xué)被輕視、課堂比較枯燥無味的局面。很多教師在使用信息化技術(shù)時，往往單純地使用一種類型的教學(xué)手法，而事實上，對于學(xué)生來說，如果不能夠花樣百出，不斷變換對實踐技能的培養(yǎng)方式，就有可能在一段時間之后，失去對計算機應(yīng)用專業(yè)信息化課程的興趣。

1.計算機應(yīng)用學(xué)科教學(xué)模式單一

事實上，中職院校學(xué)生由于年齡的問題，本身應(yīng)該在創(chuàng)新思維方面具有極強的可塑性，采用正確的方法加以引導(dǎo)，就會克服對于計算機應(yīng)用學(xué)習(xí)內(nèi)容的厭學(xué)心理。然而目前由于計算機應(yīng)用學(xué)科的教學(xué)模式，其教學(xué)理論和教學(xué)內(nèi)容的分層處置并不是非?？茖W(xué)合理，因此導(dǎo)致了在計算機教學(xué)過程中，很多教師只是采用單一的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)手法結(jié)合教學(xué)大綱，確定了一定的目標(biāo)之后，在不分析綜合及個性化教學(xué)的情況之下，就開展了計算機應(yīng)用專業(yè)的信息化教學(xué)內(nèi)容。在綜合性項目實施調(diào)研的過程中，視頻和圖文的穿插及設(shè)置，被教師初步掌握之后濫用，從而將練習(xí)課程的項目和實踐型課程的項目之間彼此混淆。

2.理論教學(xué)偏重于實踐教學(xué)

理論教學(xué)的內(nèi)容偏重于實踐教學(xué)，也是目前中職院校及應(yīng)用專業(yè)在教學(xué)過程中一個非常大的問題。很多教師希望能夠首先把計算機應(yīng)用的編程知識和理論知識灌輸給學(xué)生，認(rèn)為學(xué)生只有在這樣的基礎(chǔ)之上，才能夠達(dá)成對于實踐教學(xué)的良好消化。然而事實上，由于計算機學(xué)科本身的枯燥性，可能會使得一些學(xué)生，尤其是女生，很難長時間堅持枯燥的技藝和理論背誦。中職院校學(xué)生本身的記憶能力較差，綜合的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也比較薄弱，如果不能夠區(qū)位性地開展理論教學(xué)，則很難獲得良好的效果。

3.課堂比較枯燥無味

如果想要實現(xiàn)中職院校計算機應(yīng)用專業(yè)課堂的有效性教學(xué)，首先應(yīng)該考慮的是驅(qū)動型的教學(xué)模式是否具有可行性，如果只是教師的“一言堂”和理論性的宣講，那么高校課堂的有效教育模式將難以展開，教師講得口干舌燥，學(xué)生聽得昏昏欲睡。相對于其他的教學(xué)課程而言，計算機課程設(shè)置存在著不合理的現(xiàn)狀及課程更新比較緩慢，課程教學(xué)內(nèi)容的實踐內(nèi)容很難展開，中職院校計算機所開設(shè)的專業(yè)課程有很多不合理的地方;比如說教師拔高性地進(jìn)行語言程序性的宣講，打壓了學(xué)生的興趣和積極性。中職院校計算機課程的更新慢以及課程跟不上社會形勢和社會時代的發(fā)展，可能會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，浪費了課程資源的安排，甚至忽略掉了專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。

三、現(xiàn)代中職院校計算機專業(yè)課程創(chuàng)新教學(xué)策略

1.提升學(xué)習(xí)技能的教學(xué)觀念

提升學(xué)習(xí)技能，掌握綜合戰(zhàn)略性的教育觀念，從中職院校計算機應(yīng)用專業(yè)領(lǐng)域的角度入手，分析個性化的中職院校相關(guān)專業(yè)學(xué)情，確定任務(wù)導(dǎo)向型和驅(qū)動型的練習(xí)內(nèi)容，分析主觀能動性與學(xué)習(xí)技能之間的關(guān)聯(lián)性。根據(jù)職業(yè)需求，運用計算機的實踐體驗和要求，由教師進(jìn)行干預(yù)和指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生有效地獲取、處理、分析信息，逐漸養(yǎng)成獨立思考和探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，利用多種多樣的社交軟件來督促學(xué)習(xí)。從教師的教學(xué)觀念入手，提高中職院校計算機應(yīng)用專業(yè)學(xué)生的動手能力和實踐能力，提升其學(xué)習(xí)技能，圍繞信息化教學(xué)，不斷地提點學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，完善教育觀念、教育組織、教育內(nèi)容、教育模式、教育技術(shù)、教育評價和教育環(huán)境的

建設(shè)。

2.學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)觀念

學(xué)生的學(xué)習(xí)主體在任務(wù)驅(qū)動和反思性的教學(xué)設(shè)計中被多次提及，這是有必要的。了解中職院校教育發(fā)展過程，并且在教育活動和教育設(shè)計的過程中應(yīng)該想辦法促進(jìn)學(xué)生融入教學(xué)情境。以小組為單位，多媒體技術(shù)的合理應(yīng)用會激發(fā)學(xué)生在計算機應(yīng)用教學(xué)過程中的一些靈感。一些職業(yè)學(xué)校的計算機教師發(fā)現(xiàn)，在信息化教學(xué)的過程中，如果充分利用計算機分解任務(wù)和分解項目教學(xué)，會起到非常良好的教學(xué)推動作用。

3.創(chuàng)新結(jié)合計算機的信息化教學(xué)方法

總體提升中職院校計算機應(yīng)用專業(yè)信息化教學(xué)水平，創(chuàng)新地結(jié)合計算機信息化的教學(xué)方法，從最頂層開始設(shè)計完善有關(guān)的教學(xué)方案，強調(diào)傳統(tǒng)的教學(xué)評價，加深對于信息化教學(xué)內(nèi)容的評價和整改，建設(shè)更為完善的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，并且加以利用。引導(dǎo)學(xué)生完善學(xué)習(xí)興趣;結(jié)合社交類軟件，提升教師對于信息化教學(xué)能力的重視程度，并且開發(fā)出更多的多樣化教學(xué)手法。

四、結(jié)語

針對中職院校計算機應(yīng)用和專業(yè)化課程學(xué)生的信息化培養(yǎng)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。計算機專業(yè)的學(xué)生往往思維比較靈活，為了激發(fā)其學(xué)習(xí)自主性，需要教師從互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)技術(shù)應(yīng)用和教學(xué)手法的改革方向入手，搜集圖片、視頻、音頻、動畫，以趣味性的教學(xué)課堂提升教育教學(xué)氛圍，通過計算機信息化的多媒體教學(xué)建設(shè)，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且分擔(dān)教師不必要的工作量，達(dá)到雙贏的教學(xué)狀態(tài)及效果。

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（作者單位：天津市機電工藝學(xué)院）