張婧

【文章編號】2095-3089（2019）12-0034-01

幼兒園數(shù)學(xué)教育上，就是要讓幼兒學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思維，體驗(yàn)數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，幫助幼兒解決日常生活中的具體問題。那么如何發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)的主體性，讓幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)呢？

一、在生活中進(jìn)行數(shù)學(xué)教育，讓幼兒體驗(yàn)數(shù)學(xué)的重要和樂趣

幼兒的數(shù)學(xué)知識(shí)和他們的現(xiàn)實(shí)生活有著密切的聯(lián)系，現(xiàn)實(shí)生活是幼兒數(shù)學(xué)概念的源泉。幼兒每天接觸的各種事物都會(huì)和數(shù)、量、形有關(guān)，幼兒的生活中到處都有數(shù)學(xué)。教師要善于利用這些資源，從幼兒的興趣出發(fā)，引導(dǎo)幼兒了解數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，懂得數(shù)學(xué)在社會(huì)生活中的價(jià)值。

1.創(chuàng)設(shè)情境，在現(xiàn)實(shí)生活的過程中體會(huì)數(shù)學(xué)。

傳統(tǒng)的幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)，以集體教學(xué)為主，重視的是如何教知識(shí)，幼兒被動(dòng)的接受教師的灌輸，他們會(huì)感覺枯燥無味，學(xué)習(xí)興趣不易調(diào)動(dòng)起來。心理學(xué)研究表明：學(xué)習(xí)內(nèi)容和幼兒的生活背景越接近，幼兒自覺接納的程度就越高。因此，在幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，要努力把枯燥無味變?yōu)樯鷦?dòng)有趣，挖掘孩子身邊的、熟悉的、感興趣的生活素材，創(chuàng)設(shè)生活情景，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

興趣是促使幼兒快樂學(xué)習(xí)、投入學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師”。幼兒獨(dú)特的年齡特征決定了他們所做的一切都是從興趣開始的。幼兒一旦興趣盎然，則學(xué)習(xí)時(shí)必然心情愉快，積極主動(dòng)。那么怎樣激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣呢？筆者認(rèn)為，寓教于生活，寓學(xué)于生活，讓幼兒從興趣出發(fā)，使其感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂與滿足，從而激發(fā)幼兒對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化為幼兒的內(nèi)在需要，全神貫注地投入每一次數(shù)學(xué)活動(dòng)。例如在組織小班活動(dòng)《有趣的圖形》時(shí)，我們以“郊游”為活動(dòng)情節(jié)，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣，利用戶外環(huán)境，復(fù)習(xí)幼兒對圓形、三角形、正方形的認(rèn)識(shí)，利用吃餅干，通過互相講，個(gè)別講，鞏固幼兒對幾何圖形的認(rèn)識(shí)，使幼兒在教師創(chuàng)設(shè)的情境中，把現(xiàn)實(shí)生活作為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的起點(diǎn)。

2.巧借游戲，在生活化的數(shù)學(xué)材料中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

羅杰斯認(rèn)為：“只有當(dāng)兒童覺察到學(xué)習(xí)內(nèi)容與他自己有關(guān)時(shí)，才會(huì)全身心投入，意義學(xué)習(xí)才會(huì)發(fā)生，這時(shí)，兒童不僅學(xué)習(xí)的速度大大加快，而且會(huì)產(chǎn)生自覺主動(dòng)的學(xué)習(xí)行為?！币虼嗽跀?shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)，盡量采用游戲的活動(dòng)形式，讓枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)變得有趣，讓簡單重復(fù)的練習(xí)變得生動(dòng)。如在復(fù)習(xí)按顏色分類時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了“小兔采蘑菇”的游戲情景，以“采蘑菇-放蘑菇-請客”等故事情節(jié)貫穿整個(gè)活動(dòng)，讓幼兒以角色的身份，輕松、自然的完成各種操作任務(wù)，充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性和主動(dòng)性，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體生活化，讓幼兒在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更輕松、更愉快。

3.聯(lián)系實(shí)際，在現(xiàn)實(shí)化的生活中使用數(shù)學(xué)。

在日常生活中，數(shù)學(xué)無處不在。很多具體的問題都是數(shù)學(xué)問題的具體表現(xiàn)，都可以歸化為一個(gè)數(shù)學(xué)問題。例如，幼兒園一日生活中常見的平分問題——分加餐；分類問題——男孩兒、女孩兒輪流如廁；排序問題——男、女交替排隊(duì)等，也許有人認(rèn)為這些只是一些小事，即使它們是數(shù)學(xué)問題但對幼兒來說也沒有什么特別。然而正是這些日常生活中的具體問題，為幼兒提供了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的素材，反過來數(shù)學(xué)幫助他們更好的認(rèn)識(shí)了世界。

二、在操作中進(jìn)行數(shù)學(xué)教育，讓幼兒提高對數(shù)學(xué)的興趣

幼兒的思維具體形象，他們獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的途徑，更多的是通過他們自己的動(dòng)手操作去發(fā)現(xiàn)和掌握。皮亞杰指出：“數(shù)學(xué)首先，也是最主要的，是作用于事物的動(dòng)作”。“數(shù)學(xué)知識(shí)不是從客體本身獲得，而是從改變客體的行動(dòng)中獲得，這種獲得來自于兒童的動(dòng)作及這些動(dòng)作之間的協(xié)調(diào)，而且需要不斷反復(fù)才能達(dá)到動(dòng)作的內(nèi)化?！辈僮魇沁m合幼兒年齡特點(diǎn)的一種學(xué)習(xí)方法，它強(qiáng)調(diào)教給幼兒的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)盡可能讓幼兒在可直接操作的活動(dòng)中去掌握。事實(shí)表明，幼兒在操作活動(dòng)中獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，不僅會(huì)感到輕松、快樂，而且會(huì)記憶深刻，不易遺忘，能夠大大提高幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如在組織小班數(shù)學(xué)活動(dòng)《我和鞋寶寶做游戲》時(shí)，我選擇了幼兒最為熟悉的鞋子，作為本次活動(dòng)的操作材料。由于孩子們與鞋子每天都在打交道，不存在距離感，幼兒能夠很快進(jìn)入到操作層面，在和鞋子做游戲，不斷操作的過程中，對給鞋子配對這個(gè)游戲產(chǎn)生了濃厚的興趣。隨著動(dòng)作的逐漸熟練，他們在頭腦中內(nèi)化了配對的要求，知道了什么樣的鞋子應(yīng)該放在一起，從而不僅會(huì)給自己的鞋子配對，而且還會(huì)給不同的鞋子配對。因此，幼兒通過把直接形象的操作活動(dòng)轉(zhuǎn)化為抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，在游戲中自然就學(xué)到了新知識(shí)，從而增強(qiáng)了幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三、在教育中引導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)，讓幼兒發(fā)展學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力

探究式學(xué)習(xí)是指為了發(fā)展幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，注重在“參與”、“實(shí)踐”和“操作”，讓幼兒在認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，體驗(yàn)和學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，養(yǎng)成科學(xué)探究的精神。在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，讓幼兒在對結(jié)構(gòu)性材料操作的同時(shí)有所發(fā)現(xiàn)，然后在幼兒努力獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行研討，表達(dá)他們自己的思維，互相啟發(fā)與補(bǔ)充，逐漸從具體的材料中抽象出概念來，加深對概念本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，從而培養(yǎng)他們的思維能力和創(chuàng)造能力。

例如在《我和鞋寶寶做游戲》活動(dòng)中，我以幼兒最喜歡的形式——游戲，來引起幼兒的注意，將探索貫穿于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的始終。首先，我引導(dǎo)幼兒共同參與收集活動(dòng)材料——帶鞋子，在收集的過程中他們對材料進(jìn)行了初步的感受，了解了大致的學(xué)習(xí)范圍；其次，引導(dǎo)幼兒初次進(jìn)行自由地探索、操作，在操作過程中，注意觀察幼兒的學(xué)習(xí)狀況與學(xué)習(xí)能力，對于幼兒的操作錯(cuò)誤，不需要急于糾正，而是給予充分的探究時(shí)間，讓他們自我糾錯(cuò)；同時(shí)，順勢設(shè)置問題引導(dǎo)幼兒深入，及時(shí)對自己的探究結(jié)果進(jìn)行自我總結(jié)和評價(jià)，引導(dǎo)他們自己發(fā)現(xiàn)問題，并尋找出現(xiàn)問題的原因，從而再次激發(fā)了孩子探究的愿望，及時(shí)調(diào)整幼兒原有的認(rèn)識(shí)，重組幼兒的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在整個(gè)活動(dòng)中，一直注意讓幼兒在輕松、愉悅的氣氛中主動(dòng)感知、主動(dòng)思索，在互動(dòng)過程中自然掌握數(shù)學(xué)的對應(yīng)關(guān)系。當(dāng)幼兒主動(dòng)參與探究活動(dòng)，真正感受到了探究的快樂與成功感時(shí)，幼兒就愿意積極主動(dòng)的探究，一一對應(yīng)的概念在幼兒的自主探究中就得到了解決。正如心理學(xué)家布魯姆曾經(jīng)說的，“只要有足夠的時(shí)間和機(jī)會(huì)，每個(gè)幼兒都能達(dá)到高水平的學(xué)習(xí)”。教師足夠的耐心和仔細(xì)的觀察與傾聽，充分的操作活動(dòng)，很快就引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣和探索的欲望。

總之，幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)過程是幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程，如何使幼兒在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)關(guān)系，獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)是我們幼兒園數(shù)學(xué)教育的最終目標(biāo)，也是我們幼教工作者不斷探索、努力的方向。