余海燕

【摘要】隨著繪本在我國(guó)幼兒教學(xué)的普及應(yīng)用，老師對(duì)于自身在繪本教學(xué)中準(zhǔn)確、全面的認(rèn)識(shí)及定位也有了更為重要的意義。繪本教學(xué)中幼兒教師角色的正確定位對(duì)于提高幼兒對(duì)繪本閱讀興趣尤為關(guān)鍵，能夠在繪本教學(xué)過程中提升老師的教學(xué)質(zhì)量水平，充分認(rèn)識(shí)到繪本內(nèi)容對(duì)于情感價(jià)值觀的建立有著深刻的影響。故而，本文將深入探討繪本教學(xué)中幼兒教師角色定位，將繪本內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，進(jìn)行繪本教學(xué)中幼兒教師角色準(zhǔn)確定位，靈活教學(xué)，正確啟發(fā)幼兒想象力，引導(dǎo)幼兒思維發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】繪本教學(xué) ?幼兒教師 ?角色定位

【中圖分類號(hào)】G615 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）18-0194-01

近年來，我國(guó)幼兒教育事業(yè)不斷發(fā)展，人們?cè)絹碓街匾曈變旱拈喿x，大量出現(xiàn)的閱讀書籍，也給家長(zhǎng)及老師帶了如何選擇的難題。研究表明，在國(guó)內(nèi)幼兒教育中繪本教學(xué)是最為合適的，但由于繪本教學(xué)在國(guó)內(nèi)開展得比較晚，大多數(shù)老師對(duì)于繪本教學(xué)的深入研究還比較少，部分老師甚至還在繪本教學(xué)的迷?；蛘哒`區(qū)之中[1]。因而，繪本教學(xué)中幼兒教師的角色定位是重中之中，正確定位繪本教學(xué)中幼兒教師的角色，有利于老師自身教學(xué)質(zhì)量水平的提升，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)教育有著積極的影響。

一、繪本教學(xué)中幼兒教師角色定位存在問題

繪本有著各種的類型，且包含大量的內(nèi)容，部分老師在選擇繪本中存在著隨意的態(tài)度，沒有考慮到什么樣的繪本才適合幼兒閱讀。老師需提前對(duì)幼兒園需選購(gòu)的繪本進(jìn)行閱讀分類，選取適合幼兒年臨段能夠喜歡、欣賞和接受的繪本。部分教師在繪本教學(xué)過程中將連環(huán)畫、故事書等與繪本相互混淆，在認(rèn)識(shí)繪本中存在偏差，不能意識(shí)到繪本之特殊性與重要性。甚至有些老師覺得從減少學(xué)費(fèi)方面來看繪本可有可無，故而教師在繪本教學(xué)中流于形式，不注重教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)與完成。另外，還有很多農(nóng)村學(xué)校沒有足夠幼兒閱讀的繪本，因其繪本價(jià)格較貴，學(xué)校經(jīng)費(fèi)不足，無法購(gòu)買。部分幼兒教師選擇通過網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行繪本教學(xué)，缺乏其紙質(zhì)直觀感，難以調(diào)動(dòng)幼兒興趣，無法發(fā)揮教師在繪本教學(xué)里的主導(dǎo)性。當(dāng)前在繪本教學(xué)過程中，很多教師缺乏對(duì)于其教學(xué)過程的反思及總結(jié)，老師沒有理解繪本內(nèi)容雖然簡(jiǎn)單但意義深刻，未能對(duì)繪本進(jìn)行研究重視，在教學(xué)后未能及時(shí)從幼兒與自身進(jìn)行總結(jié)，使得繪本的精彩故事難以準(zhǔn)確全面地傳達(dá)到幼兒的印象中，限制著繪本教學(xué)[2]。

二、繪本教學(xué)中幼兒教師角色定位錯(cuò)誤原因

繪本教學(xué)中教師占據(jù)著重要的地位，是其中的主要角色之一，故而繪本教學(xué)中幼兒教師角色定位出現(xiàn)錯(cuò)誤，會(huì)使得教學(xué)失去本來的意義，扭曲其本質(zhì)教學(xué)目的。教師對(duì)于繪本的認(rèn)識(shí)不夠以及教學(xué)過程中的錯(cuò)誤定位，會(huì)使得老師對(duì)幼兒的教育教學(xué)出現(xiàn)偏差。導(dǎo)致教師自身也力不從心，無法去深入研究認(rèn)識(shí)繪本教學(xué)，造成繪本教學(xué)無法順利展開。由于幼兒年齡小，對(duì)繪本認(rèn)識(shí)程度低，可能出現(xiàn)教學(xué)傳輸過程中的不暢，加大了繪本教學(xué)的難度。幼兒園的管理也對(duì)繪本教學(xué)有著很大的影響，幼兒園是繪本教學(xué)的重要場(chǎng)所，教學(xué)環(huán)境對(duì)幼兒接受繪本教學(xué)有著重要的作用。另外，家長(zhǎng)對(duì)于孩子的厚望也可能影響到幼兒學(xué)習(xí)積極性，過多的興趣補(bǔ)習(xí)班使得幼兒失去對(duì)繪本教學(xué)的興趣，產(chǎn)生一定的壓力，不利于繪本教學(xué)。

三、繪本教學(xué)中幼兒教師角色正確定位

繪本教學(xué)中教師的作用是決定性的，教師需要在確定自己定位的條件下加強(qiáng)幼兒的繪本教學(xué)，將繪本教學(xué)與幼兒深刻地聯(lián)系起來，選取優(yōu)秀的繪本給予幼兒以更好的繪本教育。教師對(duì)幼兒成長(zhǎng)教育有著很大的影響，作為傳播知識(shí)，引導(dǎo)教學(xué)的關(guān)鍵人物，教師在繪本教學(xué)中需注重自己引導(dǎo)者的角色，傳達(dá)給幼兒以積極的有意義的學(xué)習(xí)內(nèi)容，發(fā)揮自身在繪本教育中的重要作用。教師在繪本教育中起著主導(dǎo)作用，幼兒學(xué)習(xí)繪本時(shí)是根據(jù)老師傳輸過來的知識(shí)進(jìn)行繪本學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)的，因而老師必須具備極高的繪本認(rèn)識(shí)水準(zhǔn)，有自己全面、正確、獨(dú)到的理解，才能通過自我消化進(jìn)而傳遞給幼兒有益的繪本知識(shí)內(nèi)容。老師在繪本教學(xué)中擔(dān)當(dāng)著先行者的角色，故而需要老師能夠清晰認(rèn)識(shí)到繪本教學(xué)的重要，正確看待自身教學(xué)的水平，對(duì)繪本教學(xué)進(jìn)行理解、反思、總結(jié)，通過正確的角色定位來帶給幼兒深刻有意義的教學(xué)體驗(yàn)。

四、結(jié)語

隨著繪本教學(xué)在國(guó)內(nèi)幼兒教育中的快速普及，繪本教學(xué)對(duì)于幼兒成長(zhǎng)教育的作用越發(fā)突出。教師在教學(xué)過程中必須充分認(rèn)識(shí)繪本教學(xué)自身正確定位的重要性，找準(zhǔn)幼兒繪本教學(xué)中教師的正確、恰當(dāng)?shù)慕巧ㄎ??？梢蕴岣呓處煹慕虒W(xué)成效，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)主動(dòng)積極性，有利于幼兒的成長(zhǎng)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]邵鳴.淺談繪本教學(xué)中幼兒教師的角色定位[J].讀與寫（教育教學(xué)刊）， 2016（11）.

[2]張?zhí)O.教師在幼兒教育活動(dòng)中角色定位與分析[J].成功：中下， 2017（10）：188.