魯璇

【摘要】隨著教育觀念的不斷更新，英語課堂教學的改革日益深入，課前導入在高中英語教學中起著至關重要的作用，而文化背景和思維習慣的差異會讓不同語言的人對相同的事物產(chǎn)生異議。因此，以跨文化為視角，將熱點新聞引入高中英語課堂不僅能豐富教學內容，還能提高學生學習英語的興趣和主動性，開闊視野，更能幫助學生與國內外社會初步接軌。

【關鍵詞】跨文化 ?英語教學 ?熱點新聞 ?課堂導入 ?跨文化的概念

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）18-0121-01

跨文化是處于不同文化背景下的社會成員之間的人際交往與信息傳播。在跨文化中語言只是一個符號，只有充分了解符號背后的含義和內容，才能更加理解該符號。語言的不同，文化的差異，歷史的不同會讓不同文化背景的人對相同的語言有不一樣的理解。在全球化信息時代，只有不同語言的人更多地進行跨文化交流，才能實現(xiàn)文化的融合與理解，避免文化沖突與誤解。

英文教學和熱點新聞結合的必要性

隨著中國與世界接軌的腳步日益密切，社會發(fā)展日新月異，高中生對于語言的學習不應該僅僅局限于書本上的內容和知識，應該去拓展自己的視野和知識面，真真正正的做一個新時代高中生。與此同時，網(wǎng)絡技術的日新月異，信息渠道的多樣化，高中生每天都會面臨大量信息轟炸。因此，合理地將英語課堂與熱點新聞結合既能使高中生學到本有的知識又能有效地接受新鮮資訊，與社會融合。

此外，教材的大多數(shù)篇章都是陳壇老酒，很少有新鮮血液的注入，難以激發(fā)學生的積極性。大多數(shù)學生對待課本的態(tài)度就是為了應付考試而非提高自己的英語表達能力。因此將熱點新聞和教材內容恰如其分地融合，不僅能將語言的應用價值展現(xiàn)給學生，也能補給學生的詞匯量和地道語言的運用。

高中英語課堂引入熱點新聞的方法

1.課前新聞外刊閱讀

新聞外刊閱讀不僅能幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，還能擴展學生的知識面和眼界，形成跨文化交際意識。通過接觸各種類型的英文外刊，學生能了解到英語語言國家的風土人情，反過來幫助英文課堂的語言學習。例如牛津教材模塊一Unit2 Growing Pains講到成長的煩惱，如果直接問學生成長的煩惱是什么會有點枯燥乏味，但此前有一則外網(wǎng)新聞正好說到 “Prince Harry once ‘wanted out of Britains royal family”，所以這堂課課前可以先讓學生閱讀這則短新聞，然后讓學生展開討論，先來說說讀完這則新聞覺得哈里王子的煩惱是什么呢？由于老師提問涉及到的時事信息都是最近國內外發(fā)生的大事，學生信息渠道多，在上課之前對此都有所耳聞，加之老師問題的導向性，因此學生的興趣和積極性就能完全被調動起來，即便是枯燥的內容也能有效有序地開展下去。不僅如此，通過閱讀這篇新聞，學生也能對英國王室的文化有一定的了解，擴大了英語語言國家的人文知識面。

2.視頻新聞音文共賞

視頻新聞配合著文字解說和畫面往往更具有感染力，而高中生總是能被新鮮的素材和新穎的畫面吸引眼球。抓住這一特點，課堂上合理地進行新聞視頻導入既能讓學生對英語語言的學習更有好奇心和探索心，也能使學生更愿意去模仿視頻中的語音語調，從而不僅拓寬了學生的知識背景，提高了學生的地道詞匯，更是鍛煉了學生語言表達。例如牛津教材模塊五Unit1 Getting along with others，如果直接給學生拋問題如何與他人相處交流，學生會對這些老生常談的問題缺乏思考和回答的熱情。而前一段時間美國總統(tǒng)特朗普和CNN記者在新聞發(fā)布會上沒有進行友好溝通反而互懟的新聞引起了全球熱議，于是課前用這一視頻新聞導入，既充分調動了學生的好奇與八卦心，引起了學生繼續(xù)探索這堂課的興趣，也讓學生對美國社會和美國文化有了更直觀的了解。

3.熱門話題碰撞火花

近段時間漫威之父斯坦李的去世引起了全球漫威迷的不舍和難過，并在網(wǎng)上出現(xiàn)了一系列的追憶話題。雖然學生對漫威很熱愛，但對漫威以及美國漫威系列電影背后的文化并不是那么了解，而牛津教材模塊六Unit2 Search for happiness講到了探索快樂，正好用漫威這一話題導入這堂課 — “What do you think of Stan Lees happiness based on his achievements”？通過這個話題的導入，學生既能敘說自己與漫威的故事，也能多方位了解當前熱議的新聞話題，更能對國外電影背后的文化有更深入地了解。

結語

語言是一門工具，學語言是為了更好地運用語言去溝通去了解目的語言的歷史文化和風土人情，而熱點新聞與我們生活的世界息息相關。所以教師應以跨文化為視角，利用熱點新聞來進行高中英語教學的導入，這樣不僅能夠擺脫傳統(tǒng)教材的束縛，提高學生學習的興趣，同時還能讓學生在英語學習過程中了解到更多國內外與生活緊密聯(lián)系的社會事件，為成為一個真正國際化的人才打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]陳娟.妙用導入活化教學，激發(fā)英語學習興趣[J].考試周刊. 2016（11）.

[2]劉滿滿.高中英語教學中的雙向文化導入研究[D].重慶師范大學. 2011.