張凌

【摘 要】信息技術(shù)在飛速發(fā)展，信息技術(shù)與人們的日常生活息息相關(guān)。在教育領(lǐng)域，信息技術(shù)有著舉足輕重的地位。而目前的小學(xué)數(shù)學(xué)課程教育還沒(méi)有從傳統(tǒng)的教育模式中完全脫離出來(lái)，除課本中的內(nèi)容外，老師很少會(huì)主動(dòng)拓展其他內(nèi)容，部分老師完全不能脫離課本。略顯單調(diào)乏味的數(shù)學(xué)教學(xué)方式和內(nèi)容，使得小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情日漸消磨，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不能達(dá)到預(yù)期效果。【關(guān)鍵詞】新課程；信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)【中圖分類號(hào)】G633.6

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）13-0136-01引言新課程改革中的“新的教學(xué)觀”中A點(diǎn)和D點(diǎn)明確指出要“整合教學(xué)”、“構(gòu)建充滿生命力的課堂教學(xué)體系”；“在新的教師觀”中指出要“由單向信息交流向綜合信息交流轉(zhuǎn)化”。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要達(dá)到這些要求，需要教師將信息技術(shù)運(yùn)用于平常的教學(xué)中。一、運(yùn)用信息化技術(shù)，創(chuàng)設(shè)生活化情境在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，老師都非常注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)課堂教學(xué)，很少能建立相關(guān)生活化情境，也不好建立準(zhǔn)確的生活化情境，這導(dǎo)致了很多學(xué)生不能很深刻的理解一些數(shù)學(xué)知識(shí)，甚至即使學(xué)會(huì)了那些數(shù)學(xué)知識(shí)，也只能解決一些課本上的問(wèn)題，但是學(xué)生不能將自己學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于自己生活中，自然也就感受不到數(shù)學(xué)知識(shí)的生活用途。因此，為了達(dá)到新課程要求，更為了使學(xué)生得到全面的發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)老師就需要結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活和課本知識(shí)，運(yùn)用現(xiàn)有的信息化技術(shù)，將一些相關(guān)的生活情境加入到自己的數(shù)學(xué)課堂中，讓學(xué)生更好的將學(xué)到的理論數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的生活問(wèn)題中去。1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合理使用信息技術(shù)的意義。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出；“信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)內(nèi)容以及教學(xué)方式產(chǎn)生了很大的影響。數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況合理利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，要注重信息技術(shù)與課程內(nèi)容的整合，注重實(shí)效”。2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的現(xiàn)狀。不能很好的理解頭腳數(shù)目來(lái)由，此時(shí)，老師就可以運(yùn)用信息化技術(shù)，增加一些雞兔同籠的圖片，讓學(xué)生們自己數(shù)一數(shù)，有助于學(xué)生更好的理解解題來(lái)由。運(yùn)用現(xiàn)代電子科技技術(shù)不僅能進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的及時(shí)更新，還能提高學(xué)生課堂熱情。由于傳統(tǒng)教學(xué)教材是紙質(zhì)版的，是提前的復(fù)印的，即使是其中的知識(shí)點(diǎn)有變動(dòng)，也不能及時(shí)更新，而現(xiàn)信息化技術(shù)恰好可以彌補(bǔ)這個(gè)缺點(diǎn)，不用等到下一代紙質(zhì)版教材更新復(fù)印出來(lái)，運(yùn)用信息化技術(shù)能及時(shí)地進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)更新?lián)Q代。二、運(yùn)用信息化技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容無(wú)論老師多優(yōu)秀，在知識(shí)上總會(huì)有欠缺，而信息化技術(shù)正好可以彌補(bǔ)這個(gè)缺點(diǎn)，優(yōu)化老師的教學(xué)內(nèi)容。老師在備課時(shí)，可以運(yùn)用信息化技術(shù)將自己的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行及時(shí)更新補(bǔ)充，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富和完善。例如：老師在上課時(shí)發(fā)現(xiàn)授課內(nèi)容單調(diào)乏味，這時(shí)，老師可以利用信息技術(shù)在課堂中穿插一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的圖片視頻，將自己的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化。運(yùn)用現(xiàn)代電子科技技術(shù)不僅能完善教學(xué)內(nèi)容，還能及時(shí)更新和擴(kuò)展知識(shí)點(diǎn)。老師在講某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以運(yùn)用信息化技術(shù)將該知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充擴(kuò)展，還可以打開(kāi)學(xué)生們的知識(shí)視野。老師也不是萬(wàn)能的，老師的知識(shí)點(diǎn)更新速度永遠(yuǎn)趕不上時(shí)代的變化，在知識(shí)點(diǎn)表達(dá)上也會(huì)存在欠缺，一些抽象的知識(shí)點(diǎn)。三、運(yùn)用信息化技術(shù)，將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶出課堂有了信息化技術(shù)，學(xué)生們可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。在沒(méi)有信息化技術(shù)或者說(shuō)在信息化技術(shù)沒(méi)有存在的時(shí)候，學(xué)生們除了自己看書(shū)以外，要汲取新的知識(shí)，就只有在學(xué)校的數(shù)學(xué)課堂中學(xué)習(xí)新知識(shí)，小學(xué)生很少能聚精會(huì)神的聽(tīng)完整節(jié)課，稍不留神就會(huì)錯(cuò)過(guò)課堂內(nèi)容，若是膽小的學(xué)生，一般而言是不敢去再問(wèn)一次的，那么，學(xué)生對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)就會(huì)出現(xiàn)空缺，長(zhǎng)期以往，知識(shí)點(diǎn)空缺的就多了，成績(jī)自然也就會(huì)難以提升。而現(xiàn)在不一樣，有了信息化技術(shù)，學(xué)生可以將老師上課內(nèi)容錄下來(lái)，不懂的就可以再去聽(tīng)或者看課堂視頻。還有，老師可以將上課的PPT發(fā)給學(xué)生家長(zhǎng)，學(xué)生可以回家后再?gòu)?fù)習(xí)一遍PPT，將知識(shí)點(diǎn)鞏固。由于是小學(xué)生，有的家長(zhǎng)的講解方法與老師不一樣，導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)理解有歧義，所以家長(zhǎng)可以通過(guò)自己看PPT，然后再自己給孩子講解，使孩子對(duì)知識(shí)點(diǎn)充分的理解。還有一點(diǎn)，現(xiàn)在的課本都比較簡(jiǎn)單，給的例子也比較少，老師在備課時(shí)，將第二天要講的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行豐富完善后，再適當(dāng)?shù)奶砑右恍┫嚓P(guān)例子和習(xí)題，發(fā)給學(xué)生家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)督促學(xué)生預(yù)習(xí)和練習(xí)，學(xué)生進(jìn)行過(guò)預(yù)習(xí)思考后，第二天可以直接依據(jù)學(xué)生們的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行教學(xué)，這樣一來(lái)，不僅充分利用了課堂時(shí)間，還提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，有事半功倍的效果。結(jié)束語(yǔ)將現(xiàn)代化信息技術(shù)合理運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，將會(huì)帶來(lái)很多好處：信息化技術(shù)能使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課程更加生動(dòng)靈活，使得師生關(guān)系更加和諧融洽；促進(jìn)小學(xué)生對(duì)新知識(shí)點(diǎn)的接收和理解，達(dá)到教學(xué)預(yù)期效果；激活課堂氛圍，集中學(xué)生的精力；及時(shí)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的更新擴(kuò)展，使小學(xué)生學(xué)得到課本知識(shí)的吸收和補(bǔ)充；充分利用課前、課中、課后時(shí)間，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的預(yù)期效果。參考文獻(xiàn)[1]楊秀元.新課程背景下信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].中文科技期刊數(shù)據(jù)庫(kù)，2016（11）：47.[2]李淑范.新課改下，信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用[J].雜文月刊，2015（9）.[3]吳鎖俊.讓課堂活起來(lái)——淺談電教手段在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用與思考[J].中國(guó)電化教育，2002（1）：25-26.