文祖英

【摘要】在如今的小學數(shù)學教學階段，教師不應當只偏向于提升學生的學習成績，還要注重提升學生的主動探究能力，幫助學生形成良好的思維意識，養(yǎng)成持續(xù)性學習能力。這就要求教師應當積極轉(zhuǎn)變教學觀念，在數(shù)學教學中突出學生的課堂主體地位，培養(yǎng)學生對數(shù)學問題主動思考、探究與實踐的能力，以此來提升他們的數(shù)學全面素質(zhì)能力，保證了小學數(shù)學教學的質(zhì)量提升。

【關鍵詞】小學數(shù)學 ?學生主體性 ?教學課堂 ?策略

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）18-0167-01

要在小學數(shù)學教學中發(fā)展學生的主體性學習能力，就要求教師首先從教學課堂入手，積極轉(zhuǎn)變課堂模式，突出學生的主體地位。在教學過程中教師應充分利用創(chuàng)新技術教育設備，適當?shù)馗纳平虒W方式，加強學生之間的共同探究與交流力度，使學生能夠?qū)?shù)學問題或知識形成自身的思考、探究與運用能力，進而保證小學數(shù)學教學課堂的高效性，提升整體教學質(zhì)量。

一、利用多媒體教學設備，突出學生的學習主體地位

想要發(fā)展學生的課堂主題性，教師就要充分利用身邊的多媒體教學資源進行教學，開發(fā)學生的思維，幫助學生有效吸收知識點，便于理解與記憶。如今大部分學校都已普及多媒體教學設備，教師應當積極挖掘其教學優(yōu)勢，將它應用于教學課堂的備課與課堂展示教學中，優(yōu)化教學模式，促進教學質(zhì)量的提升。比如在學習三年級下冊的《位置與方向》一課時，教師可以向?qū)W生展現(xiàn)學校的建筑分布圖的三維動畫模式，學生通過立體的動畫模式便可以清晰地確定每個建筑的位置所在，比如教學樓在食堂的西側，而教工宿舍在教學樓的南側，讓學生根據(jù)動畫展示圖進行一系列的位置描述，加強課堂教學知識的鞏固，可以有效突出學生的主體地位，發(fā)揮學生在學習課堂中的主體性，提升教學質(zhì)量。

二、積極創(chuàng)建生活化教學情境，調(diào)動學生學習積極性

生活化教學情境的創(chuàng)建能有效激發(fā)學生學習興趣，教師可以針對教學內(nèi)容，在教學課堂創(chuàng)建多種生活化的教學情境，讓每個學生主動參與進來，共同對數(shù)學問題進行探究與解決，之后再通過教師的正確引導，達到對教學內(nèi)容的深層次理解。以人教版小學五年級《小數(shù)除法》為例。根據(jù)本節(jié)有關小數(shù)除法的教學內(nèi)容，教師可以通過聯(lián)想實際生活經(jīng)驗進行情境的創(chuàng)建。比如說構建學生到超市買東西的教學情境。同學們到百貨商店去購買統(tǒng)一的運動會帽子，班級所剩的班費只有285.5元，而班級總人數(shù)有25人，讓學生通過實際生活經(jīng)驗進行聯(lián)想，主動思考進行問題的探究最后可以買到多少價位的帽子。學生便會利用本節(jié)課所學的小數(shù)除法知識進行算式的羅列285.5÷25等于11.42，經(jīng)過討論得出班級每個人可以買到11元左右價位的運動會帽子。通過這種生活化的教學情境創(chuàng)建，可以有效調(diào)動學生的學習積極性，讓學生投入到對題的探究中，突出學生的主體性，加強對知識的鞏固與吸收。

三、展開小組學習模式，共同提升學生主動探究能力

在數(shù)學教學過程中，最明確的突出學生學習主體地位的教學方式，便是開展小組學習模式。通過小組的構建讓學生在學習中發(fā)揮自己的最大價值，對知識進行探究與解決。比如在學習人教版小學數(shù)學六年級下冊《統(tǒng)計與概率》時，教師就可以給每個小組安排不同的數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析任務。比如說給其中一個小組安排統(tǒng)計五年級學生最喜歡的學科的數(shù)據(jù)的任務。因為五年級可能有多個班級，這就會使小組成員之間展開分工合作分別深入到不同班級進行數(shù)據(jù)的統(tǒng)計。最后由每個成員匯報統(tǒng)計結果，進行數(shù)據(jù)結果表格的制作。進行完統(tǒng)計圖表的制作后，五年級學生所喜愛科目的科目數(shù)據(jù)分類便會得到清晰地展現(xiàn)。學生根據(jù)教學內(nèi)容進行平均數(shù)的求算，以此分析出大多數(shù)五年級學生所喜愛的科目是什么。然后通過組內(nèi)的交流與討論，分享針對統(tǒng)計圖表還得出了哪些有用信息。這些成員間對于統(tǒng)計問題的探究、思考與討論都有效幫助學生進行知識點的消化運用，使學生在主動學習探究中建立對知識點的強化記憶，保證學習的有效性。小組合作的教學方式，讓學生作為的課堂的主體，學生對問題探究的過程成為了課堂最重要的教學工作，使學生有充分的時間完成對知識的自我解決與運用，確保學生在今后的學習中能夠獨立自主的解決數(shù)學難題，建立對數(shù)學學科的自信心。

結語

想要在小學數(shù)學教學中發(fā)展學生的主體性，就要求教師積極利用多媒體教學設備，突出學生的主體地位。同時通過構建生活化的教學情境，使學生積極投身于對問題的自主探究中，促進自主學習能力的提升。除此之外教師還應當構建小組學習模式，通過小組對數(shù)學問題共同的探究、解決與思考，提高學生自主解決數(shù)學難題的能力。這一系列的教學措施，能夠促進小學數(shù)學教學質(zhì)量的不斷進步。

參考文獻：

[1]劉冬梅.淺談小學數(shù)學教學中學生主體性的尊重[J].知音勵志，2016，23：279.