李飛

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）12-0082-01

在高中階段的小說(shuō)教學(xué)中，高中教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力為主，幫助學(xué)生在理清情節(jié)的基礎(chǔ)上，進(jìn)而分析歸納人物形象，理解人物典型意義，把握作品的主旨思想，以逐步培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的能力，提升文學(xué)素養(yǎng)。小說(shuō)教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中難度較大的環(huán)節(jié)之一，那么在教學(xué)中最重要的是積極開展小說(shuō)教學(xué)研究，上好小說(shuō)教學(xué)課程，培養(yǎng)學(xué)生的多角度思考方式，讓學(xué)生脫離語(yǔ)文教師的單方面講解，嘗試由自己去發(fā)掘小說(shuō)閱讀的樂(lè)趣。在教學(xué)中做到：

一、小說(shuō)教學(xué)要注重情境教學(xué)

高中小說(shuō)有其獨(dú)特的體裁特點(diǎn)，即它的篇幅相對(duì)較長(zhǎng)、人物多而復(fù)雜、情節(jié)沖突大，所描繪的社會(huì)環(huán)境廣闊。只有契合小說(shuō)的體裁特點(diǎn)而來(lái)的教學(xué)方法，才能達(dá)到一定的教學(xué)效果。而情境教學(xué)應(yīng)用于小說(shuō)教學(xué)中，更能凸顯小說(shuō)獨(dú)特的情感魅力。情境教學(xué)所針對(duì)的是現(xiàn)如今比較突出的小說(shuō)教學(xué)現(xiàn)狀，如小說(shuō)教學(xué)中重知識(shí)的傳授而忽視情感能力的培養(yǎng)；重結(jié)構(gòu)的解讀而忽視審美的欣賞；重細(xì)節(jié)技術(shù)的鍛煉而忽視整體的感知。情境教學(xué)指的是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)以及具體的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)、導(dǎo)入和創(chuàng)造合適的教學(xué)情境，讓學(xué)生在此情境中主動(dòng)思考、積極發(fā)言并激發(fā)學(xué)生的情感。這樣的教學(xué)方法與小說(shuō)的體裁相互結(jié)合，具有很高的教學(xué)效率。情感是小說(shuō)情境教學(xué)的關(guān)鍵。在教師創(chuàng)設(shè)的具體情境里，讓學(xué)生感知文學(xué)作品里的所表現(xiàn)出的或激烈，或柔和，或婉約，或豪放的感情，在了解品味這些情感的同時(shí)，領(lǐng)悟自己在生活中應(yīng)該怎樣為人處世。同時(shí)，在情境教學(xué)的過(guò)程中，教師要特別注意所創(chuàng)設(shè)情境的適度性和延伸性。要根據(jù)學(xué)生的接受能力和思維維度設(shè)計(jì)合適的教學(xué)過(guò)程。另外，體驗(yàn)小說(shuō)的情感是為了學(xué)生能更好地走出文本，把所學(xué)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中。能把所學(xué)運(yùn)用到實(shí)際生活中，這才是學(xué)習(xí)的最終目的。

二、教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性閱讀

閱讀過(guò)程，其實(shí)也是一個(gè)再創(chuàng)作的過(guò)程。在閱讀過(guò)程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主思考，鼓勵(lì)他們對(duì)作品中的空白和未定性因素加以填補(bǔ)、充實(shí)、升華、完善。在此過(guò)程中，教師可視情況引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化體驗(yàn)式閱讀，力求讓學(xué)生運(yùn)用審美知識(shí)去發(fā)現(xiàn)美，欣賞美。以沈從文先生的《邊城》為例，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)小說(shuō)人物形象做合理的個(gè)性分析。比如說(shuō)老船夫，他是一個(gè)踏實(shí)、勤奮、善良、老實(shí)的人，他身上的一切都體現(xiàn)著樸實(shí)的農(nóng)民最本真的美好。但是正因?yàn)闋敔斕^(guò)于美好，所以他不是一個(gè)硬氣的人，甚至用文中的話來(lái)說(shuō)，他不是一個(gè)利索的人。一開始他就知道天保喜歡翠翠，也感覺出了翠翠不是很喜歡天保，但是他卻沒(méi)有很明白的告訴天保翠翠的心事。后來(lái)儺送也像老船夫表達(dá)了對(duì)翠翠的愛慕，此時(shí)老船夫已經(jīng)明白天保和儺送都喜歡翠翠了，他本可以將這些都告訴翠翠，讓翠翠自己來(lái)做選擇，但是他卻選擇了向翠翠隱瞞儺送的感情，而是繼續(xù)去試探翠翠的心意。即使到了最后翠翠已經(jīng)很明顯的告訴了他自己已被某個(gè)人的歌聲所虜獲，爺爺也沒(méi)有講明那歌就是儺送的。就是這藏著掖著的愛護(hù)，讓儺送錯(cuò)過(guò)了明了翠翠心意的機(jī)會(huì)。所以可以這樣說(shuō)，這是爺爺?shù)男愿裰苯油苿?dòng)了翠翠愛情的悲劇。

三、分析人物形象，理解典型意義

小說(shuō)藝術(shù)的特征就是塑造生動(dòng)感人、有血有肉的人物形象。分析人物形象是小說(shuō)鑒賞的關(guān)鍵所在，通過(guò)分析塑造人物形象的手段，即肖像描寫、行動(dòng)描寫、心理描寫等細(xì)節(jié)來(lái)揭示人物的典型性。

《林教頭風(fēng)雪山神廟》一文細(xì)節(jié)描寫極為出色，作者善于捕捉一些富有人物獨(dú)特性情的細(xì)節(jié)來(lái)展現(xiàn)人物。如在遇故知和密謀這兩部分，作者極力描寫了人物密謀時(shí)的鬼鬼祟祟。從人物進(jìn)場(chǎng)時(shí)的動(dòng)作（兩點(diǎn)“閃”字），密謀時(shí)的語(yǔ)言、表情等多方面著眼，把陸虞侯等人怕暴露身份，躲躲閃閃的特點(diǎn)生動(dòng)地刻畫出來(lái)，既寫出了小心至極，也寫出了小人鬼祟之態(tài)。當(dāng)?shù)晷《嵝蚜譀_“在恩人身上有些妨礙”時(shí)，林沖大驚，要讓那“破賤賊”“骨肉為泥”，并買了把“解腕尖刀”，尋了三五日。這些動(dòng)作、神態(tài)的生動(dòng)描寫，反映了林沖知曉自己被流放滄州牢城營(yíng)，仇家再次尋仇后內(nèi)心的真實(shí)情感，他壓抑在內(nèi)心的反抗精神如火山一般就要爆發(fā)，矛盾沖突一觸即發(fā)，但林沖“尋了三五日，不見消耗”“自心下慢”了。由此可見，林沖這次的反抗并不徹底，得過(guò)且過(guò)，委曲求全的忍讓心態(tài)再一次占據(jù)了自己的內(nèi)心?？词夭萘蠄?chǎng)這部分，是他這種心態(tài)淋漓盡致的展示。管營(yíng)叫他看管草料場(chǎng)，他明知其中必有陰謀，但他并沒(méi)提出任何異議，只是應(yīng)到“小人便去”。到了草料場(chǎng)，看到草屋崩壞，不能住人時(shí)，他立馬想到“待天晴，去城中換個(gè)泥水匠來(lái)修理”，當(dāng)他饑寒難耐，準(zhǔn)備到二里路外的市井去沽酒買肉時(shí)，“取些碎銀子”“將火炭蓋了”“拿了鑰匙”，鎖了兩處門，然后才“信步投東”，路徑山神廟時(shí)，他又虔誠(chéng)地頂禮求山神庇佑等等大量的細(xì)節(jié)描寫，將一個(gè)隨遇而安、安分守己的林沖淋漓盡致地刻畫了出來(lái)。

四、重視比較，深化鑒賞，善于聯(lián)想，“觸類旁通”

沒(méi)有比較就沒(méi)有鑒別、鑒賞，做到博觀與精取、求同與比異相結(jié)合。比較的形式多種多樣，可以把幾篇作品橫比，可以把同一作家不同時(shí)代作品縱比，可以把同一系列人物類比，也可以把不同時(shí)代不同面貌人物對(duì)比等等。以“葛朗臺(tái)”為例，通過(guò)生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫，讓我們窺視到葛朗臺(tái)的內(nèi)心世界，這是個(gè)地地道道的貪婪成癖且至死不變的守財(cái)奴，他生存的唯一目的就是攫取金錢、占有金錢。無(wú)獨(dú)有偶，《儒林外史》中的嚴(yán)監(jiān)生，卻逼真的寫出了一個(gè)十足的吝嗇鬼的典型形象。再如學(xué)習(xí)《杜十娘怒沉百寶箱》時(shí)，可將杜十娘與劉蘭芝、杜麗娘稍作比較。如教《祝?！贰哆叧恰返?，引導(dǎo)學(xué)生將小說(shuō)的原本與電影改編進(jìn)行比較欣賞，可以培養(yǎng)鑒別能力，體會(huì)原創(chuàng)小說(shuō)的語(yǔ)言魅力和精巧的藝術(shù)構(gòu)思。

總之，小說(shuō)是文學(xué)作品的重要組成部分，小說(shuō)閱讀可以很好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使他們對(duì)社會(huì)和人生有更深刻的思考和認(rèn)識(shí)。小說(shuō)教學(xué)是當(dāng)今高中語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，是人文教育的重要組成部分，毋庸置疑應(yīng)以提高學(xué)生的文學(xué)素質(zhì)、陶冶情操、健全人格作為終極目的。小說(shuō)體裁具有篇幅長(zhǎng)、人物多、情節(jié)復(fù)雜、涉及知識(shí)面廣等特點(diǎn)，歷來(lái)是高中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，新課改下它必須適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，它需要一種全新的教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)小說(shuō)教學(xué)“得法于課內(nèi)，得益于課外”的目標(biāo)。因此，探索小說(shuō)教學(xué)具有重要意義。