【摘要】隨著信息技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)在教育現(xiàn)代化改革過程中起到了至關(guān)重要的作用，課堂信息化是教育信息化的必然要求，本文首先闡明了《個人理財規(guī)劃》課程信息化教學改革的必要性，并分析了該課程在信息化教學過程中存在的問題，最后針對這些問題提出相應(yīng)的對策。

【關(guān)鍵詞】信息化 ?個人理財規(guī)劃 ?教學改革

【中圖分類號】F830.58-4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）18-0045-01

一、《個人理財規(guī)劃》信息化教學改革的必要性

隨著信息化社會的快速發(fā)展與應(yīng)用，我國的信息化社會正在形成，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境更加發(fā)達，在線教學資源也愈加豐富。在國家教育部最新發(fā)布的《教育信息化2.0行動計劃》中，要求要持續(xù)推動信息技術(shù)與教育深度整合，將信息技術(shù)和智能技術(shù)深入融入教育全過程，推動改進教學、優(yōu)化管理、提升績效。全面提升師生信息素養(yǎng)，使之應(yīng)用信息技術(shù)解決教學、學習、生活中的問題能力成為必備的基本素質(zhì)。教育信息化要求教學模式要隨社會的發(fā)展而變革，教學的平臺不再局限于傳統(tǒng)課堂本身，教學的內(nèi)容也不再局限于教材，當前高職課堂教學所表現(xiàn)出來的智能性、開放性、交互性等特征越來越明顯。社會的變革致使學生的學習習慣、思維模式和學習方式發(fā)生深刻變化，各種網(wǎng)絡(luò)終端的出現(xiàn)使學生與學生之間、學生和教師之間真正意義上的互動成為現(xiàn)實。

《個人理財規(guī)劃》是高職高專院校金融、投資與理財專業(yè)的專業(yè)核心課程，課程內(nèi)容具有很強的綜合性和實踐性。綜合性主要表現(xiàn)在其包含的專業(yè)知識就涉及到財務(wù)、金融、經(jīng)濟等諸多學科，同時也要求學生能夠綜合運用各種金融工具進行理財分析和投資規(guī)劃，實踐性非常強。以上特點決定了以講授和示范為主要表現(xiàn)形式的單一課堂教學模式已經(jīng)無法適應(yīng)信息化時代的需求，為了實現(xiàn)多位一體的人性化高效課堂，教學模式必然要隨著社會的發(fā)展而出現(xiàn)適應(yīng)性變革，只有使用信息化教學方法才能達到預(yù)想的教學效果。例如在股票投資交易中，K線趨勢、MACD、KDJ等移動平均線指標分析都要結(jié)合實盤操作為學生進行講授，而基于網(wǎng)絡(luò)的信息化教學能夠使學生更直觀的感受到股市行情變化，實現(xiàn)更好的教學效果。在其他投資理財部分比如基金投資、債券投資、期貨投資等投資都需要學生進行實盤模擬操作交易，這就要求此部分課程內(nèi)容需要在實訓(xùn)室給每位學生配備單獨的電腦聯(lián)網(wǎng)操作才能切實掌握各種交易操作方法。

二、《個人理財規(guī)劃》課程在信息化教學過程中存在的問題

1.對信息化教學方法理解不到位

這部分問題主要體現(xiàn)在很多教師認為信息化教學就是簡單的在授課過程中利用計算機結(jié)合多媒體課件教學，沒有充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)先進教學設(shè)備的功能，只是簡單的將這些設(shè)備當作課本、黑板的替代品，對信息技術(shù)在教學過程中的應(yīng)用具有隨意性，信息化教學創(chuàng)新能力尚且不足，未能實現(xiàn)信息技術(shù)與課程教學深度融合，違背了高校教育信息化建設(shè)的初衷。

2.信息資源開發(fā)和利用明顯滯后

目前，《個人理財規(guī)劃》課程的信息化教學資源開發(fā)相對滯后，對現(xiàn)有資源的利用也相對不足，同時也缺少對該門課程的信息資源進行整合，因此在信息化教學過程中存在信息資源缺乏現(xiàn)象，授課教師對基于信息化技術(shù)的實踐教學模式研究開發(fā)不足，在實踐應(yīng)用方面就更少。

3.信息化實踐教學環(huán)節(jié)薄弱

目前，該課程的理論部分知識較多，信息化實踐教學環(huán)節(jié)的設(shè)計相對薄弱。大部分個人理財課程的實訓(xùn)環(huán)節(jié)均以模擬軟件為主，通過學生利用模擬軟件實踐操作、虛擬交易等達到實訓(xùn)目的。不過模擬軟件與實際工作軟件在內(nèi)容和操作要求方面都有不少差距。同時，由于大多數(shù)教師的實際工作經(jīng)驗不足，缺乏相關(guān)軟件操作技能，以致于不少課程內(nèi)容只是停留在理論講授層面上。

三、高職個人理財課程信息化教學改革的建議

1.加強教師信息化教學能力培訓(xùn)，切實提高教師的信息素養(yǎng)

隨著信息時代的到來和教育信息化的發(fā)展，高職院校要進一步加強信息技術(shù)教學應(yīng)用。實現(xiàn)教育信息化和教育現(xiàn)代化，首先需要提升教師隊伍的信息化素養(yǎng)，指導(dǎo)并培訓(xùn)教師如何正確利用信息技術(shù)來設(shè)計并上好每一堂課。教師的信息化教學能力主要是指通過在教學實施的整個活動中使用信息技術(shù)手段促進學生知識和技能學習。它是“教師教學能力”在信息化環(huán)境中的轉(zhuǎn)化，是教師專業(yè)發(fā)展的核心，主要構(gòu)成要素包含利用信息化技術(shù)進行教學設(shè)計、實施、教學管理和評價能力、信息化職業(yè)實踐能力以及信息化環(huán)境下自我發(fā)展能力[1]。隨著教學信息化的快速發(fā)展，新的理論和新技術(shù)不斷出現(xiàn)，高職院校在進行教師信息化培訓(xùn)時，應(yīng)該與時俱進，根據(jù)最新的信息化教學理論和技術(shù)更新培訓(xùn)內(nèi)容，完善培訓(xùn)形式，真正實現(xiàn)培訓(xùn)的實用性、高效性。

2.明確課程信息化教學改革目標，改變傳統(tǒng)課堂教學模式

將信息技術(shù)與高職《個人理財規(guī)劃》課程整合，原有的教學模式信息化，并在其基礎(chǔ)上創(chuàng)新，改變原來的簡單輔助教學觀念，打造信息化的學習環(huán)境，讓學生學會利用信息技術(shù)作為強大的認知工具，從而實現(xiàn)提高學習效果的目標。在實踐教學中，除了使用傳統(tǒng)的市場實地調(diào)研、情境模擬、案例分析等教學方法以外，還需要開發(fā)和使用仿真模擬教學軟件，以此增加學生體驗仿真理財平臺的途徑。

3.開發(fā)信息化教學資源，建設(shè)信息化教學平臺

借助移動互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)、人工智能等新興科技與教育技術(shù)相結(jié)合，將課程資源進行有效的信息化整合，建設(shè)《個人理財規(guī)劃》課程共享型學習資源平臺，使用多元化的教學手段和方法開發(fā)微信公眾號平臺、網(wǎng)絡(luò)第二課堂平臺。主要內(nèi)容應(yīng)涵括其課程標準、教學課件、視頻、練習題庫、案例分析資源庫、證券從業(yè)資格證、助理理財規(guī)劃師等考證題庫以及網(wǎng)絡(luò)考核題庫等; 學生在日常課堂學習之余，還可以通過手機或電腦終端登錄學習平臺，實現(xiàn)實時在線“課堂學習”。此外，任課教師還可以將重要知識點制作成微課，提高學生學習興趣的同時也滿足了他們的個性化學習需求。

綜上所述，通過提升師生的信息化素養(yǎng)，將信息技術(shù)與課程進行有效整合，建設(shè)符合高職學生的學情的《個人理財規(guī)劃》課程的信息化資源庫，創(chuàng)造出由學生自主探究、互助學習以及資源共享的學習環(huán)境，培養(yǎng)學生主動適應(yīng)現(xiàn)代信息化社會發(fā)展，并能利用信息技術(shù)解決各種專業(yè)實際問題的能力，是高等職業(yè)教育改革的必經(jīng)之路，也是教育信息化和現(xiàn)代化的關(guān)鍵。

參考文獻：

[1]張艷，高校新教師信息化教學能力發(fā)展研究[D].南京師范大學，2012（3）： 63-65.

作者簡介：

黎秋華（1983-），女，廣西南寧人，經(jīng)濟師，講師，從事金融類專業(yè)教學，研究方向：區(qū)域經(jīng)濟，投資理財。