劉金榮 歐佳順

【摘 要】為適應(yīng)新形勢下高職教育改革和發(fā)展要求，進一步加強學風建設(shè)，深化學分制改革，加強對學生學業(yè)指導，促進學生成長成才，通過構(gòu)建高職學業(yè)導師和輔導員協(xié)同育人機制，形成全員育人的有效合力，從而促進學生成長成才。

【關(guān)鍵詞】高職;學業(yè)導師;輔導員;育人機制

中圖分類號： G712 文獻標識碼： A 文章編號： 2095-2457（2019）11-0170-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.11.081

0 引言

《國務(wù)院關(guān)于國家職業(yè)教育改革實施方案》總體要求與目標指出，深化辦學體制改革和育人機制改革，以促進就業(yè)和適用產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求為導向，著力培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才。為了適應(yīng)新形勢下高職教育改革和發(fā)展要求，進一步加強學風建設(shè)，深化學分制改革，加強對學生學業(yè)指導，本文通過從學業(yè)導師制度的建立角度出發(fā)，結(jié)合我院實際情況研究構(gòu)建高職院校學業(yè)導師與輔導員協(xié)同育人機制，以促進學生成長成才。

1 學業(yè)導師制度建立

學業(yè)導師制是實施和完善學生學業(yè)培養(yǎng)的一種機制，在專業(yè)教師和學生之間建立的一種“導學”關(guān)系。該項制度在我國研究生和本科教育領(lǐng)域得到了較為系統(tǒng)的運用，但是在高職教育中實行學業(yè)導師制還處在探索階段。

1.1 學業(yè)導師的主要作用

高職院校學業(yè)導師的主要作用在于幫助學生端正學習態(tài)度，增強學習動力，樹立正確的人生觀、價值觀，引導學生健康成長;指導學生明確專業(yè)學習的目標方向，指引學生掌握適合的學習方法，鼓勵并指引學生成長發(fā)展、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和就業(yè)。

1.2 學業(yè)導師的配置

原則上年級班級數(shù)為2 個以下的專業(yè)，每個專業(yè)配1 人;班級數(shù)多的專業(yè)，每2 個班級配1 人。

1.3 學業(yè)導師的任職條件

學業(yè)導師的任職條件主要考慮有良好的政治思想素質(zhì)，擁護黨的路線、方針和政策，為人師表，嚴于律己，作風正派，忠誠黨的教育事業(yè)，熟悉學院教育教學與教育管理相關(guān)規(guī)定，具有一定的組織能力和教育管理工作經(jīng)驗，了解高職學生成長規(guī)律，熟悉被聘用本專業(yè)的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)要求、課程設(shè)置、教學進程，熟悉本專業(yè)的社會需求、學生的就業(yè)發(fā)展方向，具備一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導能力，具有較強的工作責任心，樂于奉獻，身心健康的教師，原則上要具有大學本科以上學歷，中級以上職稱。

1.4 學業(yè)導師的聘任

學業(yè)導師由各二級學院對相關(guān)人選進行篩選、考察并確定擬聘人選，簽署推薦意見，經(jīng)教務(wù)處匯總擬聘人選，與人事處等相關(guān)部門共同審核任職條件，擬定人選，報辦公會審定通過后，由學院聘任，每次聘期一學年。

1.5 學業(yè)導師的管理

學院教務(wù)處聯(lián)合學生處負責學業(yè)導師綜合協(xié)調(diào)和管理工作，各二級學院黨總支書記具體負責學業(yè)導師隊伍管理，由各二級學院院長及副院長負責學業(yè)導師的工作指導和任務(wù)布置，要將學業(yè)導師隊伍與輔導員隊伍結(jié)合起來，推進建立師生 “導學”關(guān)系，將促進學生成長成才落到實處。

1.6 學業(yè)導師的考核

學業(yè)導師的考核由學生評價、二級學院評價、學院組織檢查三部分構(gòu)成。學生評價、二級學院評價每學年末由二級學院各學院組織完成。教務(wù)處定期不定期開展工作完成情況檢查，實施一票否決制?？己私Y(jié)果分為優(yōu)秀、稱職、不稱職3 個等級。學院對工作表現(xiàn)突出、成效顯著的學業(yè)導師按學院優(yōu)秀級別給予表彰和獎勵，授予優(yōu)秀學業(yè)導師稱號，比例控制學業(yè)導師總數(shù)的20%以內(nèi)。對于嚴重失職或在工作期間有重大責任事故者，評定為不稱職?？己说哪康氖菫榱硕酱俸凸膭顚W業(yè)導師的工作，是為了給學生選擇更為合適的學業(yè)導師，且以優(yōu)秀學業(yè)導師為榜樣從而鼓勵其他學業(yè)導師的發(fā)展。

2 建立學業(yè)導師與輔導員協(xié)同育人的有效機制

學業(yè)導師與輔導員協(xié)同育人的關(guān)鍵在于聯(lián)動，重在探索和搭建協(xié)作的平臺載體，合理劃分各自崗位職責的基礎(chǔ)上，雙方形成相互輔助，相互助力的合作關(guān)系。

2.1 明確職責，合理分工

學業(yè)導師和輔導員作為高職院校的育人工作中的兩支重要隊伍，學業(yè)導師和輔導員的職能應(yīng)有所側(cè)重，學業(yè)導師更多傾向于學業(yè)指導和學習過程指導，輔導員更多的傾向于思想政治教育和學生日常管理、就業(yè)指導、心理健康以及學生黨團建設(shè)等方面的工作。有了明確的工作分工，合作起來才會更加高效，避免互相干預(yù)影響。

2.2 學業(yè)導師育人工作

學業(yè)導師于每學年初填報《學年度學業(yè)導師工作計劃表》，合理安排學年工作計劃，原則上每學年開展工作內(nèi)容須涵蓋專業(yè)學習指導、成長發(fā)展指導、學習活動指導、學習過程指導和學業(yè)預(yù)警。

2.2.1 專業(yè)學習指導

結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標、培養(yǎng)要求、教學計劃、課程設(shè)置以及就業(yè)發(fā)展方向等內(nèi)容對學生進行專題教育，幫助學生了解本專業(yè)的培養(yǎng)規(guī)格和要求，增強學生的專業(yè)學習興趣與專業(yè)自信心。根據(jù)學生的學習基礎(chǔ)、學科偏好和個性特點，有針對性地指導學生確立專業(yè)發(fā)展目標、制定個性化的近期和中長期學習計劃，幫助學生明晰就業(yè)、創(chuàng)業(yè)或升學的努力方向。指導學生逐步實施學業(yè)規(guī)劃和學習計劃。

2.2.2 成長發(fā)展指導

學業(yè)導師經(jīng)常面對面與學生交流，并充分利用QQ、微信等網(wǎng)絡(luò)平臺和靈活多樣的方式，了解學生學習及學業(yè)動態(tài)，幫助學生及時解決專業(yè)學習及學業(yè)發(fā)展方面的問題。

2.2.3 學習活動指導

引導學生積極參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、技能競賽等各類學習活動，創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)能力和專業(yè)技能;每年指導大二以上年級的學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、校級技能競賽項目至少1 項。

2.2.4 學習過程指導

指導學生合理安排學習進程，幫助學生完善符合自身特點的較完整的知識和技能結(jié)構(gòu);針對學生修習學分、免修免試、梳理總結(jié)、提煉知識、磨煉技能、考試考核等給予指導;幫助指導學生掌握科學有效的學習方法，培養(yǎng)學生良好的學習習慣;幫助學生培養(yǎng)檢索信息、整合運用各類學習資源的能力。每個月隨堂聽課1 次以上，以更加有針對性的對學生學習專業(yè)課程的方法予以指導。

2.2.5 學業(yè)預(yù)警

掌握學業(yè)預(yù)警情況，每學期幫助學生進行一次學業(yè)成績分析，對預(yù)警橙色等級及以上學生進行一對一問題分析和指導，幫助他們制定切實有效的整改措施。做好重點學生幫扶工作。每學期與輔導員共同組織學生座談會1 次，了解教學情況，接受學生的咨詢，幫助學生解決學習中的問題。同時，對于學生反應(yīng)問題較多的課程，匯總情況向教學督導室及任課教師所在院部匯報，必要時，可直接與任課教師交流。

2.3 輔導員與學業(yè)導師協(xié)同育人工作

高職學院輔導員與學業(yè)導師要圍繞學生、關(guān)心學生、服務(wù)學生，把握學生成長成才規(guī)律，不斷提高學生的素質(zhì)和技能水平，助力學生成為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。根據(jù)教育部《普通高等學校輔導員隊伍建設(shè)規(guī)定》，高校輔導員履行工作職責應(yīng)以思想政治教育為工作重心，不能偏離。所以，在學生日常思想政治教育和管理服務(wù)方面，由輔導員引導;由于學業(yè)導師都是由具有較高的專業(yè)知識水平的專任教師擔任，所以在學業(yè)指導和專業(yè)學習方面，由學業(yè)導師引導;在職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導方面由輔導員和學業(yè)導師共同引導。

在學生生活和人格完善方面，學業(yè)導師協(xié)助輔導員的工作。根據(jù)輔導員的需要開展工作，協(xié)助輔導員對分管班級學生進行道德和素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生德才兼?zhèn)涞钠焚|(zhì)，養(yǎng)成良好的行為習慣，幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，引導學生健康成長。在協(xié)助輔導員指導學生正確對待和處理生活中遇到的問題和煩惱過程中，學業(yè)導師也可借機全面了解學生的情況，有利于學業(yè)導師在專業(yè)上給予學生更為全面和綜合的指導。使輔導員、學業(yè)導師的特長有效結(jié)合，更好地推進建立師生“導學”關(guān)系，將促進學生成長成才落到實處。

3 結(jié)語

綜上所述，高職院校學業(yè)導師與輔導員都是高職院校教師隊伍的重要組成部分，二者任務(wù)艱巨，責任重大，擔負著為祖國培養(yǎng)高素質(zhì)高技能人才的重任，只有協(xié)同育人，共同發(fā)力，才能無愧于高職院學教師的神圣使命。高職學院學業(yè)導師與輔導員協(xié)同育人機制的構(gòu)建是一項有待于進一步研究與探索的工作，需要在實施過程中不斷實踐和完善，使之真正成為促使大學生全面成長成才和健康發(fā)展的有效途徑。

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