王成江 夏昌玉 閆昊
摘 要:隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài),產(chǎn)教融合、校企合作,加快發(fā)展智能制造已成為電子行業(yè)培育新產(chǎn)業(yè)與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)改造升級(jí)有機(jī)結(jié)合的最佳途徑,對(duì)于推進(jìn)我國(guó)電子制造業(yè)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革,培育經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)新動(dòng)能具有重要意義。本文通過(guò)對(duì)電子行業(yè)發(fā)展及校企合作現(xiàn)狀分析,提出了增強(qiáng)職業(yè)院校服務(wù)企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展能力的新途徑。
關(guān)鍵詞:創(chuàng)新發(fā)展;服務(wù)能力;校企合作;新途徑
一、新材料行業(yè)發(fā)展及校企合作的背景
新型軟磁復(fù)合材料是目前我國(guó)重點(diǎn)發(fā)展的新材料之一,是《中國(guó)制造2025》發(fā)展戰(zhàn)略中明確支持的新材料領(lǐng)域的重點(diǎn)方向之一,也是工信部《有色金屬工業(yè)發(fā)展規(guī)劃(2016-2020年)》明確提出重點(diǎn)發(fā)展的高性能軟磁材料,可滿足電氣設(shè)備小型化、高頻化的需求,在航空航天等現(xiàn)代化工業(yè)領(lǐng)域有著廣泛應(yīng)用前景。
我國(guó)雖是軟磁材料及電子元器件最大生產(chǎn)國(guó),但長(zhǎng)期以來(lái)一直處于勞動(dòng)密集型手工作業(yè)的低端制造狀態(tài)。在校企合作方面,大多數(shù)企業(yè)與學(xué)校的合作僅僅停留在人才供求的層面上,致使人才結(jié)構(gòu)和產(chǎn)品結(jié)構(gòu)不合理、中低檔產(chǎn)品生產(chǎn)能力過(guò)剩、產(chǎn)品生產(chǎn)存在效率低、質(zhì)量差、檔次低等問(wèn)題接踵而至。鑒于我國(guó)各關(guān)鍵領(lǐng)域?qū)Ω叨诵滦蛙洿艔?fù)合材料及電子元器件的需求日益旺盛,許多院校積極與產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟、電子企業(yè)多方面合作,探索產(chǎn)教融合研究平臺(tái)建設(shè)和提升服務(wù)企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展能力等熱門(mén)問(wèn)題研究,幫助企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí),創(chuàng)新發(fā)展。
二、提高服務(wù)企業(yè)發(fā)展能力的途徑
1.參與產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟建設(shè),樹(shù)立主動(dòng)服務(wù)企業(yè)意識(shí)
職業(yè)院校要想快速發(fā)展,必須與企業(yè)聯(lián)合共建產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新聯(lián)盟、協(xié)同創(chuàng)新中心和智庫(kù)等產(chǎn)學(xué)研用對(duì)接平臺(tái),充分發(fā)揮聯(lián)盟協(xié)同效應(yīng),協(xié)助企業(yè)提升技術(shù)研發(fā)水平和智能制造水平,促進(jìn)新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換。例如,魯南技師學(xué)院按照市政府提出的“把握好準(zhǔn)確定位、發(fā)揮好示范帶動(dòng)作用、樹(shù)立整體合作意識(shí)、打造成開(kāi)放式平臺(tái)”的要求,發(fā)揮自身專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì),積極參與了由山東精創(chuàng)科技有限公司發(fā)起成立的中國(guó)軟磁復(fù)合材料產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟。通過(guò)合作,學(xué)院樹(shù)立了主動(dòng)服務(wù)企業(yè)發(fā)展的意識(shí),以山東省軟磁復(fù)合材料制造業(yè)創(chuàng)新中心為支點(diǎn),以服務(wù)當(dāng)?shù)匦滦蛙洿艔?fù)合材料企業(yè)發(fā)展為落腳點(diǎn),積極投身到企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展中去,助推了臨沂高新電子企業(yè)新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換。
2.參與“一體化”課程改革,轉(zhuǎn)變教師的教育理念
職業(yè)技術(shù)教育如何適應(yīng)新形勢(shì),通過(guò)校企合作、工學(xué)結(jié)合,使學(xué)校與企業(yè)深度融合,既是“一體化”課程改革的基本要求,也是擺在我們面前的一項(xiàng)非常重要的任務(wù)。在教學(xué)過(guò)程中,教師要按照行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要和技能人才培養(yǎng)規(guī)律,根據(jù)國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及國(guó)家技能人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn),以生產(chǎn)崗位職業(yè)能力為培養(yǎng)目標(biāo),通過(guò)典型工作任務(wù)分析,構(gòu)建課程體系,讓學(xué)生以完成具體的工作任務(wù)來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這就需要教師經(jīng)常深入企業(yè),貼近生產(chǎn)一線提取工作任務(wù),做好課程設(shè)計(jì),做好“工學(xué)結(jié)合”這篇文章。通過(guò)參與“一體化”課程改革,廣大教師能夠解放思想、更新觀念,樹(shù)立新發(fā)展理念,從傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式中走出來(lái),立足企業(yè)崗位需求,著重培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)素養(yǎng),為企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展提供智力支持。
3.參與企業(yè)的科技攻關(guān),提高教師的服務(wù)能力
具備實(shí)用技術(shù)研究和成果推廣應(yīng)用能力是職業(yè)院校教師自身發(fā)展的內(nèi)動(dòng)力,也是衡量教師綜合素質(zhì)的重要指標(biāo)。職業(yè)院校要建立企業(yè)科技需求與學(xué)校科技資源對(duì)接機(jī)制,通過(guò)校企合作,增強(qiáng)學(xué)??茖W(xué)研究、科技創(chuàng)新和技術(shù)服務(wù)的針對(duì)性。學(xué)校要以課題研究為橋梁,轉(zhuǎn)化科研成果為落腳點(diǎn),鼓勵(lì)教師與行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家圍繞企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展這一主題,對(duì)研究?jī)?nèi)容、成果檢測(cè)、成果轉(zhuǎn)化、技術(shù)攻關(guān)、設(shè)備改造升級(jí)等問(wèn)題進(jìn)行廣泛的學(xué)習(xí)和交流。做到深度融合、相互依存、產(chǎn)學(xué)研一體化。許多職業(yè)院校在這方面做了積極的探索,與產(chǎn)教融合為基礎(chǔ),以研發(fā)中心建設(shè)為平臺(tái),以重大課題研究為引領(lǐng),實(shí)現(xiàn)共建共享,促進(jìn)校企同步發(fā)展。可以看出:學(xué)校通過(guò)與企業(yè)合作,不但能幫助企業(yè)解決發(fā)展中的難題,為企業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展提供動(dòng)力,為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供科技支撐,而且能打造出一支創(chuàng)新型教師隊(duì)伍,教師的研究水平、服務(wù)企業(yè)的能力也會(huì)得到明顯提高。
4.參加企業(yè)掛職鍛煉,提升教師的業(yè)務(wù)能力
現(xiàn)階段,企業(yè)在進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新過(guò)程中,遇到了學(xué)校畢業(yè)生知識(shí)結(jié)構(gòu)、技術(shù)能力與企業(yè)實(shí)際需求“兩張皮”的現(xiàn)象。如何破解這一難題,筆者認(rèn)為:建立教師掛職鍛煉長(zhǎng)效機(jī)制是解決問(wèn)題的途徑之一。作為學(xué)校,要認(rèn)識(shí)到教師掛職鍛煉的重要性,制定管理制度、激勵(lì)措施,加強(qiáng)過(guò)程管理、用好考核結(jié)果,充分調(diào)動(dòng)廣大專(zhuān)業(yè)課教師到企業(yè)掛職鍛煉的積極性。作為教師,要認(rèn)識(shí)到企業(yè)掛職鍛煉的緊迫性,結(jié)合自身的實(shí)際情況,在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上制定詳實(shí)的掛職鍛煉方案,利用學(xué)生下企業(yè)實(shí)習(xí)、假期到企業(yè)參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等有利時(shí)機(jī),采用定期和不定期的方式,到企業(yè)的科研、生產(chǎn)、管理一線,參與企業(yè)的新產(chǎn)品、新工藝開(kāi)發(fā),企業(yè)文化建設(shè),找到學(xué)校教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)際的差距,制定整改措施,破解教學(xué)難題。作為企業(yè),要意識(shí)到教師掛職鍛煉的必要性,制定相關(guān)政策,積極地為掛職鍛煉教師提供方便,并安排技術(shù)人員和教師一道切磋技藝,取長(zhǎng)補(bǔ)短,破解難題。通過(guò)教師到企業(yè)掛職鍛煉,在服務(wù)企業(yè)的同時(shí),自身的專(zhuān)業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)也會(huì)得到提高。
5.參加企業(yè)員工培訓(xùn),提高教師服務(wù)社會(huì)的能力
目前,企業(yè)職工隊(duì)伍的發(fā)展理念、工作能力和職業(yè)素養(yǎng)能否滿足自身發(fā)展的需要,成為關(guān)乎企業(yè)能否健康發(fā)展的關(guān)鍵問(wèn)題,職工培訓(xùn)也成為企業(yè)發(fā)展的頭等大事。然而,企業(yè)在職工培訓(xùn)過(guò)程中,會(huì)遇到諸多問(wèn)題,其中師資力量薄弱已成了培訓(xùn)工作的“瓶頸”。要想解決這一難題,企業(yè)必須加強(qiáng)與學(xué)校合作,搞好人才隊(duì)伍的“健康體檢”與“保健”。職業(yè)院校要把教師到企業(yè)參加職工培訓(xùn)當(dāng)成自身發(fā)展義不容辭的責(zé)任,鼓勵(lì)教師爭(zhēng)當(dāng)企業(yè)的培訓(xùn)師和心理輔導(dǎo)師。通過(guò)合作,充分發(fā)揮學(xué)校的師資、教學(xué)設(shè)備優(yōu)勢(shì)和企業(yè)的環(huán)境、工藝、技術(shù)等優(yōu)勢(shì),對(duì)入職員工的就業(yè)能力和在職員工的崗位能力進(jìn)行個(gè)性化培訓(xùn)。當(dāng)然,參與企業(yè)職工培訓(xùn)對(duì)教師而言收益是雙向的,教師在提升企業(yè)職工能力的同時(shí),自己服務(wù)社會(huì)的能力也會(huì)得到檢驗(yàn)和提升。
6.聯(lián)手參與技能大賽,提高教師的技能水平
目前,各國(guó)政府越來(lái)越重視高水平技能人才的培養(yǎng),世界技能大賽已成為高水準(zhǔn)技能競(jìng)技的“奧林匹克”平臺(tái)。高水準(zhǔn)的技能大賽不僅為職業(yè)院校的師生、企業(yè)員工提供了學(xué)習(xí)和交流的平臺(tái),也把校企合作、職業(yè)教育發(fā)展、企業(yè)創(chuàng)新取得的成就向社會(huì)進(jìn)行展示。貼近生產(chǎn)實(shí)際,以技能大賽為引領(lǐng),以世界技能大賽標(biāo)準(zhǔn)為抓手,提高師生的技能水平已成為職業(yè)院校發(fā)展的主旋律。通過(guò)校企合作,組建強(qiáng)有力的輔導(dǎo)教師和選手團(tuán)隊(duì)。訓(xùn)練過(guò)程中,輔導(dǎo)老師要感悟比賽內(nèi)涵、解讀大賽標(biāo)準(zhǔn),要貼近生產(chǎn)實(shí)際,研究技能要點(diǎn)和生產(chǎn)操作的結(jié)合點(diǎn),錘煉選手的競(jìng)技心態(tài)、提高競(jìng)技水平。實(shí)踐證明:要想在高規(guī)格技能大賽上取得好的成績(jī),教師一定要樹(shù)立“大賽就是試金石”的思想,以大賽為總抓手,把競(jìng)技意識(shí)融合到日常教學(xué)管理中,與企業(yè)密切配合,聯(lián)手備戰(zhàn)、勇創(chuàng)佳績(jī)、服務(wù)企業(yè)、提升自己。
三、反思
校企合作是職業(yè)教育發(fā)展的靈魂,服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)是職業(yè)教育的職責(zé)。職業(yè)院校要想可持續(xù)發(fā)展,必須加強(qiáng)校企合作,在服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的過(guò)程中不斷優(yōu)化辦學(xué)環(huán)境、改善辦學(xué)條件、提升師資隊(duì)伍水平、做強(qiáng)特色專(zhuān)業(yè)、增強(qiáng)科研創(chuàng)新能力、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和競(jìng)爭(zhēng)力。這方面北方一些職業(yè)院校尤其需要反思。職業(yè)院校要準(zhǔn)確把握辦學(xué)定位,強(qiáng)化“地方性”、“應(yīng)用型”辦學(xué),以新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換為契機(jī),聚焦需求,發(fā)揮優(yōu)勢(shì),為企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展、為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)。
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