劉梅芳

摘 要：隨著數(shù)字化信息傳播技術(shù)的迅猛發(fā)展，人們的生活與工作學(xué)習(xí)方式發(fā)生了重大的轉(zhuǎn)變，它以不可阻擋的潮流給世界帶來了深刻的影響。在網(wǎng)絡(luò)數(shù)字時代，人們傳統(tǒng)的閱讀理念、閱讀方式、閱讀習(xí)慣也發(fā)生了改變。在網(wǎng)絡(luò)數(shù)字時代，公共圖書館要怎樣進(jìn)行少兒閱讀推廣，怎樣與時俱進(jìn)、創(chuàng)新變革是值得深思的課題。對于此，本文分析了少兒閱讀特點，探討了數(shù)字時代公共圖書館少兒閱讀推廣工作措施，希望能夠為相關(guān)人員提供理論參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：數(shù)字時代；公共圖書館；少兒閱讀；推廣工作

1 少兒閱讀特點分析

1.1 學(xué)齡前兒童閱讀特點（0-6歲）

南美英博士在《會閱讀的孩子更成功》中把學(xué)齡前兒童閱讀分為4個時期：胎教時期（0歲）、床邊故事時期（1-2歲）、圖畫書時期（3-4歲）、聽故事時期（5-6歲）。這個階段的兒童認(rèn)識事物的方式還以無意識和直觀行動為主，閱讀方面也主要以圖像、色彩、父母語言為主要媒介。因此，對于學(xué)齡前兒童來說，閱讀的外延十分廣泛，可以是視覺的、聽覺的，甚至是觸覺的；閱讀方式可以是撕書、“吃書”、聽書、讀書；閱讀內(nèi)容可以是兒歌童謠、繪本、玩具，甚至是成年人的語言和行為。

1.2 小學(xué)生閱讀特點（7-12歲）

7歲起，兒童的心智、自我意識和抽象思維都有了很大進(jìn)步，識字水平也較學(xué)齡前兒童有了很大提高，注意力和理解力逐漸加深。小學(xué)期間，隨著各種能力的逐步提高，孩子的閱讀能力也發(fā)生很大的變化，一般可以把小學(xué)生活分為“幻想童話時期”“歷史故事時期”“知識與論理時期”的低、中、高3個時期，各時期有不同的特點。

幻想童話時期（7-8歲）。這個階段的兒童受識字水平和生理條件的限制，閱讀內(nèi)容多以短篇、簡單故事為主，寓言童話是其首選；閱讀方式以傾聽為主，但也開始喜歡和成年人一起閱讀，且多體現(xiàn)為大聲誦讀；這個階段兒童想象力和好奇心發(fā)展迅速，易于接受各種有趣的故事情節(jié)，且喜歡模仿并向他人呈現(xiàn)。

歷史故事時期（9-10歲）。這個階段的兒童閱讀量和閱讀速度有了長足進(jìn)步，自我意識增強，閱讀內(nèi)容變?yōu)橹卸唐适?，喜歡傳記類、創(chuàng)造性的故事，渴望了解歷史、幻想未來，對知識有了渴求；閱讀方式變?yōu)楠毩㈤喿x，樂于與同伴交流。這個階段家長由閱讀的直接參與者變?yōu)殚喿x指導(dǎo)者，必須注意閱讀內(nèi)容的正確性和真實性。

知識與論理時期（11-12歲）。這個時期的兒童對世界的認(rèn)識更加深入，自我意識更強，能夠自發(fā)并有目的地閱讀；閱讀內(nèi)容更廣泛，喜歡科幻小說、散文和言情小說，以及介紹兩性差異的讀物，更專注于自己感興趣的讀物。另外，移動終端的便捷和內(nèi)容的復(fù)雜，以及這個階段兒童的生理、心理特點，閱讀內(nèi)容會對兒童產(chǎn)生較大影響，因此該階段也被稱為“閱讀危險期”。

值得注意的是，進(jìn)入小學(xué)，受家庭環(huán)境、教育環(huán)境的影響，功利性閱讀、應(yīng)試閱讀在小學(xué)階段開始占據(jù)主要地位，閱讀內(nèi)容開始由興趣轉(zhuǎn)為課輔，家長開始關(guān)注兒童學(xué)習(xí)成績的提高和特長的培養(yǎng)，將一些讀物歸為“閑書”；學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，部分老師唯“成績論”，對課外讀物也知之甚少，兒童自由閱讀的時間也隨之減少。

2 數(shù)字時代公共圖書館少兒閱讀推廣工作

2.1 優(yōu)化數(shù)字閱讀內(nèi)容質(zhì)量

針對不同性別、年齡為少年兒童提供具有針對性的內(nèi)容，才是吸引青少年進(jìn)行數(shù)字閱讀的關(guān)鍵。因此，對少兒數(shù)字閱讀的內(nèi)容優(yōu)化很關(guān)鍵，是推廣少兒數(shù)字閱讀很重要的一環(huán)。內(nèi)容優(yōu)化應(yīng)該注重知識性、趣味性，滿足少年兒童求知和好奇的閱讀心理；在為少兒書編目的過程中還可以增加“適讀的年齡、書目內(nèi)容主題”等項目，這里的內(nèi)容主題不是采編時的中圖法分類，而是針對書目內(nèi)容進(jìn)行主題細(xì)分，比如同樣是繪本，可以進(jìn)一步細(xì)分主題，如科普、情緒管理、親情等主題，讓少年兒童更清晰地了解并提起對閱讀的興趣；要選擇優(yōu)質(zhì)內(nèi)容對少年兒童的人生目標(biāo)進(jìn)行引導(dǎo)，使其個人視野得以開闊，心靈得以充實；利用多媒體的優(yōu)勢、多樣化的閱讀形式，提升少年兒童的閱讀興趣；利用體驗式閱讀、口碑效應(yīng)來推廣數(shù)字閱讀。

2.2 改善適合少年兒童操作的界面

現(xiàn)在各地的公共圖書館的網(wǎng)站都適應(yīng)青少年的特點，采用色彩豐富、富有童趣的界面設(shè)計，但是大多的操作按鈕是以文字作為鏈接口，不是非常顯眼、明確，點擊后也沒有更多的操作提示。而且大部分?jǐn)?shù)字資源都需要登錄或注冊后使用，這些操作并沒有適應(yīng)少年兒童的特點而簡化，幼兒必須在家長的指導(dǎo)下操作才能完成，這就大大降低了少兒讀者的使用體驗，使得對他們的推廣受到限制。要推廣少兒數(shù)字閱讀，還應(yīng)該把界面設(shè)計得人性化，便于少年兒童操作使用。可以采用鮮艷活潑的背景顏色和卡通樣式的點擊按鈕，并在檢索過程中盡可能使用簡便、可視化的通道，使少年兒童在沒有成人指導(dǎo)的情況下也能學(xué)會使用。

2.3 增加課程輔導(dǎo)

公共圖書館是學(xué)校教育的有效補充。公共圖書館的未成年人服務(wù)具有特殊性，它涉及兒童成長的各個階段。對于低幼兒童，圖書館是他們認(rèn)識世界、探索世界的地方。比如開辟低幼兒童區(qū)，在該區(qū)域鋪設(shè)地毯，低幼兒童可以脫鞋在里面玩耍、閱讀，并為低幼兒童提供布書、3D立體書、洞洞書等多種特殊書籍及安全玩具，通過玩布書、立體書，玩玩具，聽聲音等方式，幼兒能用多個感官感知世界，獲得其對世界最初的認(rèn)知，實現(xiàn)多元化的學(xué)習(xí)。

2.4 增加專題服務(wù)

圖書館是未成年人學(xué)習(xí)知識的第二課堂，承擔(dān)著教育和服務(wù)的雙重責(zé)任。公共圖書館不僅要進(jìn)行閱讀推廣，還要進(jìn)行文化服務(wù)，通過多元化的、綜合化的手段來滿足少年兒童的精神文化需求。例如設(shè)立法律知識專架、文津圖書獎專架以及教學(xué)資料專架，不僅提供教學(xué)用書，還可以放置相關(guān)的家教指南、家庭教育等書籍，讓家長老師都能獲得教學(xué)上的幫助。此外，公共圖書館還可以為少年兒童提供專題信息服務(wù)。比如少年兒童心理健康教育與心理咨詢等公益性的服務(wù)，可以在圖書館官網(wǎng)上開設(shè)專題服務(wù)版塊，提供網(wǎng)上心理咨詢、網(wǎng)絡(luò)在線咨詢，及時解答少年兒童的各種心理問題。同時，專題服務(wù)版塊還可以提供一些案例分析和講座手記，幫助兒童和家長獲得知識。

2.5 多方共建數(shù)字資源

目前，公共圖書館少兒數(shù)字資源建設(shè)的方式主要是結(jié)合少兒讀者的需求特點購買數(shù)字資源，或者根據(jù)館里的資源優(yōu)勢、人員優(yōu)勢、服務(wù)定位自建特色數(shù)據(jù)庫。其實，公共圖書館還應(yīng)該爭取到相關(guān)機構(gòu)與社會企業(yè)的合作，爭取到他們的人、財、物的直接間接支持，例如與少兒讀物出版單位以及中小學(xué)校、少年宮合作等，多方參與數(shù)字資源建設(shè)，實現(xiàn)數(shù)字資源的共建共享，達(dá)到圖書館與社會機構(gòu)的優(yōu)勢互補。

3 結(jié)語

科技的進(jìn)步對于少兒閱讀推廣是挑戰(zhàn)也是機遇?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)實現(xiàn)了優(yōu)秀閱讀理念和閱讀內(nèi)容在全世界的共享，大數(shù)據(jù)使圖書館可以準(zhǔn)確了解讀者的閱讀需求，實現(xiàn)精確數(shù)據(jù)推送，舉辦更加豐富多彩、切合實際需求的閱讀活動。新時代對少兒閱讀推廣提出了新要求，公共圖書館要學(xué)習(xí)新思想，踐行新理念，與社會各界協(xié)調(diào)用力，開創(chuàng)少兒閱讀推廣新局面。

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