崔書榮

摘 要：本文首先探討了當(dāng)前鐵路體系黨校現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)培訓(xùn)教學(xué)中多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用的現(xiàn)狀與問題，并有針對性的提出幾點(diǎn)提高多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用效果的有效建議，為鐵路企業(yè)黨校培訓(xùn)和教學(xué)工作的開展提供參考。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)鐵路企業(yè)黨校培訓(xùn)

黨校是培養(yǎng)鐵路系統(tǒng)干部的基本陣地，在鐵路現(xiàn)代化發(fā)展的背景下，黨校已經(jīng)不僅僅是共產(chǎn)主義先進(jìn)思想的培訓(xùn)陣地，而是成為廣大黨員干部現(xiàn)代科技和現(xiàn)代技術(shù)學(xué)習(xí)的重要途徑。因此在新時(shí)期的黨校建設(shè)中，我們就要重新審視黨校的作用，不僅要繼續(xù)堅(jiān)持加強(qiáng)和推進(jìn)黨校的工作，深刻認(rèn)識黨校工作的客觀規(guī)律，還必須在培訓(xùn)中跟上時(shí)代的步伐，靈活的運(yùn)用最新的多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)工具。只有實(shí)現(xiàn)黨校培訓(xùn)與教育的與時(shí)俱進(jìn)，才能從根本上有效的提高黨校培訓(xùn)教育的有效性和連貫性，才能完成黨交給我們的培訓(xùn)優(yōu)秀鐵路系統(tǒng)黨員干部的重任，才能實(shí)現(xiàn)“黨指揮槍”，為鐵路企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的實(shí)現(xiàn)源源不絕的提供動力。[1]

一、黨校現(xiàn)代科技教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀

1.多媒體技術(shù)應(yīng)用手段過于老套，教學(xué)培訓(xùn)效果不好

黨校培訓(xùn)作為鐵路企業(yè)黨員干部學(xué)習(xí)知識的陣地，其教學(xué)設(shè)備的多媒體化很早就已經(jīng)推進(jìn)并實(shí)現(xiàn)。但由于黨校培訓(xùn)人員教學(xué)研究工作不到位，在多媒體設(shè)備的應(yīng)用上仍然采用PPT加投影儀的方式，也就是說多媒體設(shè)備僅僅取代了傳統(tǒng)的板書，成為教學(xué)輔助的工具。這根本沒有發(fā)揮多媒體設(shè)備的教學(xué)優(yōu)勢，學(xué)員在學(xué)習(xí)過程中也只是跟著教員生硬的學(xué)，不僅學(xué)習(xí)的主動性和積極性沒有被激發(fā)，學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量也難以保證。[2]

2.教學(xué)資源不夠豐富，培訓(xùn)內(nèi)容不吸引人

在網(wǎng)絡(luò)大爆炸的時(shí)代，人們接受信息的速度更快，即便是普通人也能在短時(shí)間內(nèi)從網(wǎng)上找到大量的學(xué)習(xí)資料。這就導(dǎo)致培訓(xùn)員在培訓(xùn)中講到的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，很多都是學(xué)員已經(jīng)掌握和了解的，甚至有些教學(xué)素材和資料，還要落后于學(xué)員所掌握的資訊。出現(xiàn)這種問題的根源就在于教員教學(xué)資料掌握的不夠豐富，沒有積極的從網(wǎng)絡(luò)渠道入手更新自己的教學(xué)素材庫。而這種問題導(dǎo)致的后果就是學(xué)員忽視黨校的作用，對待黨校培訓(xùn)也不夠認(rèn)真，這使得黨校的培訓(xùn)工作處于很尷尬的地位，給黨校培訓(xùn)工作的開展也帶來很大困難。

3.沒有靈活的運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，教員與學(xué)員課下聯(lián)動不足

對于鐵路企業(yè)來說，黨校的培訓(xùn)次數(shù)是比較少的。由于培訓(xùn)次數(shù)不足，并且教員接觸的學(xué)員基數(shù)比較大，因此黨校培訓(xùn)中教員和學(xué)員并沒有建立穩(wěn)固的教學(xué)關(guān)系。這導(dǎo)致培訓(xùn)僅僅是在課上開展，課下教員和學(xué)員互不打擾。對于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)等知識，其掌握是需要一定的沉淀與積累的，如果教員僅僅在課上教學(xué)之后就不管學(xué)員，那學(xué)員在課下即便想和教員溝通，想深入鉆研也沒有方法和渠道，教育與學(xué)員課下互動不足的問題，影響了黨校培訓(xùn)活動開展的效果。

二、黨?，F(xiàn)代科技教學(xué)多媒體技術(shù)的應(yīng)用策略

1.運(yùn)用多媒體創(chuàng)建教學(xué)情景，提高學(xué)員學(xué)習(xí)主動性

對于鐵路系統(tǒng)的科學(xué)技術(shù)培訓(xùn)來說，很多技術(shù)在講解的過程中都能在生產(chǎn)中找到應(yīng)用場景和應(yīng)用原型。教員在培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計(jì)中，如果能把握好鐵路系統(tǒng)培訓(xùn)的這一特質(zhì)，通過提前搜集和整理視頻、圖片和聲音素材，并用起營造符合培訓(xùn)需求的教學(xué)場景，將能夠顯著提高學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。通過教學(xué)情景的構(gòu)建，學(xué)員還能最快的將學(xué)習(xí)的內(nèi)容和生產(chǎn)建立聯(lián)系，從而真正實(shí)現(xiàn)知識向生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)移，從根本上激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)熱情，提高培訓(xùn)的質(zhì)量。

2.善用網(wǎng)絡(luò)，及時(shí)更新教學(xué)資料和資訊

在網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，教員在教學(xué)設(shè)計(jì)中，完全可以通過網(wǎng)絡(luò)來拓展培訓(xùn)的深度和廣度。而想要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，則要求教員不斷強(qiáng)化自己的教學(xué)資源整合能力。不僅要善用網(wǎng)絡(luò)來搜集最新的鐵路系統(tǒng)的現(xiàn)代技術(shù)資源和資訊，還要善于將這些新的行業(yè)資訊和技術(shù)融合到日常培訓(xùn)中。這不僅能夠提高學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性，還能夠提升培訓(xùn)的深度和廣度，從而讓學(xué)員在培訓(xùn)中能夠收獲更多。

3.微課教學(xué)法在培訓(xùn)中的應(yīng)用

微課課件是一種靶向性很強(qiáng)，體積很小巧的教學(xué)資料，教師在培訓(xùn)之前，可以將培訓(xùn)的要點(diǎn)內(nèi)容錄制成微課課件，在課堂上輔助教學(xué)使用。這種微課課件由于體積小，還能夠使用電腦、手機(jī)、平板等設(shè)備反復(fù)播放，在培訓(xùn)后教員還可以把這些課件分享給學(xué)員，學(xué)員在課下就可以運(yùn)用這些課件進(jìn)行自學(xué)和復(fù)習(xí)，這將極大的提高培訓(xùn)的效果，學(xué)員在課下也能運(yùn)用碎片化時(shí)間充電和學(xué)習(xí)，這對學(xué)員知識、技能和眼界的提升意義重大。

4.社交軟件在鐵路黨校培訓(xùn)中的靈活運(yùn)用

為了和學(xué)員建立更好的培訓(xùn)關(guān)系，讓學(xué)員在工作和生產(chǎn)中遇到問題能夠有地方資訊，教員有必要在培訓(xùn)的時(shí)候通過建立微信群和QQ群，來構(gòu)建貫通課上、課下的教學(xué)體系。教員運(yùn)用該體系能夠在培訓(xùn)之前給學(xué)員布置預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)員對將要培訓(xùn)的內(nèi)容有大致的了解，提高培訓(xùn)效率，還可以通過該群組來給學(xué)員分享學(xué)習(xí)資料，從而提高學(xué)員學(xué)習(xí)質(zhì)量。通過構(gòu)建有效的溝通途徑，學(xué)員還能互相分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和討論問題，教員則能夠在旁指導(dǎo)和引導(dǎo)，這不僅能夠創(chuàng)建更加和諧的培訓(xùn)體系與環(huán)境，還十分有助于培訓(xùn)工作的開展。

綜上所述，對于鐵路企業(yè)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的培訓(xùn)，教員一定要善于進(jìn)行研究和實(shí)踐，靈活的運(yùn)用多媒體和網(wǎng)路技術(shù)，最大化的提高培訓(xùn)的效率和質(zhì)量。只有這樣，我們才能在完成黨校思想政治教育的同時(shí)，做好鐵路企業(yè)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的培訓(xùn)工作，才能讓學(xué)員在黨校收獲更豐富的精神食糧，最終完成知識向生產(chǎn)力的遷移，為我國鐵路事業(yè)的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]馮惠玲.做好鐵路系統(tǒng)黨校班主任的思考[J].鐵道運(yùn)營技術(shù)，2016，22（1）：4-5.

[2]韋珉.積極推進(jìn)鐵路企業(yè)黨校干部培訓(xùn)工作的科學(xué)發(fā)展[J].理論學(xué)習(xí)與探索，2012（4）：22-22.