蘇蘭青

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）12-0157-01

課堂教學(xué)的核心是調(diào)動全體學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)的全過程，因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須由始至終地引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中來，做學(xué)習(xí)的主人。那么，如何發(fā)揮學(xué)生主體在課堂教學(xué)中的作用呢？我覺得應(yīng)從下面幾方面去探討。

一、大膽放手——學(xué)生主動參與的前提

教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，教師要放手讓學(xué)生應(yīng)用已有的知識、經(jīng)驗(yàn)主動去探索并嘗試學(xué)習(xí)新知識，這道理很多老師都懂，但在實(shí)際教學(xué)中，很難落實(shí)在課堂教學(xué)中。如在教學(xué)《長方形面積公式的推導(dǎo)》一課時(shí)，有些教師雖然讓學(xué)生通過擺一擺、剪一剪、拼一拼等方法推導(dǎo)，但放的還不夠，學(xué)生稍作推導(dǎo)后，就讓學(xué)生說公式，而后拼命強(qiáng)調(diào)長方形的面積=長╳寬，殊不知，絕大部分同學(xué)通過一會兒的拼、擺、剪是推導(dǎo)不出的，教師不能看到有一小部分的優(yōu)秀學(xué)生會了后就讓他們說，應(yīng)注意讓一般甚至后進(jìn)的學(xué)生推導(dǎo)出來，讓每個(gè)學(xué)生都能通過自己的動手操作來明白公式的來源、意義。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生參與動機(jī)

興趣是學(xué)生渴求獲得知識，探索真理，而帶有情緒色彩的意向活動，是推動學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)真的一種內(nèi)部動力。所以，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，是發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提。為此，教師要千方百計(jì)地讓學(xué)生對學(xué)習(xí)感興趣。如在教學(xué)《比較分?jǐn)?shù)的大小》一課時(shí)，我將書上的悟空和八戒分西瓜的教學(xué)圖掛在黑板上讓學(xué)生觀察，然后給學(xué)生講述：西天取經(jīng)天氣熱，八戒偷瓜來解渴，悟空逼他把客請，每人四分之一很公平。八戒一聽把眼瞪：“這種分法可不行！西瓜是我老豬找到，我應(yīng)該多吃才合情，我要六分之一。”悟空聽后偷偷笑，連忙切下六分之一瓜。貪吃的八戒接過瓜，驚奇、氣憤地說：“分給我的瓜怎么比你們的還要少？準(zhǔn)是猴哥?；ㄕ??！蔽蚩章牶蠊?，指著八戒說：“你真是糊涂蟲?！蓖瑢W(xué)們，聽完這個(gè)故事，你們知道八戒糊涂在什么地方呢？今天學(xué)習(xí)《比較分?jǐn)?shù)的大小》這一節(jié)課后，你們就會明白。這樣一來，就引起了學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生探索新知的欲望，產(chǎn)生不可抑制的學(xué)習(xí)動機(jī)。

三、面向全體、提高學(xué)生參與率

1.面向全體。

我們常常說：“教學(xué)要面向全體”，面向全體即是擴(kuò)大學(xué)生的參與面。在課堂中，都要給予所有學(xué)生參與學(xué)習(xí)的機(jī)會。做到人人參與，但說理、搶答由于時(shí)間的限制，很難做到人人參與。這就需要以點(diǎn)帶面。如：在指名搶答時(shí)，其余學(xué)生均可用手勢評判結(jié)果，這樣一人回答，個(gè)個(gè)參與。既防止學(xué)生走神，又?jǐn)U大參與面，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

2.提高學(xué)生參與率。

在教學(xué)中，我們常常提倡“精講多練”，目的就是要學(xué)生多參與學(xué)習(xí)?？茖W(xué)研究表明：學(xué)生聽到的內(nèi)容能記住10%，談到的內(nèi)容能記住20%，看到的內(nèi)容能記住30%，做過的事能記住70%。顯而易見，學(xué)生參與活動也多，獲得的知識也就越廣。故在選擇教學(xué)媒體、采用教學(xué)方法、編排教學(xué)內(nèi)容時(shí)，充分考慮各種感官的差異性，盡量多做，讓各種感官共同參與，有機(jī)結(jié)合。

四、創(chuàng)造空間，保證參與機(jī)會

周玉仁教授曾說過：“要為學(xué)生多創(chuàng)造一點(diǎn)思考的情境，多一點(diǎn)思考的時(shí)間，多一點(diǎn)活動的余地，多一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會，多一點(diǎn)體會成功的愉快。”這些“多一點(diǎn)”告誡教師一定要為學(xué)生創(chuàng)造時(shí)間、空間，保證學(xué)生的參與機(jī)會。為此，在課堂教學(xué)中要開展“說一說”、“擺一擺”、“做一做”、“比一比”、“量一量”、“畫一畫”、“折一折”、“疊一疊”……對于一個(gè)問題也要多問幾個(gè)“誰還有不同意見或想法？”“誰還能補(bǔ)充？”“再仔細(xì)想想還可怎樣做？”等等，盡量滿足學(xué)生的心理需求，多創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中。

五、教給方法，培養(yǎng)參與能力

學(xué)生有了參與機(jī)會后，還需要有一定的參與能力，教師教給參與方法，是極為重要的。“授人以魚不如授人以漁”，說的就是這個(gè)道理。首先要注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。新課前，教師要求學(xué)生作好預(yù)習(xí)，提倡質(zhì)疑問難，把預(yù)習(xí)中的問題整理到本子上，及時(shí)上交教師，從而使教師從中了解學(xué)生掌握知識程度，及時(shí)調(diào)整自己的教法，并要求學(xué)生課后及時(shí)整理知識點(diǎn)，長期堅(jiān)持，養(yǎng)成習(xí)慣。其次，老師在教學(xué)中必須通過示范、引導(dǎo)、指點(diǎn)，潛移默化地使學(xué)生獲得一些思維方法。小學(xué)生常用比較、分析、綜合、抽象等一般思維方法及遷移、聯(lián)想、判斷推理等解決問題的方法。如教學(xué)“商不變的性質(zhì)”“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”和“比的基本性質(zhì)”時(shí)，可以對新舊知識進(jìn)行類比，利用類比思維引導(dǎo)學(xué)生推出新知識，找出知識之間的前后聯(lián)系。又如在學(xué)習(xí)平行四邊形面積計(jì)算公式推導(dǎo)時(shí)，如果學(xué)生掌握了推導(dǎo)平行四邊形面積計(jì)算公式的“化歸“思維方法，那么在教學(xué)三角形、梯形、圓的面積計(jì)算公式推導(dǎo)時(shí)，學(xué)生就會利用這種思維方法，潛移默化地進(jìn)行知識遷移。教師教給學(xué)生的一些思維方法，學(xué)生通過靈活運(yùn)用這種方法，解決問題，從而使學(xué)生在參與中獲取知識，能力得到發(fā)展。

六、營造氛圍，增強(qiáng)學(xué)生參與的自信心

“自信心是前進(jìn)的內(nèi)驅(qū)力”，所以在數(shù)學(xué)課堂中營造全面氛圍，有利于增強(qiáng)學(xué)生的自信心。教師一定要使學(xué)生處于愉快的學(xué)習(xí)情境中，用激勵的語言引導(dǎo)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。如：老師相信你們一定會做得很出色；看誰做得又對又快……教師要善于運(yùn)用親切的眼神、細(xì)微的動作、和藹的態(tài)度、熱情的贊語，讓學(xué)生感到老師時(shí)刻在關(guān)注著他；教師必須善于運(yùn)用語言的藝術(shù)及時(shí)做出積極正面的評價(jià)，不管結(jié)果怎樣，首先對于學(xué)生積極的學(xué)習(xí)行為表示高興、驕傲、自豪。對于結(jié)果不正確時(shí)，教師也絕不可訓(xùn)斥或貶低，而要委婉地說：“你動腦了，再聽聽別的小朋友的意見，好嗎？”對與眾不同的觀點(diǎn)、做法，應(yīng)調(diào)動學(xué)生為之喝彩。這樣，學(xué)生體驗(yàn)到了成功的愉快，更增強(qiáng)了自信心。

總之，在教學(xué)中，教師要善于從多方面，多角度，多層次去調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓數(shù)學(xué)真正成為學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)的學(xué)科，提供給學(xué)生充裕的探索、實(shí)踐的空間和時(shí)間，保障學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，全體參與教學(xué)活動，充分發(fā)展學(xué)生對數(shù)學(xué)的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識、應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識，讓數(shù)學(xué)課成為活動的、創(chuàng)造的課堂。