劉真

【摘 要】當(dāng)今的時(shí)代已發(fā)展為智能時(shí)代，智能與我們的生活息息相關(guān)，工業(yè)機(jī)器人在智能時(shí)代發(fā)揮著重要的作用，高職院校開設(shè)的工業(yè)機(jī)器人專業(yè)的課程沒有根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀開設(shè)公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課程。本文針對高職院校在工業(yè)機(jī)器人專業(yè)培養(yǎng)方案課程設(shè)置存在的問題提出了解決方案，為智能制造業(yè)培養(yǎng)出高素質(zhì)的技術(shù)型人才。

【關(guān)鍵詞】智能制造；高職機(jī)器人專業(yè)；課程體系的構(gòu)建

【中圖分類號】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）13-0019-01

一、智能制造的重要性

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我們已經(jīng)進(jìn)入了智能時(shí)代，智能制造在我國的制造業(yè)中占有重要的地位，智能制造是我國制造業(yè)的轉(zhuǎn)型方向。智能制造中最重要的組成部分是工業(yè)機(jī)器人，它在智能制造業(yè)中應(yīng)用十分廣泛。工業(yè)機(jī)器人作為剛剛發(fā)展起來的應(yīng)用技術(shù)，大多數(shù)制造企業(yè)嚴(yán)重缺少相關(guān)專業(yè)的技術(shù)人才，無法應(yīng)付在生產(chǎn)過程中的維護(hù)和操作所遇到的問題[1]。

為了解決工業(yè)機(jī)器人相關(guān)行業(yè)技術(shù)人才短缺的問題，國家政府部門出臺了一系列政策，鼓勵(lì)工業(yè)機(jī)器人相關(guān)人才的培養(yǎng)，很多高職院校也開設(shè)了相關(guān)專業(yè)。但是由于工業(yè)機(jī)器人專業(yè)的專業(yè)知識聯(lián)系緊密對學(xué)生的素質(zhì)要求比較高，高職院校學(xué)生無法滿足要求，同時(shí)高職院校工業(yè)機(jī)器人專業(yè)的課程存在不合理的現(xiàn)象，導(dǎo)致無法培養(yǎng)出滿足智能制造業(yè)的生產(chǎn)需求。工業(yè)機(jī)器人專業(yè)人培養(yǎng)的問題已經(jīng)成了一個(gè)重要和急需解決的問題[2]。

二、課程設(shè)置不合理

高職院校工業(yè)機(jī)器人專業(yè)培養(yǎng)方案的課程分為基礎(chǔ)課和專業(yè)課。專業(yè)課又可以細(xì)分為專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課。專業(yè)核心課程的學(xué)習(xí)是對專業(yè)核心知識的掌握，它是專業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，通過專業(yè)核心課程的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生掌握未來的工作所需的技能，可以將自己所學(xué)的理論知識轉(zhuǎn)化為企業(yè)生產(chǎn)所需的技術(shù)，讓學(xué)生可以學(xué)以致用。當(dāng)前很多高職院校對工業(yè)機(jī)器人專業(yè)人才的培養(yǎng)方案不完善，課程設(shè)置的不合理，課程設(shè)置上存在以下問題：

第一個(gè)問題是工業(yè)機(jī)器人專業(yè)所涉及的知識比較深，如一些復(fù)雜的機(jī)械設(shè)備、控制電路等知識，由于高職院校學(xué)生的物理學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱，在主業(yè)科學(xué)系過程中存在很大的困難。但是當(dāng)前的高職院校的在制定培養(yǎng)方案時(shí)并沒有意識到這個(gè)問題，沒有設(shè)置一些物理基礎(chǔ)課程，從而導(dǎo)致高職院校工業(yè)機(jī)器人專業(yè)人才培養(yǎng)過程中學(xué)生沒有辦法學(xué)會高難度的物理課程，對以后的專業(yè)課學(xué)習(xí)制造了很大的難度，影響了人才培養(yǎng)的效果，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極也受到了很大的影響。

第二個(gè)問題是工業(yè)機(jī)器人專業(yè)在課程設(shè)置過程中并沒有設(shè)置傳感器等方面的問題。傳感器在工業(yè)機(jī)器人的使用過程中十分常見，但是學(xué)生卻缺少對傳感器工作原理的了解，學(xué)生不知道工業(yè)機(jī)器人的個(gè)部分工作原理，從而導(dǎo)致工業(yè)機(jī)器人人才的培養(yǎng)無法達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

第三個(gè)問題是在工業(yè)機(jī)器人使用和生產(chǎn)過程中，操作人員需要具備可以監(jiān)控整條生產(chǎn)線的運(yùn)行的能力，但是在工業(yè)機(jī)器人培養(yǎng)方案課程設(shè)置中卻忽略了這一點(diǎn)。當(dāng)前的智能制造業(yè)的生產(chǎn)是工業(yè)機(jī)器人操作的自動化，每個(gè)過程并非獨(dú)立完成，各個(gè)部分均有工業(yè)機(jī)器人組建。因此，在智能制造企業(yè)生產(chǎn)中出現(xiàn)問題，相關(guān)的工作人員要及時(shí)解決。

三、課程體系整體設(shè)計(jì)

高職院校課程體系的設(shè)計(jì)過程中，對工業(yè)機(jī)器人專業(yè)人才培養(yǎng)所設(shè)置的課程要具有一定針對性[3]，重視對基礎(chǔ)和實(shí)踐技能的培養(yǎng)。

首先，針對高職院校學(xué)生物理等基礎(chǔ)差的問題，開設(shè)相關(guān)課程，將學(xué)生的短板補(bǔ)齊，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)更深專業(yè)課的時(shí)候更加容易，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

其次，對工業(yè)機(jī)器人在使用過程中涉及的一些原理要有針對性的學(xué)習(xí)，開設(shè)一些關(guān)于機(jī)械制造基礎(chǔ)、傳感器安裝與測量及機(jī)器人技術(shù)等方面的課程[4]。

最后，高職院校培養(yǎng)的工業(yè)機(jī)器人專業(yè)人才是為了智能制造企業(yè)的生產(chǎn)所服務(wù)的，智能制造業(yè)的生產(chǎn)是工業(yè)機(jī)器人操作的自動化，工業(yè)機(jī)器人專業(yè)人才需要具備可以監(jiān)控整條生產(chǎn)線的運(yùn)行的能力。因此，高職院校應(yīng)當(dāng)通過開設(shè)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐課來培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動手能力，讓學(xué)生將理論和實(shí)踐相結(jié)合[5]。

四、結(jié)論

高職院校工業(yè)機(jī)器人專業(yè)是一個(gè)對學(xué)生素質(zhì)要求較高的專業(yè)，在制定工業(yè)機(jī)器人專業(yè)人才培養(yǎng)方案時(shí)要有針對性，注重學(xué)生的基礎(chǔ)的培養(yǎng)和專業(yè)技能提高，針對學(xué)生的基礎(chǔ)差，實(shí)踐能力不強(qiáng)等問題制定培養(yǎng)方案，從而培養(yǎng)出可以滿足智能制造業(yè)生產(chǎn)所需的高素質(zhì)的應(yīng)用型技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)

[1]李佳忱，劉紹龍.高職工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)新研究[J].教育教學(xué)論壇，2018，13：252-253.

[2]蔡保.高職制造類技術(shù)技能人才培養(yǎng)需求現(xiàn)狀研究與分析—以襄陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].襄陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，17（01）：22-25.

[3]郭穩(wěn)濤，肖志芳.智能控制技術(shù)專業(yè)群建設(shè)的研究與實(shí)踐[J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2017，19（03）：24-26.

[4]姚鋼.智能制造背景下高職工業(yè)機(jī)器人專業(yè)人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建[J].科技視界，2017：43-45.

[5]姚月琴，嚴(yán)國軍，趙紅軍.基于產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的高職機(jī)電類學(xué)生職業(yè)能力訓(xùn)練的實(shí)踐與探索[J].中國輕工教育，2017，06：77-90.