徐穎光

內(nèi)容摘要：對聯(lián)作為我國傳統(tǒng)文化的精髓，是華夏民族“獨(dú)門”文學(xué)形式，集中體現(xiàn)了漢語言的獨(dú)特魅力。因此，語文教師應(yīng)該把對聯(lián)引進(jìn)課堂，讓小學(xué)生及早接觸、了解對聯(lián)，感受其獨(dú)特魅力。筆者認(rèn)為可從故事引路、激發(fā)興趣，指導(dǎo)誦讀、探究規(guī)律，學(xué)會積累、習(xí)得語言，日常訓(xùn)練、嘗試運(yùn)用四個方面去思考。

關(guān)鍵詞：語文課堂 “艷遇” 對聯(lián)

對聯(lián)起源于南朝，至清代而臻全盛，妙趣橫生，如今依然生生不息。尋常宅、廟宇道觀，逢年過節(jié)、婚喪嫁娶、祝壽題贈等，無處不見對聯(lián)的影子。因此，我們應(yīng)把它引進(jìn)課堂中，開闊學(xué)生的視野，增強(qiáng)語文課的生動性和趣味性，增添課堂濃郁的文學(xué)品位。

? 一.故事引路，激發(fā)興趣

小學(xué)生喜歡故事，是個不爭的事實(shí)。對聯(lián)故事更是通俗易懂、曲折有趣，富有生活氣息。語文課堂穿插對聯(lián)故事，寓對聯(lián)教育于故事情節(jié)中，讓學(xué)生在故事中感受對聯(lián)的魅力，學(xué)習(xí)興趣倍增。

如學(xué)生誦讀“投石沖開水底天，閉門推開窗前月”一聯(lián)，教師可娓娓道來秦少游和蘇小妹的才子佳人風(fēng)流軼事：新婚之夜，淘氣的蘇小妹（蘇軾的妹妹）雅興大發(fā)，先將郎君推出洞房，以上聯(lián)對句考驗(yàn)新郎的才華，若新郎對不上來，就不許進(jìn)屋。少游思來想去，找不出妙句。焦慮之際，妻兄蘇軾現(xiàn)身，待問明情況，一言不發(fā)，卻投石于池中。少游靈犀一點(diǎn)，心領(lǐng)神會，隨即對出下聯(lián)。蘇小妹聞聽，芳心大動，迎新郎入洞房?？傊瑢β?lián)蘊(yùn)含的故事或富有哲理，或耐人尋味，或浪漫，或凄美……“比目魚”對“獨(dú)角獸”講的是魯迅孩提時入學(xué)應(yīng)對的故事;“花甲重逢外加三七歲月，古稀雙慶更添一度春秋”是紀(jì)曉嵐千叟宴上的巧對……一個個對聯(lián)故事穿插在課堂中，打動學(xué)生，浸潤童心，學(xué)生對楹聯(lián)也有了感性認(rèn)識。

? 二.誦讀對句，探究規(guī)律

新課標(biāo)重視對學(xué)生審美個性的培養(yǎng)，對民族優(yōu)秀傳統(tǒng)的繼承。人教版第五冊“語文園地三”中就安排了這樣的讀背內(nèi)容：“天對地，風(fēng)對雨，大陸對長空，山花對海樹，赤日對蒼穹?！苯處熢谥笇?dǎo)背誦時應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識對聯(lián)的基本特點(diǎn)：上下聯(lián)字?jǐn)?shù)相等、詞性相同，用字不重復(fù)。在此基礎(chǔ)上，教師可安排誦讀材料：“春對夏，秋對冬，暮鼓對晨鐘，皓月對長空……百花齊放對一枝獨(dú)秀，青山不老對綠水長流”等常用對句;還可增加講究對仗的詩句，如“明月松間照，清泉石上流”、“野曠天低樹，江清月近人”、“感時花濺淚，恨別鳥驚心”等。再如，教學(xué)第12冊積累運(yùn)用四“刪繁就簡三秋樹，領(lǐng)異標(biāo)新二月花;稻草捆秧父抱子，竹籃提筍母懷兒;松下圍棋，松子忽隨棋子落，柳邊垂釣，柳絲常伴釣絲懸;船載石頭，石重船輕輕載重，杖量地面，地長杖短短量長”，教師可以指導(dǎo)學(xué)生初悟?qū)β?lián)的節(jié)奏美、結(jié)構(gòu)美、音韻美，激發(fā)學(xué)生積累的欲望。

? 三.學(xué)會積累，習(xí)得語言

語文學(xué)習(xí)的過程是信息輸入與輸出的過程。輸入是積累，是內(nèi)化和運(yùn)用的前提。沒有豐厚的積累，創(chuàng)新就成了空中樓閣。同理，一定數(shù)量對句的積累，為學(xué)生創(chuàng)作對聯(lián)奠定了基礎(chǔ)。教師要加強(qiáng)學(xué)生的課內(nèi)誦讀：“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟”“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”……這些對句儲存于學(xué)生的腦海，內(nèi)化為他們的語言，便可張口拈來。

“語文學(xué)習(xí)的外延與與生活的外延相等?！边@表明，生活有多大，語文的舞臺就有多大。教師應(yīng)善于指導(dǎo)學(xué)生讀書外之“書”，學(xué)語文外的“語文”，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會，布置學(xué)生到百姓家、公園、旅館等地收集、分類，對比各行業(yè)的對聯(lián)內(nèi)容有何不同。學(xué)生通過走出“語文課堂”而“行萬里路”，積累到大量對聯(lián)，提高了他們的鑒賞能力和審美情趣。

? 四.日常訓(xùn)練，嘗試運(yùn)用

“光學(xué)不用等于零，學(xué)了就用處處行。”指導(dǎo)學(xué)生誦讀、積累對聯(lián)的最終目的是讓學(xué)生摸索其規(guī)律，學(xué)會運(yùn)用與創(chuàng)作。對聯(lián)教學(xué)應(yīng)從字詞句訓(xùn)練開始，必須循序漸進(jìn)，有梯度地操練。

首先從單音節(jié)詞開始練習(xí)，表示顏色詞“白”可對“紅”“黑”“藍(lán)”等詞;隨后可依次進(jìn)行雙音節(jié)詞、三音節(jié)詞、四音節(jié)詞的對詞練習(xí)，如“紅花”對“綠樹”，“蠶吐絲”對“蜂釀蜜”，“畫餅充饑”對“望梅止渴”等;最后教師要給學(xué)生提供語言實(shí)踐的機(jī)會，師生可互相出題進(jìn)行對句練習(xí)。靈山縣楹聯(lián)學(xué)會的出句“九嶺桃花香十里”和“梅啟明眸觀美景”，學(xué)生分別作了出彩的對句“六峰獨(dú)樹秀三春”和“月邀玉兔訴衷腸”。靈山縣2017年春聯(lián)征集評選活動中，學(xué)生的作品“春染千山秀，鳳鳴萬戶歡——普天同慶”榮獲二等獎。事實(shí)證明，學(xué)生及早了解對聯(lián)，對聯(lián)便可在課內(nèi)外大放異彩。

“心花一瓣，余香長留”。對小學(xué)生來說，誦讀對聯(lián)是一種頗有價值的學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的啟蒙方式，是引領(lǐng)他們步入文學(xué)殿堂的一把金鑰匙。語文課堂“艷遇”了“對聯(lián)”這朵奇葩，學(xué)生通過認(rèn)識、學(xué)習(xí)對聯(lián)，拓展了知識領(lǐng)域，發(fā)展了創(chuàng)造性思維能力，師生均可到達(dá)“對對聯(lián)對出新天地，學(xué)學(xué)問學(xué)來妙篇章”的境界。

（作者單位：廣西靈山縣第二小學(xué)）