夏宇

【摘 要】2017年以來，江蘇省揚州邗江實驗學(xué)校開展了揚州市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《初中信息技術(shù)課堂云平臺應(yīng)用與云資源開發(fā)研究》。信息技術(shù)學(xué)科是江蘇省揚州邗江實驗學(xué)?！霸破脚_”和幸福課堂研究的先導(dǎo)學(xué)科，對于其他學(xué)科具有示范引領(lǐng)作用。

【關(guān)鍵詞】云平臺；中學(xué)信息技術(shù)；幸福課堂

【中圖分類號】G633.67 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1671-8437（2019）04-0048-02

“互聯(lián)網(wǎng)+”讓教育從封閉走向開放，打破了權(quán)威對知識的壟斷，人人能夠創(chuàng)造知識，人人能夠共享知識，人人也都能夠獲取和使用知識。在“校校通、班班通、人人通”背景下，教師必須調(diào)整自身定位，讓自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴和引導(dǎo)者[1]。

上一堂好課，追尋教育的幸福模樣，是為我們的孩子在今天的幸福里準(zhǔn)備著未來的幸福生活。從“自主導(dǎo)學(xué)”到“問題引領(lǐng)”再到“高階思維”，一路走來，江蘇省揚州邗江實驗學(xué)校的課堂不斷成長，不斷超越。自2017年以來，開展了揚州市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《初中信息技術(shù)課堂云平臺應(yīng)用與云資源開發(fā)研究》研究。

教育“云平臺”通過一個統(tǒng)一的、多樣化的平臺，讓教育部門、學(xué)校、老師、學(xué)生、家長及其他與教育相關(guān)的人士都能進(jìn)入該平臺，扮演不同的角色，在這個平臺上融入教學(xué)、管理、學(xué)習(xí)、娛樂、交流等各類應(yīng)用工具，讓“教育真正的實現(xiàn)信息化”。擴(kuò)展了教育深度、擴(kuò)大了教育范圍，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和提高學(xué)校信息化管理的能力。信息技術(shù)是學(xué)校“云平臺”和幸福課堂研究的先導(dǎo)學(xué)科，對于其他學(xué)科具有示范引領(lǐng)作用。

1 基于“云平臺”的中學(xué)合作學(xué)習(xí)課堂研究

1.1 基于“云平臺”的合作學(xué)習(xí)平臺的布署研究

“云平臺”協(xié)同課堂旨在設(shè)計“接受中學(xué)習(xí)”“聯(lián)系中學(xué)習(xí)”“重構(gòu)中學(xué)習(xí)”“比較中學(xué)習(xí)”“反思中學(xué)習(xí)”“交流中學(xué)習(xí)”“情境中學(xué)習(xí)“創(chuàng)造中學(xué)習(xí)”等不同層次的學(xué)習(xí)活動，促進(jìn)學(xué)生從接受到參與再到貢獻(xiàn)，實現(xiàn)深層次的學(xué)習(xí)投入[2]。平臺采用江蘇電信的私密云數(shù)據(jù)服務(wù)；采用魔燈平臺（Moodle）作為課程管理平臺；采用天聞數(shù)碼傳媒公司Aischool云課堂作為班級授課平臺；采用翰博爾全自動錄播教室作為錄播平臺；采用

V2 Conference視頻會議系統(tǒng)作為遠(yuǎn)程協(xié)同會議平臺。

1.2 初中信息技術(shù)課堂合作學(xué)習(xí)范式研究

初中信息技術(shù)合作學(xué)習(xí)課堂的開展是以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體；組內(nèi)協(xié)作與組內(nèi)討論圍繞任務(wù)的開展，按照螺旋上升理論不斷修正完善；任務(wù)完成后，所有小組開展成果評價，通過評價讓學(xué)生付出的努力得到肯定并認(rèn)識到不足，在下一次任務(wù)中積極參與。

1.3 初中信息技術(shù)課堂信息技術(shù)云資源開發(fā)研究

恰當(dāng)把握“四要”制作實用課件和微課資源。即要具有美感、動靜結(jié)合、合理安排信息量、要容易操作。

2 基于“云平臺”的中學(xué)信息技術(shù)合作課堂案例

以蘇科版8年級初中信息技術(shù)教材第三章主題網(wǎng)站設(shè)計與制作第二節(jié)網(wǎng)站的制作第二課時內(nèi)容為例。本部分是網(wǎng)頁設(shè)計的第一步，是網(wǎng)頁設(shè)計中最基礎(chǔ)的部分，其側(cè)重點是網(wǎng)頁設(shè)計中文字的編輯、排版與修飾，圖片的插入與排版以及網(wǎng)頁屬性的設(shè)置。通過之前第二節(jié)網(wǎng)站的制作第一小節(jié)認(rèn)識Dreamweaver的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步了解HTML語言的結(jié)構(gòu)和基本用法，了解了Dreamweaver的窗口組成并且自己動手創(chuàng)建過站點。本節(jié)將在此基礎(chǔ)上，通過合作學(xué)習(xí)學(xué)會在站點內(nèi)新建首頁。

2.1 情境創(chuàng)設(shè)，發(fā)現(xiàn)問題

師：首先請同學(xué)們登錄到信息技術(shù)課堂云平臺，播放視頻微課《多彩家鄉(xiāng)網(wǎng)站》。同學(xué)們都喜歡網(wǎng)上沖浪，大家有沒有想過自己做個網(wǎng)站？請大家觀看微課，通過《多彩家鄉(xiāng)網(wǎng)站》主題網(wǎng)站分析網(wǎng)站的基本結(jié)構(gòu)和主題。

生：一個網(wǎng)站包含多個網(wǎng)頁，通過超鏈接可以將不同的頁面連接起來。網(wǎng)站的第一個頁面為首頁或者稱為主頁，主頁的文件名一般為：index.html或者

default.html。

設(shè)計意圖：從多彩家鄉(xiāng)網(wǎng)站入手，引起學(xué)習(xí)興趣。展示范例網(wǎng)站主頁，告訴學(xué)生自己也能完成，激發(fā)制作愿望，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力。

2.2 合作探究 沉浸體驗

師：展示“中國的傳統(tǒng)節(jié)日”“美麗花世界”“我愛我家——古城揚州”“車行天下”“星際穿越”這五個主題的素材文件夾，要求根據(jù)素材類型將素材文件夾里的圖片、音樂等素材拷貝到站點文件夾下的相應(yīng)文件夾里。再根據(jù)微課示范任選一個主題制作首頁。

教師行間指導(dǎo)，使用極域廣播功能演示解決共性問題，或者請學(xué)生示范。

生：觀看云平臺上提供的主題微課，跟隨微課制作首頁。使用Aischool平板進(jìn)行互評。填寫自評表，提交

作品。

設(shè)計意圖：信息技術(shù)教學(xué)中經(jīng)常面臨學(xué)生水平有差異的情況，同樣的講解有些學(xué)生聽一遍講解就能熟練掌握，有的學(xué)生卻有多處跟不上。教師課前錄制好不同主題的微課視頻，學(xué)生可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況自行回放。五個不同主題，提升了學(xué)生作品的多樣性，更個性化。并且微課主題和學(xué)生的五個素材文件夾主題不同，這樣避免學(xué)生單純復(fù)制、模仿教師的操作步驟，讓學(xué)生在操作中動腦筋，真正掌握制作首頁的方法。

師：對制作的首頁進(jìn)行自評和互評。教師提供自評和互評量化表格，互評結(jié)果通過Aischool平板拍照當(dāng)場展示，同時記錄到云平臺。

設(shè)計意圖：學(xué)生互評使學(xué)生不僅鞏固了網(wǎng)站制作技術(shù)，還嘗試了如何評價同學(xué)作品，提高了審美情趣。讓學(xué)生從互評的數(shù)據(jù)中幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身問題。

2.3 合作拓展 解決問題

師：今天我們一起學(xué)習(xí)了建立站點和制作首頁，還通過自評和互評了解了可以從哪些方面評價網(wǎng)頁。請同學(xué)們通過網(wǎng)絡(luò)準(zhǔn)備素材，做一個自擬主題的個人網(wǎng)站首頁，課后上傳到云平臺，期待同學(xué)們將課上學(xué)到的網(wǎng)站制作技術(shù)用到實處！

設(shè)計意圖：對所學(xué)的知識進(jìn)行梳理，建構(gòu)知識體系，將所學(xué)的知識運用到生活中。

一堂好課，一定是學(xué)生喜歡的；一堂好課，一定是學(xué)生記得住的；一堂好課，一定是充滿問題的；一堂好課，一定是指向高階思維的；一堂好課，一定是“眼中有人”的。下一步，我們將繼續(xù)積極探索“互聯(lián)網(wǎng)+”時代各項新技術(shù)，并結(jié)合中學(xué)課程的特征，結(jié)合混合式學(xué)習(xí)模式，推動區(qū)域教育課程的改革與發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]趙國慶.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”：機(jī)遇、挑戰(zhàn)與應(yīng)對[N].光明日報，2015-06-09（014）.

[2]丁雅誦.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，須由淺入深[N].人民日報，2018-01-04（017）.