劉曉玲

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）12-0160-01

信息技術(shù)與語文教學(xué)的有機(jī)融合，使語言文字兼?zhèn)淞藞D文聲像并茂的特點(diǎn)，而且可以有聲有色、循環(huán)往復(fù)地將學(xué)生帶入到各種生活場(chǎng)景之中，使其身臨其境，具體感悟到語言文字所描摹的圖景，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，啟發(fā)學(xué)生思維向深層發(fā)展，給課堂注入新的活力。

一、借助現(xiàn)代信息化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

多媒體技術(shù)是以計(jì)算機(jī)為核心，綜合處理文字、圖形、聲音、動(dòng)畫以及視頻等多媒體信息，并使這些信息建立起邏輯連接，可以表達(dá)更為豐富，更為復(fù)雜的思想或方法。這些教學(xué)信息能夠在短時(shí)間內(nèi)作用于學(xué)生的各個(gè)感官，使學(xué)生產(chǎn)生一種前所未有的深刻的感受，產(chǎn)生探究的沖動(dòng)。例如，在學(xué)習(xí)《海上日出》一文時(shí)，這篇文章作者融情于景，借景抒情。作者以獨(dú)特的感受、神奇的想象和聯(lián)想、清新的筆調(diào)向讀者展示一幅海上紅日初升圖。字里行間洋溢著對(duì)對(duì)大自然那份濃濃的喜愛之情，教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)語言文字的同時(shí)，感受海上日出美麗景色，想象著那充滿生命力、充滿希望的瞬間。我在教學(xué)時(shí)，利用信息化手段輔助教學(xué)，播放海上日出美麗景色，讓學(xué)生通過圖文聲像，近景遠(yuǎn)景構(gòu)造出直觀性、情感性為一體的富有感染力的理想境界，把學(xué)生帶入奇妙無比的大海之上，觀看神奇的海上日出。同時(shí)我對(duì)比找到了山中日出，沙漠日出的視頻，讓學(xué)生比較理解。最后讓學(xué)生通過感情朗讀把書面語言還原成學(xué)生大腦中活生生的畫面，使學(xué)生身臨其境感受美麗的日出，體會(huì)作者欣喜贊美之情，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的無比熱愛。這樣既讓學(xué)生掌握了知識(shí)，同時(shí)也陶冶了學(xué)生的情操，使學(xué)生學(xué)中有趣、趣中有美、美中有物。

二、小學(xué)語文作文教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用

在作文教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，可有效地提高寫作能力。在作文教學(xué)中怎樣用好教育技術(shù)呢？首先，可采取通過多媒體展示視頻畫面，呈現(xiàn)出相應(yīng)的寫作素材，讓學(xué)生感知“寫什么”，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)多媒體畫面以外素材的想象、回憶。其次，作文教學(xué)要結(jié)合課件展示的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組討論，使學(xué)生交流看法，讓學(xué)生知曉“怎么寫”。教師要鼓勵(lì)學(xué)生寫具有新穎獨(dú)特性的作文。例如教師在指導(dǎo)學(xué)生寫《春天里的發(fā)現(xiàn)》作文時(shí)，可以把關(guān)于描述春天景色的詩歌、兒歌、文段等利用多媒體以圖片或動(dòng)畫的形式將一幅幅美麗的春景圖展現(xiàn)給學(xué)生，并配上優(yōu)美的音樂。讓學(xué)生通過眼、耳、心等感官去感受春天的氣息，感受春天的美麗。這樣利用多媒體展現(xiàn)出來的優(yōu)美圖片、動(dòng)畫、音樂，就深深地吸引了學(xué)生的注意力并激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

三、利用信息化教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

小學(xué)階段的語文教學(xué)中有大量的日常生活中的知識(shí)，所以小學(xué)階段的語文教學(xué)應(yīng)該注重課外教學(xué)活動(dòng)的開展。比如，觀察日記、課外練筆、寫作競(jìng)賽、朗誦會(huì)、演說會(huì)等活動(dòng)的組織。同時(shí)，在這些活動(dòng)組織時(shí)，將信息化技術(shù)運(yùn)用到其中。如，借助信息化技術(shù)宣傳“為中華崛起而讀書”的演講主題，吸引學(xué)生注意力，更好地激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)欲望。伴隨著信息化電子科技的快速發(fā)展，小學(xué)語文教學(xué)不但需要傳授語文教學(xué)知識(shí)，還需要利用現(xiàn)代多媒體等信息化的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并在相對(duì)寬松的學(xué)習(xí)空間內(nèi)深切體會(huì)逼真的教學(xué)情境所傳遞的內(nèi)容，吸收內(nèi)容，高效率完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，且善于將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問題解決中，養(yǎng)成良好的語文學(xué)科素養(yǎng)。

四、利用信息技術(shù)手段搞活課堂，實(shí)現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)

語文是一門語言學(xué)科，營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍是語文教師的基本功。教師利用信息技術(shù)手段設(shè)置教學(xué)情境，能夠展示豐富多彩的資源信息，搞活課堂氛圍，讓學(xué)生了解課外常識(shí)，走出課本，實(shí)現(xiàn)自主快樂學(xué)習(xí)。比如，在進(jìn)行課外閱讀“西游記之孫悟空三打白骨精”的教學(xué)時(shí)，為活躍課堂氛圍，我在課程開始就播放了孫悟空三打白骨精的動(dòng)畫視頻，給學(xué)生帶來視覺的震撼，吸引學(xué)生的注意力，集中學(xué)生的思維。之后，我利用ppt課件出示故事里的精美文字，每展示一段精美文字，就對(duì)應(yīng)展示相應(yīng)的視頻畫面或者圖片。這樣，通過多種感官刺激，為學(xué)生創(chuàng)造了輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，提高了學(xué)生的欣賞能力，實(shí)現(xiàn)了快樂學(xué)習(xí)。

五、利用信息技術(shù)開展互動(dòng)教學(xué)

所謂互動(dòng)教學(xué)，就是在教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生與自己進(jìn)行互動(dòng)或者與同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)，并通過互動(dòng)的方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在以往的教學(xué)中，教師往往只重視向?qū)W生灌輸知識(shí)，從而在很大程度上忽視了與學(xué)生的互動(dòng)。因此，在這樣的教學(xué)模式下，課堂氛圍往往十分沉悶。為此，教師可以利用信息技術(shù)去優(yōu)化課堂環(huán)境，并科學(xué)地去整合自己的教學(xué)內(nèi)容，從而使學(xué)生能夠以更直觀地視角去學(xué)習(xí)語文知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)的《蜜蜂》這一課時(shí)，教師可以在課件中加入這樣一個(gè)視頻，視頻的名字叫《蜜蜂的秘密》，這是一個(gè)微紀(jì)錄片，時(shí)長(zhǎng)只有兩分多鐘。在讓學(xué)生觀看這個(gè)視頻之前，教師不妨先向?qū)W生提出幾個(gè)問題：蜂巢由哪幾部分組成？加熱蜂的職能是什么？蜂巢中，熱量比較集中的區(qū)域是哪兒？結(jié)合課文內(nèi)容，你們認(rèn)為蜜蜂還有什么神秘之處？等學(xué)生看完視頻以后，教師要組織學(xué)生以小組的形式就自己先前提出的問題進(jìn)行討論，最后由各小組的代表將答案匯報(bào)給教師聽。教師利用信息技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)，不僅能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)還能在很大程度上幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和消化知識(shí)，這對(duì)教學(xué)效率的提升是很有幫助的信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的結(jié)合，利用信息化的多媒體技術(shù)，改變了以往以教師為中心的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的愉悅感，促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

參考文獻(xiàn)

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[2]賈紅彩.給小學(xué)語文教學(xué)一個(gè)新天地——淺談多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用[A].2013年6月現(xiàn)代教育教學(xué)探索學(xué)術(shù)交流會(huì)論文集[C].2013年.