黃靜

摘 要：近些年，隨著國內(nèi)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，新媒體時代的來臨，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)得到了空前的發(fā)展，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)創(chuàng)新型的培養(yǎng)模式不斷升級，設(shè)計思維的培養(yǎng)方式也不斷出新。本文不局限于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)改革中設(shè)計思維的培養(yǎng)方法，立足本國國情，力求從大視角解讀藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中設(shè)計思維的培養(yǎng)方法。為藝術(shù)設(shè)計院校教學(xué)改革提供內(nèi)外兼?zhèn)涞呐囵B(yǎng)方式，更有利于藝術(shù)設(shè)計人才的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)；設(shè)計思維；培養(yǎng)措施

1 樹立時代新風(fēng)貌

藝術(shù)設(shè)計是時代的產(chǎn)物，隨著時代的變遷而變化和發(fā)展。藝術(shù)是人類精神滋養(yǎng)的重要要素，設(shè)計是人類實(shí)現(xiàn)一定的目的要求所預(yù)先制定的計劃設(shè)想。人是設(shè)計的主體，同時又受時代、環(huán)境、地域、人文等多因素的影響。我們解讀一件藝術(shù)品、一個藝術(shù)家，必須得設(shè)想他們所屬的時代精神和風(fēng)俗概況，因此，藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)作的設(shè)計思維過程是受時代風(fēng)貌影響的。以往教學(xué)中設(shè)計思維的培養(yǎng)，我們思考的立足點(diǎn)往往是教學(xué)改革，教學(xué)改革固然重要，改革的方式和方法各大教學(xué)院校也在不斷探索，但收獲甚微，致使很多設(shè)計作品及產(chǎn)品過分追求新奇、矯揉造作，形式大于內(nèi)涵，藝術(shù)設(shè)計的創(chuàng)新動力不足，七拼八湊、脫離實(shí)際、作品定位模糊，能彰顯民族氣質(zhì)的藝術(shù)作品不多，失去了藝術(shù)創(chuàng)作的民族獨(dú)特性，這些是受時代風(fēng)貌影響的。試想戰(zhàn)亂年代，藝術(shù)創(chuàng)作者每天看到都是田地荒蕪、市鎮(zhèn)坍毀、斷壁殘垣、餓殍等，那么悲涼的景色就會映射悲涼的情緒。藝術(shù)創(chuàng)作者本來就有關(guān)于辨別事物的基本性格和特色，這時悲傷就是時代的特征、特征印在藝術(shù)創(chuàng)作者身上，藝術(shù)創(chuàng)作者又把特征印在作品上，以致他所看到的、所描繪的或是所設(shè)計的作品，就會渲染這個時代背景。樹立時代新風(fēng)貌，是樹立文化自信的重要組成部分，它需要廣泛、深厚、持久的力量，讓真誠、坦蕩、正直、有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)、有民族自尊心的浩然正氣成為時代清流，讓藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的設(shè)計思維在正確的藝術(shù)理念思想指導(dǎo)下進(jìn)行，這樣對藝術(shù)設(shè)計作品的創(chuàng)作是有好處的。

2 重視審美教育

審美教育又稱美的教育，它的意義是完善人的知識結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)人的美感和美的鑒賞能力的一種教育。審美教育是建立在一種高度綜合的知識和技能結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，提高藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)新思維能力。審美教育不是短暫的、突擊的藝術(shù)技能訓(xùn)練獲得的，它是一個長期的多方面學(xué)習(xí)過程，伴隨在學(xué)生教育的各個階段，如初級教育階段，培養(yǎng)對事物的觀察體驗習(xí)慣，逐漸提升興趣愛好的培養(yǎng)。中學(xué)階段養(yǎng)成感知鑒賞的習(xí)慣，有助于學(xué)生加強(qiáng)自身個性特點(diǎn)及獨(dú)特的審美認(rèn)知，揚(yáng)長避短挖掘自身獨(dú)特風(fēng)格，為日后的專業(yè)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。大學(xué)階段才能達(dá)到設(shè)計創(chuàng)新的目的。審美教育對設(shè)計思維的創(chuàng)新推動力表現(xiàn)在藝術(shù)鑒賞上，這個環(huán)節(jié)是目前藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的頑疾。首先，審美鑒賞能力低下，表現(xiàn)在對藝術(shù)作品的欣賞停留在作品表面，對設(shè)計創(chuàng)作者的時代背景、創(chuàng)作內(nèi)涵、結(jié)構(gòu)功能、創(chuàng)作技法、作品的利弊等不做橫向和縱向的深入考量，無法真正把握作品的精髓或產(chǎn)品的核心技術(shù)。其次，鑒賞作品時，思考不足、分析不夠，缺乏質(zhì)疑和批判精神。審美教育對設(shè)計思維的培養(yǎng)還體現(xiàn)在深入研究能力的培養(yǎng)，設(shè)計思維的培養(yǎng)是綜合能力的培養(yǎng)，藝術(shù)設(shè)計是以創(chuàng)造性為主要表現(xiàn)形式，就不能閉門造車，應(yīng)結(jié)合實(shí)踐、深入實(shí)踐、研究實(shí)踐，把設(shè)計創(chuàng)作的作品落實(shí)在豐富、生動的實(shí)踐基礎(chǔ)上，設(shè)計出的作品要符合實(shí)踐理論和應(yīng)用，同時還要體現(xiàn)文化精髓，工藝精湛、潤物無聲。

3 鼓勵學(xué)生發(fā)展個性

如今的藝術(shù)設(shè)計教學(xué)，具有規(guī)范、完整的培養(yǎng)模式與教學(xué)體系，但忽略了對學(xué)生個性的培養(yǎng)，沒有結(jié)合不同學(xué)生的實(shí)際情況實(shí)施具有針對性的藝術(shù)設(shè)計教學(xué)措施。而在培養(yǎng)創(chuàng)新思維的教學(xué)理念下，我們不僅要發(fā)掘?qū)W生的不同特點(diǎn)，同時也要使其有機(jī)會充分發(fā)揮自身的個性，使其在日常實(shí)踐、理論藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中發(fā)揮自己的才能。社會在不斷發(fā)展的過程中，對人才的需求層次有了較大的變化，也提供了不同個性人才的培養(yǎng)舞臺?，F(xiàn)代的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)是科學(xué)與藝術(shù)、消費(fèi)者心理與市場需求、文化與時尚高度結(jié)合的專業(yè)，這就要求設(shè)計師除了必備的專業(yè)素養(yǎng)外，必須加強(qiáng)美學(xué)、人文學(xué)理論、消費(fèi)心理等課程的學(xué)習(xí)加強(qiáng)學(xué)生自身的知識素養(yǎng)。所以在藝術(shù)設(shè)計的教學(xué)中，課程不單單是專業(yè)課程，還要設(shè)置選修課程豐富學(xué)生的不同學(xué)科知識。只有這樣才使學(xué)生較好的把握設(shè)計方向，透視各種市場現(xiàn)象和大眾心理，把握流行趨勢，設(shè)計出即獨(dú)具特色又符合社會需求的藝術(shù)設(shè)計作品。藝術(shù)設(shè)計課程內(nèi)容是豐富多彩的，同時具有很強(qiáng)的個性化。教學(xué)方式的枯燥單一不但不能把課堂教學(xué)氣氛控制好，而且更容易讓學(xué)生對學(xué)習(xí)失去興趣。特別是在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程中，教師的教學(xué)重點(diǎn)主要是在引導(dǎo)，教學(xué)集中在學(xué)生學(xué)上，以教師對課程主要內(nèi)容的講解為前導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生理解和分析作品的情感、創(chuàng)意、理念，并通過學(xué)生自主設(shè)計繪制來感受、理解這門課程的教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)。學(xué)生在設(shè)計制作中不僅僅是自我學(xué)習(xí)，通過與師生之間的交流，不斷完善自我創(chuàng)作，這種交流可以是設(shè)計前也可是設(shè)計中，也可以是設(shè)計后，通過這種自我學(xué)習(xí)的個性教學(xué)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較高。

4 發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

藝術(shù)設(shè)計實(shí)質(zhì)上是一項具有目的和計劃的創(chuàng)造性行為，該專業(yè)的課堂教學(xué)應(yīng)該更多地激發(fā)學(xué)生發(fā)散思維、進(jìn)行實(shí)踐。在課堂實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識，讓學(xué)生親自體驗從創(chuàng)業(yè)策劃到模擬創(chuàng)業(yè)環(huán)境的過程，進(jìn)而加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、提高技能。課堂內(nèi)的實(shí)踐教學(xué)計劃可以分兩個階段：第一階段引入實(shí)際的商業(yè)項目，設(shè)計團(tuán)隊分析商家提出的具體設(shè)計要求，然后開始制訂計劃、頭腦風(fēng)暴、團(tuán)隊分工、創(chuàng)意草圖、修改定稿等環(huán)節(jié)，模擬商業(yè)設(shè)計項目實(shí)際流程；第二階段，創(chuàng)業(yè)設(shè)計團(tuán)隊與導(dǎo)師討論方案策劃，根據(jù)學(xué)到的理論知識討論項目預(yù)算、目標(biāo)群體、實(shí)施過程中的預(yù)案等。課堂內(nèi)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)要求學(xué)生不僅能夠熟練掌握創(chuàng)業(yè)的流程，還要對模擬實(shí)操進(jìn)行經(jīng)驗總結(jié)，通過報告或者幻燈片的形式演示，在創(chuàng)新思維、專業(yè)技能、總結(jié)反思、研究探索等方面加以鍛煉。在課堂實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)上，要結(jié)合社會實(shí)踐教學(xué)平臺，通過校企合作工作室，讓學(xué)生真正參與實(shí)際項目，進(jìn)一步培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和實(shí)踐執(zhí)行力。首先，教師可以按照學(xué)生能力的不同推薦其到企業(yè)不同的崗位上，讓學(xué)生真正走進(jìn)企業(yè)，將學(xué)到的理論知識在實(shí)踐過程中深化，進(jìn)行自我審查并提升，逐漸積累創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗，扎實(shí)掌握企業(yè)崗位需求技能。其次，教師可以組織感興趣的學(xué)生開設(shè)第二課堂，依托學(xué)校的保障承接社會的設(shè)計項目，通過項目調(diào)研、溝通交流、方案設(shè)計與執(zhí)行等方面提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，保持其創(chuàng)業(yè)積極性。最后，教師可以通過有效引導(dǎo)，積極鼓勵學(xué)生自主尋找創(chuàng)業(yè)項目，通過組織社會調(diào)查、公司推廣、市場銷售以及公司的運(yùn)營管理等方面的活動，讓學(xué)生對市場需求有深入的了解，認(rèn)識職業(yè)并且感受職業(yè)，在有一定創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊。

5 結(jié)語

立足時代背景，借助現(xiàn)代科技為藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)作提供各種視角，提高設(shè)計思維的想象力培養(yǎng)空間，創(chuàng)作符合時代要求的藝術(shù)設(shè)計作品。現(xiàn)代科技的進(jìn)步給我們提供了各種儀器設(shè)備、材料、工藝和各種傳播媒介等，拓寬了藝術(shù)設(shè)計思維的視野，使設(shè)計作品更趨向科學(xué)、精準(zhǔn)地為人類的生產(chǎn)和生活服務(wù)。

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