丁建峰

物理又小測(cè)驗(yàn)了。

不過，這一次批改的方式，老師卻頗有些新意，他想“撒手”讓同學(xué)們來改，閱卷之前，還給這次閱卷冠上了“小組合作”這樣一個(gè)很好聽的名字，也就是說組與組之間互相交換著改，這樣也就避免了自己改自己的情形。

試卷發(fā)下來了，發(fā)給我的一份測(cè)驗(yàn)卷是我最要好的朋友的。我拿過試卷，便仔細(xì)地改起來。說實(shí)在的，他答得也真是有些像模像樣的，但總是有那么三四個(gè)地方的三四個(gè)字，改變了整個(gè)句子原來的意思，按要求，只能算錯(cuò)。一算分，嚇一跳，“不及格，不可能吧！物理一向很好的他，不會(huì)不及格吧？！”我筆提在手上，心也提在手上，這可咋辦？我是不是該給他點(diǎn)面子？這樣未免太難堪了，可是……

“請(qǐng)大家改快點(diǎn)！”一聲令下，我來不及作過多的考慮，還是如實(shí)地將我算好的分?jǐn)?shù)填在了試卷上，帶著一份忐忑，交了上去。

……

不久，課代表將測(cè)驗(yàn)卷發(fā)了下來。我的一顆懸著的心并沒有放得下來，相反卻隨著試卷的發(fā)放再次懸了起來。并不出乎我的意料，他找到我，略帶慍色地對(duì)我說：“這道題你有沒有改錯(cuò)？”“在哪兒呢？”我應(yīng)道。“就這條，你看看，光反射時(shí)，入射光線、反射光線，法線在同一平面內(nèi)。這哪兒錯(cuò)了？”“實(shí)在是抱歉，本來是很簡(jiǎn)單的一道題，可是就因?yàn)槟沩樞蝈e(cuò)了，所以我沒給你滿分，你沒聽物理老師講反射光線、反射角一定要寫在入射光線和入射角、法線的前面嗎？”我心平氣和地解釋道。“這，這我沒聽說。既然這樣，那……你能不能通融一下，不就差兩個(gè)字，將入和反調(diào)換一下不就行了？”“你的這種愿望我可以理解，但一旦被老師發(fā)現(xiàn)咱倆都留下一個(gè)不誠(chéng)實(shí)的罵名，你說有這個(gè)必要嗎？”我反問道?！爸灰悴徽f，不就沒事了，這題10分呢，我要是加上去就及格了。你知道物理老師平時(shí)對(duì)我的期望值很高，要是我也不及格，那我的臉往哪里擱？”

此時(shí)我真的有些猶豫了，我實(shí)在不想讓我最要好的朋友讓老師失望。但是我改了，難道就是在幫他嗎？我到底該怎么辦呢？改還是不改？我左右拿不定主意。 “哎呀呀，干嗎這么婆婆媽媽的，你就看在同學(xué)的份上幫我一次吧！”望著好朋友焦急的目光，我再一次猶豫了起來……

“不行，我不能改！”想到這兒，我不再猶豫，堅(jiān)定地說：“對(duì)不起，這一次，我不能幫你。我想以這樣的方式幫你，可能只會(huì)害了你……”“不改就算了！”看得出來，他很生氣，一甩筆，走了。

……

也許，這次事情，我可能會(huì)暫時(shí)失去一個(gè)朋友，但是我想我會(huì)更加珍視我們之間曾經(jīng)有過的這段情誼的。

——后記

【簡(jiǎn)評(píng)】

我們知道使用第一人稱“我”的作用就是可以充分地表現(xiàn)作者內(nèi)心的感受，尤其讓我們稱道的是作者巧妙地運(yùn)用心理活動(dòng)描寫的方法，將自己對(duì)待同學(xué)、對(duì)待朋友的態(tài)度淋漓盡致地表現(xiàn)出來。透過文章的字里行間，我們也能夠感覺到作者寫的是對(duì)待試卷的態(tài)度，其實(shí)很多的還是對(duì)待生活的態(tài)度，這樣的立意，可喜可賀。

（指導(dǎo)老師：崔益林）