許愛芬

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）12-0058-02

課程改革進入“核心素養(yǎng)時代”，初中德育課也發(fā)生了很多新的變化。這些變化既對現(xiàn)有教學方式提出了新的挑戰(zhàn)，也為教師實現(xiàn)面向未來的探索提供了新的機遇。面對新教材、面對新的教育理念，我們該如何應對新中考，下面是我在教學實際中的幾點思考。

一、應對教材變化 培養(yǎng)核心素養(yǎng)

1.基于課標說明 合理使用教材。

課標是編寫教材的唯一依據(jù)，也是中考命題的最重要依據(jù)之一。解讀課標是做好教學復習工作的頭等大事。中考出題依據(jù)《課程標準》、《考試說明》，我們要嚴格按照課程標準和考試說明授課。對考試說明中要求的同時又是課程標準中情感態(tài)度價值觀、過程與方法、知識與技能等幾個方面不同層次要求的，要做到心中有數(shù)，反復強調。明確新增內容，刪減內容。不要超標，不要盲目補充內容，不給學生增加不必要的負擔，不要隨意刪減內容。新增考點需復習得細致、扎實、透徹，注意捕捉主題，進行專題式復習，通過設置選擇、改錯、材料等不同類型進行訓練強化，問題設計注意梯度，從識記、理解、運用三個層面進行訓練

2.關注學生發(fā)展，培養(yǎng)核心素養(yǎng)。

所謂“學生發(fā)展核心素養(yǎng)”，指學生應具備的，能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展的必備品格和關鍵能力。核心素養(yǎng)是關于學生知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀等多方面的綜合表現(xiàn)；是每一名學生獲得成功生活、適應個人終生發(fā)展和社會發(fā)展需要的、不可或缺的共同素養(yǎng)；其發(fā)展是一個持續(xù)終身的過程，可教可學，最初在家庭和學校中培養(yǎng)，隨后在一生中不斷完善。政治學科核心素養(yǎng)主要包括政治認同、科學精神、法治意識、公共參與四個方面。政治學科核心素養(yǎng)，其實是情感態(tài)度價值觀三個目標中情感態(tài)度價值觀位置的前移，更加突出立德樹人的理念，實現(xiàn)教學向教育的升華，知識核心時代向核心素養(yǎng)時代的轉化。教師在教學的過程中要關注學生發(fā)展，培養(yǎng)學生關鍵能力，時刻滲透核心素養(yǎng)教育。

二、研究中考試題，把握命題方向

研究考試是從研究題型開始的。凡有考試就有格式，將這些格式了熟于心，必有奇效。往年的試題是精雕細磨的產物，它反映了對考試內容的深思熟慮、對設問和答案的準確拿捏、對學生水平的客觀判斷。滲透著命題人的意圖與要求，體現(xiàn)了命題人對課程的研究把握，研究這些試題，就如同和試題的制作者對話。當你真正把試題研究透了，這些試題便有如己出，臨考時對試卷就絕無陌生之感，并會觸類旁通。1.明確考試范圍。中考考試范圍主要包括：道德、法律、國情、民族、時政等幾個方面，我們必須做到心中有數(shù)。2.樹立命題理念。中考命題理念主要體現(xiàn)在能力立意、教育價值立意、回歸生活幾個方面。這就要求我們復習時要立足基礎知識，側重考察能力，滲透情感態(tài)度價值觀。3.研究命題特點。研究近幾年中考命題，把握命題特點。近年中考試題主要具有以下特點：著眼于知識的運用，而不是知識的機械記憶再現(xiàn)，體現(xiàn)對考生能力的考察；注重時政學習與學科內容結合，學科內容與時代生活的結合，體現(xiàn)考察內容的綜合性；展現(xiàn)思維過程，著力加強個人道德認知及道德素養(yǎng)的考查。經(jīng)常使用反思、勸誡、感悟、推斷等關鍵詞，引導學生對生活中的事件進行獨立思考、分析和判斷；不回避熱點，緊密聯(lián)系社會生活，將考生置于具體的生活情境中去思考、探究問題。4.把握命題導向。命題導向是是課堂的魂，一定要把握準確。這就要求我們在復習時，基于課程標準培養(yǎng)核心素養(yǎng)；使學科邏輯向生活邏輯轉變；突出學科的價值趨向；淡化機械記憶強化知識運用；把握課程性質優(yōu)化教學設計。

三、精心設計問題，成就智慧課堂

在真實、常態(tài)的課堂教學中，常常發(fā)現(xiàn)教師所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價值問題充斥課堂，教師的很多提問耽誤了學生寶貴的課堂學習時間，影響了課堂教學效率。因此，教師要高效地完成課堂教學任務，就必須注重對問題設計和課堂提問的研究，所提的問題必須是有價值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的，整個課堂的問題設計必須遵循循序漸進的原則。合理的問題設置應滿足四個方面的條件：1.要基于情境，具體明確。問題目標指向不明，無法與課堂教學主題構成聯(lián)系。2.是要基于學生現(xiàn)有認知水平和生活經(jīng)驗，接近學生“最近發(fā)展區(qū)”，使學生有能力展開探究，并能在更復雜的水平上深化理解。問題脫離學生認知水平和教學實際，無法使學生找到解決問題的切入口。3.是要指向學科核心素養(yǎng)，使設問有知識價值、能力價值和教育價值。既要考察基礎知識，又要考察能力，還要滲透情感態(tài)度價值觀4.是要講求幾個設問之間的邏輯關聯(lián)或層次性，體現(xiàn)引導性、富于啟發(fā)性。學生基礎越差，設問層次越豐富。一節(jié)高效的課堂，應該是教學環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，問題鏈一氣呵成。

四、講求復習策略，提升課堂效率

1.夯實基礎知識，強化重點難點。

近幾年中考命題盡管越來越注重對能力的考查，強調能力立意，但若胸中無數(shù)，能力從何談起。扎實的理論知識是基礎，這就要求在復習中首先要注重熟讀教材，要把一個個的基本概念、原理經(jīng)過歸納、綜合、整理，形成知識網(wǎng)絡，做到點、面、線的結合，找出哪些問題是重點？哪些問題是難點？哪些問題容易混淆？知道有多少考點？這些都要做到心中有數(shù)，還要弄清楚中考怎么考，從什么角度考。在了解上述內容的基礎上，通過聯(lián)系實際來加深對這些知識的理解。

2.關注重要時政 聚焦社會熱點。

時政性是道法中考的一大特點。從近幾年的中考試題中也可以看出命題者往往以最新的時政熱點材料為背景，特別注重考查學生在實踐中的綜合應用知識的能力。對此難以從教材中直接找到答案，需要先弄清楚針對時事材料所涉及的問題，再用學過的知識進行分析。教師在復習過程中要選擇典型的實例來解剖，其重點是方法的指導與解題技巧的培養(yǎng)，力求舉一反三，觸類旁通取得較好的效果。

3.滲透解題方法 總結規(guī)律和技巧。

俗話說“授人以魚不如授人以漁”，教師不能以學生學到知識為滿足，需要的是授之以漁，讓學生逐漸掌握一定的學習方法，學會自己飛翔。在教學過程中，教師要邊講授知識，邊傳授方法。在分析試題時，教師要教會學生分析材料的技巧，教會他們如何在材料中找關鍵詞及關鍵詞與課本之間的聯(lián)系，對每一類試題（如選擇題、材料分析題、意義類試題、建議類試題）進行歸類，教給學生每一類題目的答題技巧或一些通用答案。這樣長此以往學生自然就學會了知識，掌握了方法，做到以不變應萬變。有了方法，學生學起來就輕松，自然課堂效率要提高。

新教材需要用新理念、新思路去應對新中考。教無定法，但求得法。教師越是導之有方，學生的主體作用就越能充分發(fā)揮，核心素養(yǎng)建構下的道法課堂也將越發(fā)生動有效。