朱嘯宇

【摘 要】本文主要探討了服裝類教學(xué)管理者如何將服裝類專業(yè)教育和育人工作相結(jié)合，如何開展服裝類專業(yè)思維教育和育人教育。經(jīng)過長期的摸索，實施本科生導(dǎo)師制是執(zhí)行大作業(yè)制的重要一環(huán)，大作業(yè)制是一種有利于挖掘本科生專業(yè)潛能的新型培養(yǎng)模式，具有推廣價值。

【關(guān)鍵詞】大作業(yè)制；導(dǎo)師制；培養(yǎng)方案

【中圖分類號】G424.28 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）12-0026-02

當(dāng)前，中國的很多大學(xué)已經(jīng)或正在推行本科生導(dǎo)師制，然而，作為“舶來品”，本科生導(dǎo)師制并未發(fā)揮應(yīng)有的作用。作為高校服裝類專業(yè)的教學(xué)管理者，我的團隊在開展以提升本科生專業(yè)思維為導(dǎo)向的“大作業(yè)制”，通過在大學(xué)的不同階段布置不同的“大作業(yè)”來挖掘?qū)W生的專業(yè)潛能，大作業(yè)制以導(dǎo)師制為抓手，以學(xué)生大作業(yè)指導(dǎo)為核心，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，通過導(dǎo)師給學(xué)生布置大作業(yè)、引導(dǎo)學(xué)生開展專業(yè)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新實踐活動，兼顧學(xué)生的思想道德教育和生活、心理等方面的指導(dǎo)和引導(dǎo)，實現(xiàn)因材施教和個性化培養(yǎng)。

一、大作業(yè)制的內(nèi)涵

大作業(yè)制是執(zhí)行專業(yè)培養(yǎng)計劃外由學(xué)科組規(guī)劃、專業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)，學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)的新型教學(xué)改革模式；是一種在學(xué)生入學(xué)伊始無任何專業(yè)知識的狀態(tài)下利用課余時間由專業(yè)教師引導(dǎo)學(xué)生開展自我探索學(xué)習(xí)專業(yè)知識及技能的新型教學(xué)改革模式。大作業(yè)一般指具有較長的實踐周期、包含專業(yè)知識點多的工程訓(xùn)練科目，通過訓(xùn)練或?qū)嵺`能夠?qū)⑺鶎W(xué)的專業(yè)知識完整的得到鍛煉和鞏固，能夠明顯提高學(xué)生的專業(yè)技能。比如一系列服裝設(shè)計作品、一項專業(yè)性強的比賽作品等，系列作品的制作全過程幾乎包含了本專業(yè)的所有課程內(nèi)容。

在沒有專業(yè)定式的思維模式狀態(tài)下，通過“大作業(yè)”的系統(tǒng)訓(xùn)練能夠深入挖掘?qū)W生的專業(yè)潛能，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索學(xué)習(xí)專業(yè)的思維；它在一定程度彌補了教師填鴨式教學(xué)模式的短板，通過大作業(yè)制能夠增強自主探索專業(yè)的學(xué)習(xí)思維，充分調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造性、積極性，在現(xiàn)代化專業(yè)變化較快的趨勢下，引導(dǎo)學(xué)生在服裝類工程、設(shè)計專業(yè)領(lǐng)域開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。

二、開展大作業(yè)制需要解決的問題

一種科學(xué)合理的培養(yǎng)模式的實施必然需要相適應(yīng)的規(guī)章制度相匹配。大作業(yè)制的核心是專業(yè)教師利用專業(yè)思維引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、由表及里、由外到內(nèi)充分調(diào)動學(xué)生的能動性、挖掘創(chuàng)造性，完成設(shè)定的專業(yè)科目，進而達到學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的全面提升。實施大作業(yè)制最關(guān)鍵的一環(huán)是專業(yè)導(dǎo)師的配置和引導(dǎo)以及延伸出來的師生關(guān)系問題。解決好師生關(guān)系、解決好教師在該系統(tǒng)中的身份認同問題需要學(xué)院開展頂層設(shè)計。

三、本科生導(dǎo)師制是實施大作業(yè)制的重要一環(huán)

為了更好的開展大作業(yè)制實踐活動，教師身份實施本科生導(dǎo)師制。明確導(dǎo)師的主體責(zé)任，能夠機動、靈活的開展大作業(yè)培養(yǎng)模式的運行。

1.實施本科生導(dǎo)師制的意義。

（1）對學(xué)生而言：

實行本科生導(dǎo)師制，本科生導(dǎo)師既不像專業(yè)的研究生導(dǎo)師，也與班主任、輔導(dǎo)員不同，前者重在對已經(jīng)具備較強自學(xué)和自我管理能力的學(xué)生進行科研能力的培養(yǎng)，后者則主要管理班級后勤事務(wù)和學(xué)生思想工作，但目前輔導(dǎo)員管理的都是一個年級，輔導(dǎo)員很難有足夠的精力去關(guān)注每個學(xué)生的個性化發(fā)展。

本科生導(dǎo)師制恰恰解決了這個問題。作為“顧問教師”，每個本科生導(dǎo)師只管若干個學(xué)生，其義務(wù)是幫助學(xué)生全面成長，其工作重點和最終目的都應(yīng)該是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的增強和創(chuàng)新能力的提高，即在低年級要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，而在高年級階段則要適時轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生創(chuàng)新能力的加強。

（2）對導(dǎo)師而言：

在導(dǎo)師制中氣氛和諧融洽，師生之間與學(xué)生之間形成一個資源信息共享、優(yōu)勢互補的良好環(huán)境，促進學(xué)生自主性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長，也有利于導(dǎo)師自身的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

導(dǎo)師雖然在理論知識和相關(guān)科研實踐中處于優(yōu)勢，擁有學(xué)術(shù)權(quán)威，但是，他們和學(xué)生一樣，在教學(xué)與學(xué)術(shù)水平之間存在一個“最近可發(fā)展區(qū)”。而這段區(qū)域的超越主要是在師生互動中完成的。導(dǎo)師制能夠增進導(dǎo)師對自身“最近可發(fā)展區(qū)”的認識，強化導(dǎo)師的自我發(fā)展和自我完善意識。

從而指導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為對事物的洞察力、概括力、抽象力，以及一個人看問題的世界觀和方法論。這種思維方式并不是生來具有，而是需要通過實踐訓(xùn)練，特別是思維訓(xùn)練轉(zhuǎn)化而來的，即將知識轉(zhuǎn)化成學(xué)生自己的能力。

2.大作業(yè)制和導(dǎo)師制的關(guān)系。

大作業(yè)制是從專業(yè)的角度培養(yǎng)學(xué)生具有獨立思考專業(yè)創(chuàng)新能力的思維模式，而本科生導(dǎo)師制是從制度的角度保障大作業(yè)制培養(yǎng)模式的實施。它們是專業(yè)人才培養(yǎng)模式的兩架馬車，缺一不可。實施本科生導(dǎo)師制有一下優(yōu)點：

（1）能夠發(fā)揮專業(yè)教師對學(xué)生的親和力，對學(xué)生實施更親情化、個性化的專業(yè)素質(zhì)教育，能夠?qū)I(yè)的工匠精神深入學(xué)生心靈深處，進一步融洽師生關(guān)系。

（2）能夠挖掘?qū)W生專業(yè)的發(fā)展?jié)撃?，使學(xué)生在學(xué)業(yè)、品德、心理等方面得到更深入、更充分、更全面的教育和引導(dǎo)，使學(xué)生的專業(yè)潛能和個性得到充分發(fā)展，滿足學(xué)生個性化發(fā)展需求。

（3）能夠提升教師的責(zé)任感、成就感以及對專業(yè)的教育理念，提高教師“教書育人”的藝術(shù)水平，促進教師的全面發(fā)展。

（4）能夠更堅決的推進“大作業(yè)制”培養(yǎng)模式教學(xué)理念推行。

四、大作業(yè)制實施方案

通過大作業(yè)的強化訓(xùn)練不緊能很塊提高生對專業(yè)的學(xué)術(shù)認識，也培養(yǎng)了學(xué)生對本專業(yè)的技能學(xué)習(xí)。解決教師在該系統(tǒng)中的身份認同問題，為大作業(yè)制的開展提供有效的制度保障。

1.圍繞各專業(yè)特點列出具體實施細則。

（1）一年級考核內(nèi)容：對本專業(yè)的認知。了解本專業(yè)的現(xiàn)狀、未來的發(fā)展趨勢；了解各類專業(yè)大賽，及參賽要求，了解本企業(yè)的知名企業(yè)，逐步引導(dǎo)學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃。

（2）二年級，專業(yè)課的理論學(xué)習(xí)。了解本專業(yè)的課程門類，掌握所學(xué)的理論知識。依據(jù)基礎(chǔ)專業(yè)知識，培養(yǎng)先進的服裝設(shè)計理念，嘗試進行創(chuàng)意服裝設(shè)計。

（3）三年級，專業(yè)的深度認識。隨著專業(yè)課學(xué)習(xí)的深入，通過系列作品的制作，培養(yǎng)個性化設(shè)計風(fēng)格，大膽、創(chuàng)新嘗試設(shè)計系列設(shè)計作品。

（4）四年級，參加社會實踐，內(nèi)外結(jié)合，取長補短。通過畢業(yè)作品的系列設(shè)計，全面了解本行業(yè)的發(fā)展，修正職業(yè)生涯規(guī)劃。

2.對導(dǎo)師的要求。

選拔治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、教學(xué)經(jīng)驗豐富，熟悉本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)計劃以及學(xué)分制、考試、學(xué)籍等教學(xué)管理制度的教師擔(dān)任本科生導(dǎo)師，通過給學(xué)生布置大作業(yè)的方式充分發(fā)揮導(dǎo)師較高的專業(yè)水平、較強的科研能力和專業(yè)學(xué)習(xí)指導(dǎo)能力。

導(dǎo)師要注重學(xué)生的個性健康發(fā)展和科學(xué)精神、專業(yè)精神、創(chuàng)新精神以及專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，以提高學(xué)生的專業(yè)興趣。

結(jié)束語

大作業(yè)制以導(dǎo)師制為抓手，以學(xué)生大作業(yè)指導(dǎo)為核心，充分發(fā)揮了導(dǎo)師的主導(dǎo)作用，改變了以往粗放式教學(xué)管理辦法；通過導(dǎo)師給學(xué)生布置大作業(yè)，加強導(dǎo)師對學(xué)生的分類指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生開展專業(yè)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新實踐活動，兼顧學(xué)生的思想道德教育和生活、心理等方面的指導(dǎo)和引導(dǎo)。大作業(yè)制能夠?qū)崿F(xiàn)因材施教和個性化培養(yǎng)，能夠培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)扎實、適應(yīng)能力較強、具有專業(yè)特色的人才。

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教改項目：《產(chǎn)學(xué)合作與服裝表演專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新研究》教改項目支持，中期研究成果。