石穗平

【摘 要】文章以幼兒園區(qū)域活動中的材料投放為分析對象，介紹了幼兒園區(qū)域活動中材料投放的重要性，分析了當(dāng)前幼兒園區(qū)域活動中材料投放存在的不足，論述了幼兒園區(qū)域活動材料投放原則，以便可以更好的進(jìn)行材料投放，滿足幼兒的成長需求。

【關(guān)鍵詞】幼兒園；材料；投放

【中圖分類號】G612 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1671-1270（2019）18-0244-02

在幼兒園的區(qū)域活動中，材料操作常?？梢砸l(fā)更多的主題，同時也可以促進(jìn)活動的開展。在幼兒園內(nèi)部，不同的材料常常包含有不同的價值，也承載著教育者對于被教育者的期待。

一、幼兒園區(qū)域活動中材料的重要性

區(qū)域活動是一種新型的教育活動，區(qū)域活動也深受廣大孩子們的喜愛，它通過創(chuàng)設(shè)輕松愉快環(huán)境，提供豐富多彩的玩具讓孩子們可以盡情玩耍。在區(qū)域活動中，材料投放非常重要，但是材料投放又非常復(fù)雜。為此，教師需要進(jìn)一步加強(qiáng)材料投放的精準(zhǔn)性，這樣才能更好的做好材料投放工作，使幼兒可以更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、目前幼兒園區(qū)域活動中材料投放存在的不足

第一，材料投放非常泛濫?；顒訁^(qū)域內(nèi)的材料投放本應(yīng)豐富多彩，但是一些教師為了可以使得活動區(qū)域材料變得更加豐富，總是將所有材料投入其中，這就使得材料變得五花八門雜而無序。在材料投放過程中，過多的投放材料不但顯得雜亂，且常常會使幼兒注意力不集中，不能使幼兒全身心投入到活動之中，一會拿這個，一會拿那個，顯然與投放材料初衷并不相符[1]。

第二，材料投放過于精致。精美材料常常會吸引幼兒的興趣，激發(fā)幼兒活動欲望。但是教師應(yīng)當(dāng)更注重材料自身是否可以更有效的促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)，探究活動價值。因此，我們絕不能只看表面。如果材料只圖好看，幼兒常常會感到厭煩，再精美的材料也無法提升幼兒綜合素質(zhì)。事實上，一些其貌不揚(yáng)的材料常?？梢园l(fā)揮出更有效的效果，如一些餅干盒在幼兒的手中可以變成高樓大廈。因此，在進(jìn)行材料投放時并不追求越美越好，而是應(yīng)當(dāng)投放的有價值，應(yīng)當(dāng)使幼兒可以得到啟示。

第三，材料投放不注重層次性。在進(jìn)行材料投放過程中，教師非常關(guān)注他人成功經(jīng)驗，許多教師也積極積累一些成功有益做法，但是這些成功的有益做法卻沒有用于孩子身上。由于沒有能夠根據(jù)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)作出準(zhǔn)確判斷，這就使得教師在進(jìn)行材料投放時不注重層次。如將大班學(xué)生的玩具投放給了小班

學(xué)生[2]。

三、幼兒園區(qū)域活動中材料投放的原則

第一，合理性和安全性的原則。在進(jìn)行材料投放過程中，需要強(qiáng)化安全第一的原則，材料必須符合標(biāo)準(zhǔn)。對于幼兒而言，他們的自我保護(hù)能力非常差，因此絕不能將存在隱患的材料丟給幼兒，以免出現(xiàn)傷害事件。在進(jìn)行材料投放的過程中，教師也需要用文字或者圖案來對材料進(jìn)行描述，這樣可以幫助幼兒認(rèn)識材料，同時也便于教師進(jìn)行有效管理[3]。

第二，趣味性和啟發(fā)性。由于幼兒具有天生的好奇感，因此，教師應(yīng)當(dāng)尊重幼兒對材料的興趣，讓幼兒探索材料變得更加主動。在進(jìn)行區(qū)域投放時，可以將有趣或者新穎材料投入其中，這樣有助于引起幼兒興趣，并且使幼兒在愉快的環(huán)境下進(jìn)行探索，不斷提高幼兒的記憶力、觀察能力和動手能力。與此同時，教師提供給幼兒活動材料，還應(yīng)當(dāng)引發(fā)幼兒多聯(lián)想，從多個不同角度進(jìn)行思考，這也可以更好的促進(jìn)幼兒進(jìn)行探索，創(chuàng)造良好的探索啟迪環(huán)境，使他們萌發(fā)創(chuàng)造的意識[4]。

第三，操作性和互動性。操作材料是為幼兒的發(fā)展而服務(wù)，幼兒不僅可以使用，還可以參與到操作材料的制作之中。在幼兒與幼兒、幼兒與教師之間，都可以使用操作材料進(jìn)行互動，從而使得區(qū)域活動變得更加具有效率。

第四，針對性和計劃性。由于幼兒年齡非常小，這就決定著幼兒的身心發(fā)展并不平衡，在進(jìn)行材料投放過程中應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同年齡幼兒身心特點(diǎn)投放不同材料，做到有針對性和計劃性。在進(jìn)行小班材料投放時可以投放一些面積較大的材料，而在進(jìn)行大班材料投放時則可以投放一些精密性的材料，滿足大班幼兒探索欲望。

四、結(jié)合實踐談?wù)勑“嘤變簠^(qū)域材料投放的策略

第一，材料豐富，形式多樣。材料投放的多種多樣能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，探究欲望。操作區(qū)中為幼兒投放材料有平面的，有立體的。有珠子、豆子、袋子、叉子、筷子、糧食、盤子、瓶子、盒子、夾子、別針、卡片，圖形卡片、立體圖形、飲料瓶、膠卷盒。語言區(qū)：圖書圖片。娃娃樂：各種各樣操作玩具，木制玩具，大盒子、小盒子、可操作的玩具。在娃娃家里有真實的、制作的家具和用具。巧手坊：各種各樣的紙張、蠟筆、水彩筆、剪刀、膠水等，這些材料可讓幼兒自由選擇，自主學(xué)習(xí)[5]。

第二，考慮幼兒年齡特點(diǎn)投放材料。小班幼兒好模仿，喜歡游戲。自我的意識比較強(qiáng)，往往在區(qū)域活動時會因想玩同一個玩具進(jìn)行爭執(zhí)。為了滿足幼兒探索學(xué)習(xí)的欲望，教師在材料投放時可以增加數(shù)量。如娃娃家，提供多個娃娃及餐具。在巧手坊中提供很多的蠟筆與顏料盡量使每位幼兒都能有操作的機(jī)會，這樣就可以避免幼兒之間的爭執(zhí)、矛盾。另外，提供的活動材料要游戲化，要有情景，吸引幼兒去玩。

第三，投放材料體現(xiàn)層次性，使每個幼兒體驗成功的喜悅。在操作同一種材料時，往往出現(xiàn)有的幼兒快，有的幼兒慢，有的幼兒有效體驗了成功感，又跑到其他區(qū)域活動中去玩了，而有的幼兒卻倍受挫折，甚至在老師的引導(dǎo)下也無從下手。任何一個年齡段的學(xué)習(xí)者都有差異性，小班幼兒也不例外。

五、結(jié)語

綜上所述，為了可以做好幼兒園區(qū)域活動的材料投放，教師需要堅持合理安全、趣味啟發(fā)、互動的原則，這樣才能更好的提升幼兒區(qū)域活動質(zhì)量，幫助幼兒更好的成長。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉丹鳳.幼兒園區(qū)域活動中材料投放的有效策略[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2017（3）.

[2]李春芳.幼兒園區(qū)域活動中材料投放策略研究[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報，2018（5）.

[3]周嶺.幼兒園區(qū)域活動中材料投放的思與行[J].好家長，2017（2）.

[4]楊洋.幼兒園區(qū)域活動中材料的投放與調(diào)整[J].讀寫算（教師版）：素質(zhì)教育論壇，2017（1）.

[5]王鄭輝.幼兒園區(qū)域活動的材料投放及指導(dǎo)[J].讀天下，2017（4）.