周維

【摘 要】小學(xué)階段對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是知識(shí)啟蒙的階段，這個(gè)階段對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，是十分重要的階段，它直接聯(lián)系到孩子的智力開(kāi)發(fā)，對(duì)事物探索的敏感性，在這個(gè)階段，孩子們學(xué)好數(shù)學(xué)對(duì)于他們未來(lái)的學(xué)習(xí)是十分有好處的，但是數(shù)學(xué)這門(mén)科目比較抽象，對(duì)于初期開(kāi)始學(xué)習(xí)的孩子來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)起來(lái)是有一點(diǎn)難度的，這篇文章就如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)展開(kāi)探究，探討用哪種方式可以讓孩子能更順利開(kāi)始知識(shí)啟蒙。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)素養(yǎng)；多提問(wèn)；多學(xué)習(xí)

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）12-0105-01

一、引言

小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是一種學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力，也可以理解成小學(xué)生在接觸數(shù)學(xué)時(shí)而產(chǎn)生的綜合能力，小學(xué)生接觸數(shù)學(xué)主要可以幫助他們提高解題能力，理性思考問(wèn)題的能力，分析問(wèn)題的能力，用學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用在實(shí)際生活中，數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)時(shí)一種合理、有序的思維能力，它既基于數(shù)據(jù)基礎(chǔ)知識(shí)，高于數(shù)據(jù)基礎(chǔ)知識(shí)，剛剛接觸數(shù)學(xué)的小學(xué)生是不具備這種能力的，于是就需要教師系統(tǒng)的教學(xué)，教師需要有完備的教學(xué)方式與系統(tǒng)的理論知識(shí)來(lái)幫助小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的啟蒙并培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。

二、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題

其一，愛(ài)玩是每個(gè)孩子的天性，小學(xué)生就更不例外，當(dāng)小學(xué)生第一次面對(duì)數(shù)學(xué)這門(mén)篇理性的學(xué)科時(shí)，無(wú)疑是抵抗的，他們對(duì)數(shù)字的認(rèn)知還停留在單純的一二三四上，對(duì)于數(shù)學(xué)中一些系統(tǒng)的理論和公式，以及概念類的東西他們會(huì)感覺(jué)到枯燥和乏味，甚至?xí)a(chǎn)生抵抗情緒，這對(duì)于他們養(yǎng)成數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)是十分不利的。

其二，有一些教師在認(rèn)知上產(chǎn)生了誤區(qū)，將數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)認(rèn)為是一種解題技能，于是給學(xué)生大量的作業(yè)去練習(xí)，只給他們解題的公式，而不教他們解題的思路，這樣學(xué)生漸漸的便容易缺少舉一反三的能力，這雖然在一定程度上提高了學(xué)生的解題能力，但這確十分不利于學(xué)生綜合數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，一定程度上也限制了學(xué)生數(shù)學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的成長(zhǎng)，這是不利于學(xué)生的知識(shí)啟蒙的。

其三，傳統(tǒng)的教學(xué)模式就是采用灌輸?shù)姆椒ǎ还軐W(xué)生能不能快速理解或接受，老師都一股腦的教給學(xué)生，師生之間缺乏對(duì)問(wèn)題的溝通，老師對(duì)學(xué)生不了解，學(xué)生也不懂得老師的思維方式，這樣長(zhǎng)久下去，老師就沒(méi)辦法給予學(xué)生針對(duì)性的教學(xué)，這樣不但不利于教學(xué)質(zhì)量的提升，也不利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。

其四，也許學(xué)生在課堂能夠很好的了解所學(xué)的知識(shí)，但也有可能僅限于課堂，由于小學(xué)生年紀(jì)較小，理解能力有限，還不太具備學(xué)以致用的能力，所以能真正運(yùn)用到數(shù)學(xué)素養(yǎng)去解決問(wèn)題的意識(shí)還比較弱，也很難系統(tǒng)的運(yùn)用數(shù)學(xué)科學(xué)素養(yǎng)。

三、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的意義

數(shù)學(xué)不僅僅是一門(mén)充滿著符號(hào)與數(shù)學(xué)的科目，數(shù)學(xué)與我們的生活連接的十分緊密，數(shù)學(xué)是一門(mén)理性的科目，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有利于我們對(duì)問(wèn)題的思考，有利于增強(qiáng)我們的邏輯性，學(xué)好了數(shù)學(xué)可以幫助我們清除的梳理問(wèn)題，我們?cè)谏钪械膯?wèn)題也可以游刃有余的應(yīng)對(duì)，養(yǎng)成數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)有利于我們進(jìn)行建立數(shù)學(xué)模型，可以更好的解決問(wèn)題。

四、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的方法

首先教師要樹(shù)立正確的教學(xué)理念，未來(lái)我們的社會(huì)需要的綜合性人才，如果只具備一項(xiàng)技能是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要具備數(shù)學(xué)的思想和實(shí)際運(yùn)用的能力，所以一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該樹(shù)立以人為本的教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用‘思和‘學(xué)相結(jié)合的模式，讓學(xué)生跟著你的思路一起走。其次，教師要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生自主思考，自主學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，每個(gè)學(xué)生的思想都不同，適用于每個(gè)學(xué)生的教學(xué)方式也不一樣，老師也應(yīng)該運(yùn)用不同的方法來(lái)教導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生都能發(fā)自己的長(zhǎng)處，或者學(xué)習(xí)其他同學(xué)的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自身的不足，完善個(gè)人的學(xué)習(xí)方法，這更有利于小學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。當(dāng)然了，興趣是開(kāi)始某件事情的必需品，學(xué)習(xí)也不例外，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門(mén)科目產(chǎn)生了興趣，他才能在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出自覺(jué)性和積極性，所以教師在教學(xué)的過(guò)程中一定要非常重視培養(yǎng)學(xué)生的興趣，比如在算術(shù)教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生聯(lián)系今天的支出來(lái)計(jì)算，這就更好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)于算術(shù)的興趣。教師在課堂上時(shí)，一定要鼓勵(lì)學(xué)生勤提問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成不懂就問(wèn)的好習(xí)慣，并引導(dǎo)學(xué)生自主的解決問(wèn)題、解決問(wèn)題，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性數(shù)學(xué)新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，要使學(xué)生初步運(yùn)用數(shù)學(xué)思維去觀察、分析社會(huì)現(xiàn)實(shí)、增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，所以教師也要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。例如在數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)加減法時(shí)，可以運(yùn)用趣味學(xué)習(xí)的方法，促使學(xué)生認(rèn)真思考，積極解決問(wèn)題。教師還可以試著讓學(xué)生成為課堂的主人，讓學(xué)生講出自己的見(jiàn)解，學(xué)生在課堂上自我發(fā)揮，有利于學(xué)生的自我發(fā)現(xiàn)，幫助學(xué)生提高自己的膽量，發(fā)揮自己的語(yǔ)言才能，在課堂上既學(xué)到了知識(shí)，也拓展了自己的見(jiàn)解。

在課堂學(xué)習(xí)的同時(shí)，也不能忽略課后的實(shí)踐活動(dòng)，數(shù)學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)有利于提高小學(xué)生的綜合水平和數(shù)學(xué)成績(jī)，讓學(xué)生能更好的接受課堂知識(shí)，更快的消化課堂知識(shí)。教師還要注重學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的合作，例如一個(gè)問(wèn)題可以讓多個(gè)學(xué)生用多種方法去解答，最后可以把方案匯總，這樣可以讓一個(gè)問(wèn)題有多種解決辦法，這樣不僅僅讓學(xué)生開(kāi)發(fā)了多種思維，也可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到其他同學(xué)的長(zhǎng)處，互相進(jìn)步。完善自身的學(xué)習(xí)方法。

學(xué)生能否擁有數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)不僅僅在于老師，家長(zhǎng)也是個(gè)重要的因素，在學(xué)生的課余時(shí)間，家長(zhǎng)也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行智力的開(kāi)發(fā)，積極培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，生活中的瑣事盡量自己來(lái)解決，這樣小學(xué)生才能更好的進(jìn)行智力開(kāi)發(fā)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)科學(xué)素養(yǎng)。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在實(shí)際教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)科學(xué)素養(yǎng)不是一項(xiàng)容易完成的任務(wù)，它必須有系統(tǒng)的方式，要有科學(xué)的教學(xué)模式，優(yōu)秀的教學(xué)質(zhì)量，這些也是完成教學(xué)目標(biāo)必不可少的因素，也是提高小學(xué)生數(shù)學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑，不僅僅需要老師一絲不茍的教導(dǎo)，還需要家長(zhǎng)的積極配合，這樣才可以提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)和數(shù)學(xué)科學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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