張正竹

【摘 要】數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)在學(xué)生一生的學(xué)習(xí)成長中有著非常重要的意義，在當(dāng)下社會飛速發(fā)展、越來越需要綜合型人才的時代環(huán)境下，廣大教師受到先進(jìn)教學(xué)理念的熏陶，都在積極探索更為有效的教學(xué)模式。本文從“數(shù)學(xué)情境”“數(shù)學(xué)思想”“自主探究”三個方面展開討論，旨在幫助小學(xué)數(shù)學(xué)教師探究高效的課堂教學(xué)策略?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；高效課堂；自主學(xué)習(xí)【中圖分類號】G633.5

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）13-0152-01課堂教學(xué)是當(dāng)下學(xué)生學(xué)習(xí)的主要形式，怎樣構(gòu)建高效的教學(xué)課堂，是每個小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教育教學(xué)實踐活動中關(guān)注引起重視的問題。但在實際教學(xué)中，許多老師耗費巨大的心血備課、講課，學(xué)生也進(jìn)行了大量練習(xí)，但是教學(xué)效果仍然十分不理想。造成這種現(xiàn)狀的根本原因是學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的效率太低，學(xué)到的知識不扎實，根本不會靈活應(yīng)用?；谶@種現(xiàn)狀，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要從課堂教學(xué)的每個環(huán)節(jié)進(jìn)行探查，通過多種先進(jìn)教學(xué)手段和教學(xué)方式，來逐步構(gòu)建高效的課堂。一、借助教學(xué)設(shè)備，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境興趣是小學(xué)生最好的老師，小學(xué)生的身心發(fā)展還不成熟，他們很難在不感興趣的事物上集中注意力，因此，教師要重視趣味教學(xué)，可利用多媒體教學(xué)設(shè)備、提煉貼合學(xué)生實際生活的數(shù)學(xué)問題、引用數(shù)學(xué)典故、編纂數(shù)學(xué)故事、進(jìn)行數(shù)學(xué)實驗操作等，創(chuàng)設(shè)有趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，以吸引學(xué)生的目光，引發(fā)學(xué)生對問題產(chǎn)生好奇，從而能夠?qū)Ｗ⒌赝度氲秸n堂學(xué)習(xí)中。例如，在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)時，教師為了幫助學(xué)生理解“平均分”的含義，就可以利用學(xué)生都喜歡的圣誕老人在圣誕節(jié)分禮物的故事，來進(jìn)行改編，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：“圣誕節(jié)的時候圣誕老人太忙了，他想要大家?guī)退职l(fā)禮物，大家愿意嗎？”學(xué)生聽到圣誕老人都十分興奮，立刻興高采烈地回答：“愿意！”然后教師利用課件展示圣誕老人的禮物——10包糖果，并提問：“這10包糖果平均分給5位小朋友，每個人能分到幾包呢？”學(xué)生答：“2包?！庇纱艘觥捌骄帧钡暮x。教師再切換課件，課件上有一盒點心和2個小朋友，教師引導(dǎo)：“如果要把這盒點心平均分給這兩個小朋友，那么每個小朋友能分到多少點心呢？”學(xué)生會大聲回答：“一半?！币驗椤耙话搿庇脤W(xué)生以前學(xué)的數(shù)已經(jīng)不能再表示了，由此就可順理成章地引出“分?jǐn)?shù)”，讓學(xué)生認(rèn)識分?jǐn)?shù)1/2是這樣產(chǎn)生的。在這個過程中，課堂一開始教師就利用圣誕老人成功吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生會十分好奇分?jǐn)?shù)和圣誕老人之間有什么關(guān)系，帶著強烈的好奇心，就會全身心投入到課堂上，課堂效率自然就能提高。二、挖掘數(shù)學(xué)知識，逐漸滲透數(shù)學(xué)思想小學(xué)生身心發(fā)育不成熟的特征導(dǎo)致他們對問題的理解能力十分有限，因此許多教師在教學(xué)中便只注重學(xué)生的計算能力和單純的解題能力，在大量的機械練習(xí)中讓學(xué)生記住解題過程。這樣的教學(xué)導(dǎo)致小學(xué)生思維缺乏，數(shù)學(xué)知識欠運用意識，很大程度上限制了學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展和養(yǎng)成好的綜合能力。教師在教育教學(xué)要時刻牢記教學(xué)的最終是為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)基本技能和思維發(fā)展，在教育教學(xué)過程中要重視滲透數(shù)學(xué)知識隱藏的數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用的能力。例如，分類思想不論是在學(xué)生以后的中學(xué)階段，還是在整個成長過程中，都有十分廣泛的用途，教師在教學(xué)時就要適時滲透分類思想。比如在講解“平移”和“旋轉(zhuǎn)”概念形成時，教師就可以通過“平移是物體沿直線運動，旋轉(zhuǎn)是物體圍繞一個中心點進(jìn)行運動”這樣的歸納總結(jié)，來讓學(xué)生初步形成分類的思想。在此基礎(chǔ)上，教師還可以將生活中平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象以圖片的形式在課件上呈現(xiàn)出來，并讓學(xué)生進(jìn)行分類辨別，哪些是平移，哪些是旋轉(zhuǎn)，以此促進(jìn)學(xué)生對概念的理解和分類思想的應(yīng)用。此外，在解決復(fù)雜的問題，如：“紅隊、黃隊、綠隊和藍(lán)隊四支足球隊進(jìn)行兩兩比賽，一共要賽多少場？”時，教師更要引導(dǎo)學(xué)生利用分類的思想進(jìn)行分析和討論：按照“紅VS黃”這樣的格式，依次列出紅隊、黃隊、綠隊、藍(lán)隊所參加的比賽，避免遺漏和重復(fù)。這樣的思想能促使學(xué)生在解決問題時形成清晰有條理的思路，是構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂必不可少的內(nèi)容。三、重視探究活動，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力因為數(shù)學(xué)知識內(nèi)容繁雜龐多，因此傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂總是老師不停地講，學(xué)生被動地聽，嚴(yán)重忽視了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。探究活動能夠讓學(xué)生在實踐或交流中發(fā)掘自己的潛能，找到自己的不足，借鑒別人好的解題思路和方法，取長補短，對于學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成具有非常重要的作用。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要進(jìn)行知識的發(fā)掘和探索，精心設(shè)計探究活動。例如，教師可以多讓學(xué)生進(jìn)行小組合作探究，引導(dǎo)學(xué)生在相互交流中進(jìn)行思維的碰撞和融合，自主探索。在學(xué)習(xí)折線統(tǒng)計圖時，教師通過示范折線統(tǒng)計圖的繪制方法之后，提出問題：“全國青少年機器人比賽在第一屆比賽時，參加比賽人數(shù)為200人。隨著國家科技的不斷發(fā)展，青少年接觸并進(jìn)行實踐科技創(chuàng)新的人才越來越多，參加機器人比賽的人也越來越多。在2006年度，已經(jīng)有約1100人參加，參加比賽隊伍是426支；到了2011年度，參賽隊伍已經(jīng)有499支。請大家利用之前學(xué)過的條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖的知識，分別將以上數(shù)據(jù)繪制到兩種統(tǒng)計圖中。”這樣的實踐操作雖然有一定的難度，但是小組內(nèi)集思廣益，也能很快完成任務(wù)。之后教師再要求學(xué)生從繪制的圖中分別探究條形圖和折線圖的特點，以探究出兩種圖形各自的優(yōu)缺點。這樣的方式使得學(xué)生積極參與到教學(xué)中來，并能互相借鑒好的經(jīng)驗和方法，取長補短，是構(gòu)建高效課堂的有效策略。總之，高效數(shù)學(xué)課堂不是在一朝一夕之間輕易建成的，它需要教師不斷地吸收新的理念，通過教學(xué)實踐的總結(jié)，不斷優(yōu)化自己的課堂，構(gòu)建高效的課堂教學(xué)。參考文獻(xiàn)[1]馮月香.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略[J].課程教育研究，2018（37）：128-129.[2]韋仙平.以信息技術(shù)為依托 構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂[J].中國農(nóng)村教育，2018（06）：47-48.[3]李炳亭.高效課堂九大教學(xué)范式.山東文藝出版社，2010.08.01.[4]陳海濱.有效教學(xué)66個經(jīng)典案例.華東師范大學(xué)出版社，2011.08.01.[5]鄢月鈿.教師語言藝術(shù).吉林大學(xué)出版社，2010.04.01.[6]張海晨.高效課堂導(dǎo)學(xué)案設(shè)計.山東文藝出版社，2010.10.01.[7]宋建文.解放學(xué)生.吉林大學(xué)出版社，2010.01.01.[8]周成平.我們需要怎樣的課堂.華東師范出版社，2013.08.01.