石紅

【摘 要】作文教學(xué)一直以來(lái)對(duì)師生來(lái)說(shuō)都是較為困難的問(wèn)題，為了改變當(dāng)前的教育現(xiàn)狀，使教師更好地指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作，讓學(xué)生在寫(xiě)作中提高自己的寫(xiě)作水平，教師可以從四個(gè)方面對(duì)作文教學(xué)加以改進(jìn)：仔細(xì)觀察，還原本色生活；布局謀篇，構(gòu)建本色生活；自由發(fā)展，升華本色生活；精修細(xì)改，記錄本色生活。

【關(guān)鍵詞】作文；生活；觀察

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1671-1270（2019）12-0122-02

很多人都覺(jué)得語(yǔ)文的教學(xué)是困難的，經(jīng)常有這樣的說(shuō)法：“現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)有三難，一是文言文，二是周樹(shù)人，三是寫(xiě)作文?！睂?shí)際上，無(wú)論是老師還是學(xué)生，都認(rèn)為作文才是語(yǔ)文中最難的部分，很多學(xué)生甚至是“談寫(xiě)色變”，寫(xiě)出來(lái)的文章經(jīng)常出現(xiàn)各種問(wèn)題，最常見(jiàn)的就是作文的選材過(guò)于平庸，還有的學(xué)生寫(xiě)出的內(nèi)容空洞，沒(méi)有內(nèi)涵，有的學(xué)生無(wú)病呻吟、語(yǔ)言干巴、缺乏真情實(shí)感，這樣的情況都很常見(jiàn)[1]。新課標(biāo)對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作有著這樣的明確規(guī)定：“寫(xiě)作要有感情真摯，力求表達(dá)自己獨(dú)特的感受和真切體驗(yàn)。多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達(dá)?！睂?shí)際上，面對(duì)這樣的要求，對(duì)大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)會(huì)非常困難。針對(duì)學(xué)生在習(xí)作方面的詬病，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合新課標(biāo)的要求，筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手努力改變學(xué)生的寫(xiě)作狀況。

一、仔細(xì)觀察，還原本色生活

現(xiàn)在的孩子接受視覺(jué)形象刺激的機(jī)會(huì)多，網(wǎng)絡(luò)讓“天涯若比鄰”不再是不可能實(shí)現(xiàn)的事，作文受到潮流時(shí)尚的影響是教師和學(xué)生不得不面對(duì)的話題，其實(shí)，只要教師可以有效利用它們，就可以讓時(shí)尚順利走進(jìn)課堂[2]。所以，教師可以考慮這樣的方法，那就是教師在每周的習(xí)作訓(xùn)練中主動(dòng)加入一些時(shí)尚的元素，讓學(xué)生熟悉生活中的熱點(diǎn)，面對(duì)熱點(diǎn)，了解熱點(diǎn)，關(guān)注熱點(diǎn)，這樣一來(lái)，學(xué)生無(wú)從下手、抓耳撓腮、閉門(mén)造車(chē)的情況就會(huì)有所改變。筆者曾經(jīng)嘗試讓學(xué)生了解日本地震后人們瘋狂購(gòu)鹽的這一熱門(mén)事件。當(dāng)時(shí)，筆者要求學(xué)生主動(dòng)在作文中談?wù)剬?duì)這件熱門(mén)事件的看法，并積極與自己的作文結(jié)合。在提出這樣的要求后，學(xué)生的寫(xiě)作熱情突然高漲，很多學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)就完成了寫(xiě)作。在學(xué)生的作文中發(fā)現(xiàn)，在這樣的引導(dǎo)下，學(xué)生的精彩文章數(shù)量非常多。如某位同學(xué)的作文《幕后黑手》中有以下精彩內(nèi)容，部分內(nèi)容摘錄如下：

“我現(xiàn)在最恨的就是那些小報(bào)記者。他們炒作得相當(dāng)漂亮。能把死人說(shuō)活啰，能把冬天的柳枝說(shuō)綠啰，能讓人不分青紅皂白、一股腦兒地瞎摻和。你們才是真正的幕后黑手?！?/p>

“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)。”要把文章寫(xiě)好，就須有活水源頭。源頭不在課本名作中，而在豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活中。因此，要解放思想，實(shí)事求是，深入生活，使作文之源頭活水不斷地流出。

二、布局謀篇，構(gòu)建本色生活

結(jié)構(gòu)是一篇作文的根本，也是對(duì)作文形式美的最根本的要求，平時(shí)，大多數(shù)的教師總是優(yōu)先強(qiáng)調(diào)學(xué)生在寫(xiě)作文時(shí)要有鮮明的主題、豐富的內(nèi)容、生動(dòng)的語(yǔ)言等。實(shí)際上，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這些要求是必須經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期訓(xùn)練之后才能達(dá)到的境界，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)絕對(duì)不是一蹴而就的事。正如要成為武林高手，須先從扎馬步練身型開(kāi)始才行，寫(xiě)作亦是如此，從最基本的要求開(kāi)始做起，一點(diǎn)點(diǎn)提升自己的文學(xué)功底，一步步達(dá)到優(yōu)秀的水平[3]。學(xué)生的作文通常是要根據(jù)材料完成，在材料的引導(dǎo)下，學(xué)生還需要按照一定的要求，組織成首尾完整、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層次清楚的整體。這就需要學(xué)生注意開(kāi)頭與結(jié)尾、分段、過(guò)渡與照應(yīng)，這就是作文的結(jié)構(gòu)美。學(xué)生只有掌握足夠的技巧，能夠?qū)懗鼋Y(jié)構(gòu)精美的作文，才能在此基礎(chǔ)上優(yōu)化其他方面。學(xué)生在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練后，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、布局講究的美文層出不窮。某位同學(xué)的《半塊餅的自述》內(nèi)容非常優(yōu)秀。部分內(nèi)容摘抄如下：

“我是一塊被人啃過(guò)的餅，在那個(gè)天空陰沉沉的下午，我被無(wú)情的遺棄了。

我是一塊被人啃過(guò)的餅，我寧愿被主人吃的一干二凈，消化的無(wú)影無(wú)蹤，也不愿被人遺棄在街頭。我們雖然生活在社會(huì)的最底層，卻也有尊嚴(yán)，我們雖然不是生物，卻是世上很重要的東西。

我是一塊被人啃過(guò)的餅，沒(méi)人在乎，沒(méi)人留意，我就這樣一直躺著、躺著……”

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“創(chuàng)作是獨(dú)立思維的一個(gè)階段，在這個(gè)階段上，兒童認(rèn)識(shí)到自己思考的歡樂(lè)，體驗(yàn)到一個(gè)創(chuàng)作者的精神上的滿足?！倍鴼g樂(lè)和滿足，又是激發(fā)學(xué)生繼續(xù)創(chuàng)作的誘因。讓學(xué)生走進(jìn)生活，給他勇氣，給他信心，給他機(jī)會(huì)，在這里，他會(huì)有新的感受，新的希望，新的思考[4]。

三、自由發(fā)展，升華本色生活

教師指導(dǎo)寫(xiě)作，總喜歡幫學(xué)生分析該寫(xiě)什么，怎么寫(xiě)。筆者在教學(xué)中出現(xiàn)過(guò)這樣的案例，有一次，學(xué)生提出了問(wèn)題，想要自己創(chuàng)作一首詩(shī)，筆者剛開(kāi)始想要拒絕學(xué)生的請(qǐng)求，但又覺(jué)得應(yīng)當(dāng)利用這個(gè)機(jī)會(huì)提升學(xué)生的水平和興趣，就讓學(xué)生自己寫(xiě)寫(xiě)試試。于是，筆者便積極配合學(xué)生的寫(xiě)作。隨后，經(jīng)過(guò)學(xué)生的認(rèn)真創(chuàng)作，交上了這樣的作文，習(xí)作的內(nèi)容如下：

《讓我輕輕的告訴你》

一朵云霞/緩緩的飄在天際/夕陽(yáng)下/你坐在窗前/講述著我以前的故事/笑容滿面/讓我輕輕的告訴你/我愛(ài)你

一根根銀絲/靜靜的長(zhǎng)在您的頭上/燈光下/你坐在床邊

聽(tīng)我背誦著單詞/一絲不茍/讓我輕輕的告訴

你/我愛(ài)你

四、精修細(xì)改，記錄本色生活

教師應(yīng)當(dāng)積極培養(yǎng)學(xué)生每天寫(xiě)日記的習(xí)慣，每天堅(jiān)持寫(xiě)一篇日記，實(shí)際上就是對(duì)自己日常生活的真實(shí)寫(xiě)照。但是學(xué)生想要寫(xiě)出優(yōu)秀的日記卻不容易。所以，從教師的角度來(lái)說(shuō)，應(yīng)該讓學(xué)生自己積累平時(shí)的點(diǎn)滴寫(xiě)成日記，在老師的幫助下修改后謄抄，這樣一來(lái)，期末考試的時(shí)候就可以變成自己的作文，對(duì)學(xué)生的作文水平必然會(huì)有很大的提高。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生的寫(xiě)作熱情會(huì)得到極大提升，寫(xiě)作時(shí)也會(huì)更加投入。筆者在期末考試中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的作文中出現(xiàn)了《小草》《綠葉集》《萌芽》《花季心語(yǔ)》等優(yōu)秀作文，學(xué)生面對(duì)自己的優(yōu)秀作文，必然有了更大的動(dòng)力去繼續(xù)寫(xiě)作；教師也有更大的動(dòng)力去創(chuàng)新自己的教學(xué)方式，提升學(xué)生的水平。

所以，想要從根本上改變學(xué)生的寫(xiě)作觀念和寫(xiě)作習(xí)慣，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力并不難，只要教師能夠與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新自己的教學(xué)方式和教學(xué)方法，相信學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的生活，必然可以讓學(xué)生愛(ài)上寫(xiě)作，樂(lè)于寫(xiě)作、擅長(zhǎng)寫(xiě)作。

【參考文獻(xiàn)】

[1]秦訓(xùn)剛.全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本[M].華中師范大學(xué)出版社，2002.

[2]張建興.培養(yǎng)初中生的寫(xiě)作能力[J].龍巖學(xué)院學(xué)報(bào)，2004（z1）.

[3]董淑榮.初中作文“三部曲”初探[J].中國(guó)科技博覽，2010（18）.

[4]王惠.初中作文科學(xué)訓(xùn)練初探[J].云南教育，2006（8Z）.