張小敏　張超培

[摘要]在我國(guó)教育體系中，職業(yè)教育為非常重要的一個(gè)組。在職業(yè)教育發(fā)展過程中，將大量的技術(shù)性人才提供給社會(huì)，顯著促進(jìn)了社會(huì)的進(jìn)步。進(jìn)入新時(shí)期后，市場(chǎng)需求大量的技術(shù)性人才，同時(shí)也對(duì)職業(yè)教育提出了更高的要求。針對(duì)這種情況，就需要深化職業(yè)教育課程改革，不斷提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]職業(yè)教育;課程改革;思路

近些年來，我國(guó)進(jìn)行了深入的職業(yè)教育課程改革，取得了一定的成績(jī)，促進(jìn)了職業(yè)教育的健康發(fā)展。但是，依然有較多的問題出現(xiàn)，需要引起人們充分的重視。結(jié)合時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)和社會(huì)對(duì)人才的要求，進(jìn)一步改革職業(yè)教育課程，以便不斷提升職業(yè)教育整體質(zhì)量，推動(dòng)國(guó)家和社會(huì)的穩(wěn)步發(fā)展。

一、現(xiàn)階段我國(guó)職業(yè)教育課程改革中存在的問題

（一）職業(yè)教育課程設(shè)置存在問題

首先，沒有充分重視公共基礎(chǔ)課程。技術(shù)性人才是我國(guó)職業(yè)教育的主要培養(yǎng)目標(biāo)，因此，大部分職業(yè)院校充分重視了技能性課程，對(duì)學(xué)生的動(dòng)手操作、學(xué)科實(shí)踐能力等大力培養(yǎng)。在課程設(shè)置時(shí)，充分貫徹和落實(shí)了實(shí)用性原則。但是，卻忽略了公共基礎(chǔ)課的作用，沒有充分重視英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、語(yǔ)文等課程，僅僅開設(shè)了較少的公共基礎(chǔ)課程，專業(yè)課、實(shí)踐課等過度占用了學(xué)生的時(shí)間和精力。在這樣的課程設(shè)置模式下，就會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度造成影響，學(xué)生無(wú)法認(rèn)識(shí)到公共課的作用，進(jìn)而影響到學(xué)習(xí)的積極性，不利于提升學(xué)生的人文理論素質(zhì)水平，對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展造成嚴(yán)重危害。

其次，課程銜接不夠合理。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分職業(yè)院校將模塊教學(xué)引入了進(jìn)來，這種教學(xué)模式的聯(lián)動(dòng)性較強(qiáng)，可以充分融合不同課程。但是，也有諸多的問題出現(xiàn)。為了促使模塊教學(xué)需求得到滿足，增強(qiáng)課程教學(xué)的實(shí)踐性和實(shí)用性特征，需要?jiǎng)h減掉大量的課程內(nèi)容，而這些內(nèi)容雖然不具備較高的應(yīng)用性，卻具有較強(qiáng)的理論性。這樣就會(huì)割裂系統(tǒng)性的理論知識(shí)體系，無(wú)法有效銜接不同的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)體系的建構(gòu)造成不利影響。

（二）職業(yè)院校教師隊(duì)伍建設(shè)存在問題

理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)共同組成了職業(yè)教育課程教學(xué)模式。和其他本科院校相比，職業(yè)院校對(duì)雙師型教師隊(duì)伍的建設(shè)需求更大，以此來促使專業(yè)實(shí)踐教學(xué)需求得到滿足。具體來講，雙師型教師指的是專業(yè)理論知識(shí)足夠豐富之外，實(shí)踐操作技能水平較高。但目前還有諸多問題存在于雙師型隊(duì)伍建設(shè)當(dāng)中，如沒有合理優(yōu)化隊(duì)伍結(jié)構(gòu)、教師沒有足夠的培訓(xùn)機(jī)會(huì)等，會(huì)對(duì)職業(yè)教育課程教學(xué)質(zhì)量造成影響。

二、我國(guó)職業(yè)教育課程改革思路

（一）優(yōu)化課程設(shè)置體系

首先，對(duì)公共課教學(xué)大力優(yōu)化。相關(guān)人員需要充分重視公共基礎(chǔ)課程的設(shè)置，將辦學(xué)特色、專業(yè)課開設(shè)情況等納人考慮范圍，合理優(yōu)化公共基礎(chǔ)課程。職業(yè)院校只有3年的教學(xué)時(shí)間，無(wú)法向?qū)W生傳授所有的公共基礎(chǔ)知識(shí)，因此，可以刪除些比較偏僻冷門以及較大理解難度的理論知識(shí)，將直接關(guān)系到學(xué)生專業(yè)知識(shí)的公共基礎(chǔ)知識(shí)保留下來，以便有效培養(yǎng)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀。

其次，對(duì)各門課程之間的關(guān)系有機(jī)協(xié)調(diào)。要結(jié)合實(shí)際情況，對(duì)各門課程之間的關(guān)系有機(jī)協(xié)調(diào)，促使銜接性、連貫性得到增強(qiáng)。課程體系設(shè)置過程中，不能夠?qū)虒W(xué)大綱安排機(jī)械照搬，而是要將社會(huì)要求納人考慮范圍，綜合考慮不同課程知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)，優(yōu)化整合，注重課程銜接，提升課程教學(xué)的系統(tǒng)性和完善性。

（二）大力構(gòu)建雙師型教師隊(duì)伍

首先，對(duì)教師隊(duì)伍合理構(gòu)建。給予教師招聘工作充分的重視，大力弓I進(jìn)青年教師、經(jīng)驗(yàn)豐富教師以及實(shí)踐指導(dǎo)教師等。要結(jié)合院校實(shí)際情況，將具有豐富理論知識(shí)、較強(qiáng)實(shí)踐能力的畢業(yè)生引入進(jìn)來，以便增強(qiáng)教師隊(duì)伍的活力。結(jié)合專業(yè)實(shí)踐需求，將企業(yè)優(yōu)秀人才引入進(jìn)來，以便向?qū)W生更好地傳授社會(huì)經(jīng)驗(yàn)以及專業(yè)技能，提升教學(xué)有效性。

其次，做好教師培訓(xùn)工作。要對(duì)教師人才培養(yǎng)計(jì)劃科學(xué)制定，引導(dǎo)教師到培訓(xùn)基地、企業(yè)等接受針對(duì)性的培訓(xùn)，促使教師的實(shí)踐能力得到增強(qiáng)，緊密聯(lián)系理論知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)踐。要綜合運(yùn)用多樣化的方式，包括講座、會(huì)議等，促使教師的理論知識(shí)得到豐富，對(duì)專業(yè)研究理論前沿深入了解，更好地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐。

（三）深入創(chuàng)新教學(xué)方法和手段

首先，積極運(yùn)用先進(jìn)技術(shù)。目前，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域內(nèi)得到廣泛運(yùn)用，取得了不錯(cuò)的效果。因此，在職業(yè)教育過程中，也需要積極運(yùn)用先進(jìn)技術(shù)，如多媒體技術(shù)、微課技術(shù)等。通過動(dòng)畫、圖片、聲音等形式的處理，增強(qiáng)教學(xué)的有趣性和形象性，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

其次，創(chuàng)新教學(xué)方法。要緊密結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，合理選擇教學(xué)方法，將因材施教原則貫徹下去，促使每一個(gè)學(xué)生都可以獲得提升。同時(shí)，要充分凸顯學(xué)生的課堂主體地位，通過情景式教學(xué)、探究式教學(xué)、任務(wù)式教學(xué)等活動(dòng)的實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

最后，積極構(gòu)建實(shí)訓(xùn)基地。職業(yè)院校結(jié)合自身實(shí)際情況，充分考慮專業(yè)實(shí)踐需求，大力構(gòu)建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。同時(shí)，要與企業(yè)構(gòu)建穩(wěn)定合作關(guān)系，深入實(shí)施校企合作模式，增加學(xué)生的實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，為了提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，職業(yè)院校需要結(jié)合自身實(shí)際情況，深入改革課程體系。結(jié)合現(xiàn)階段改革過程中出現(xiàn)的問題，采取針對(duì)性的完善策略，提升改革成效，推動(dòng)我國(guó)職業(yè)教育的進(jìn)一步發(fā)展。

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