吳繼君

【摘要】隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，2015年，李克強總理提出“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念，在新的時代背景下，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)問題應(yīng)與時俱進，充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，從而順應(yīng)時代發(fā)展的潮流。本文首先闡述了“互聯(lián)網(wǎng)+”下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)存在的問題，然后提出有針對性的解決對策，希望對提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有積極作用。

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+” ?大學生 ?創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

【中圖分類號】G647.38 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）16-0220-01

前言

據(jù)統(tǒng)計，我國2017年網(wǎng)民數(shù)量超過7.5億，龐大的互聯(lián)網(wǎng)人群為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)營造了良好的條件。2015年，教育部舉辦了第一屆“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)意比賽、電子商務(wù)三創(chuàng)大賽等，來自全國各地的大學生在比賽中暫露頭角?？梢哉f，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景為大學生提供了一個良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，順應(yīng)了時代發(fā)展的潮流，符合“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的觀念，同時在也一定程度上緩解了大學生就業(yè)難的尷尬，對國民經(jīng)濟的發(fā)展和社會的穩(wěn)定具有積極意義。

1.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)存在的問題

1.1高校課程設(shè)置不合理

在課程設(shè)置上，創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育是兩個獨立的教育，獨立于正規(guī)教育以外，很多大學生在學校內(nèi)部都建立起了創(chuàng)業(yè)課外俱樂部或者精英實踐團體。而作為高校一方，在創(chuàng)業(yè)實踐這個方向所做的工作最多也就是學校教務(wù)處組織一些實踐模擬活動。這點與西方的創(chuàng)業(yè)教育相比其實是差別很大的，在西方很多時候?qū)I(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育進行結(jié)合。并根據(jù)創(chuàng)業(yè)活動推廣不同類別的職業(yè)特點，不同專業(yè)的學生有機會創(chuàng)業(yè)活動和學校的支持。對比兩者之后可以看出，我國高校創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育兩者是獨立開來的，這樣一方面對校園創(chuàng)業(yè)環(huán)境形成不利，另一方面會使大學生對創(chuàng)業(yè)、就業(yè)的概念理解不清晰。

1.2高校創(chuàng)業(yè)教育師資力量薄弱

目前大部分高校創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍并不是特別專業(yè)，筆者在研究調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多創(chuàng)業(yè)教育教師并不是“科班”出身，換句話說就是其專業(yè)能力無法滿足日益增長的就業(yè)環(huán)境要求，所以在選拔創(chuàng)業(yè)教師時，高校應(yīng)該根據(jù)不同專業(yè)學生所學的專業(yè)知識為依據(jù)進行相關(guān)甄別工作，但是很多情況就是大學沒有形成這樣完成的體系，造成教師質(zhì)量不高。

1.3大學生創(chuàng)業(yè)扶持政策落實不足

雖然目前國家及地方政府出臺了較多的大學生創(chuàng)業(yè)扶持政策，但由于種種原因，很多政策不能落實，造成政策流于形式。有些扶持措施很有吸引力，但是往往由于申請流程復雜煩瑣及條件苛刻，導致創(chuàng)業(yè)的大學生無法享受這些優(yōu)惠政策。

2.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)策略

2.1注重大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主體地位

大學生是創(chuàng)業(yè)的主體，因此需要進一步提高個人同互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展相對應(yīng)的個人素養(yǎng)，這樣才能擁有更好的工作狀態(tài)。大學生應(yīng)突破以往各項約束，重新挖掘自己在社會進程中所具有的巨大潛力，這對大學生理論知識和實踐能力提出了更高的要求。在新的機遇下，大學生應(yīng)充分體現(xiàn)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中主體地位，努力開拓新的發(fā)展領(lǐng)域，利用大數(shù)據(jù)、云計算等科學技術(shù)，突破創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的瓶頸，實現(xiàn)自身能力的穩(wěn)步提升。

2.2完善創(chuàng)業(yè)扶持政策，改善互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)環(huán)境

政府要以問題導向、需求導向來完善創(chuàng)業(yè)政策，扶持大學生創(chuàng)業(yè)者，同時應(yīng)該進一步取消和下放與促進創(chuàng)業(yè)密切相關(guān)的審批事項，提供“一條龍”服務(wù)，為大學生創(chuàng)業(yè)者們享受國家扶持政策提供更大的便利。如今，互聯(lián)網(wǎng)詐騙等違法行為對互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)環(huán)境造成了不小的影響，而大學生的警惕性普遍不高，上當受騙的不在少數(shù)，以至于大學生們對互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的事物有抵觸心理，相應(yīng)地給互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)帶來了一定的不利影響。所以，保護互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)環(huán)境也是不容忽視的問題，需要社會力量和政府共同維護。

2.3創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)實訓相結(jié)合

保障創(chuàng)業(yè)實踐針對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方法和手段的薄弱，可以采取創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程由高校專任教師授課，而實踐性的實訓課程由外聘企業(yè)家指導的方式進行。學校和互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)合作共同制定課程培養(yǎng)計劃，共同設(shè)置教學內(nèi)容，讓學生們提前接觸超前的互聯(lián)網(wǎng)理念，為學生們灌輸“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，真正地將理論學習與創(chuàng)業(yè)實踐相結(jié)合，從而在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程實現(xiàn)突破和進步。

2.4融合信息資源，精準幫扶強化

互聯(lián)網(wǎng)信息發(fā)達又便捷，能更好地整合信息資源。學校要建立“兩微一網(wǎng)”就業(yè)信息平臺，按照學生每個階段不一樣的需要以及求職愿望，準確公布有關(guān)信息，逐漸增強信息推送的有效程度;形成就業(yè)預警監(jiān)控體制，實行“一生一策”扶持政策;利用媒體進行宣傳，讓大學生從正確的角度來看待就業(yè)問題，同時熟悉創(chuàng)業(yè)信息，在不違反法律和法規(guī)的前提下開展創(chuàng)業(yè)就業(yè)選擇。

結(jié)束語

總而言之，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)大力發(fā)展的前提下，高校應(yīng)為大學生營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)調(diào)教，擺脫傳統(tǒng)思維模式，注重大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主體地位、完善創(chuàng)業(yè)扶持政策，改善互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)環(huán)境、創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)實訓相結(jié)合、融合信息資源，精準幫扶強化，不斷提升大學生綜合素質(zhì)，從而在激烈的社會競爭中處于不敗之地。

參考文獻：

[1]張茂聰，秦楠.互聯(lián)網(wǎng)+教育：內(nèi)涵、問題與模式建構(gòu)[J].當代教育與文化，2016（3）：22-28.

[2]王麗影.互聯(lián)網(wǎng)思維在大學生創(chuàng)業(yè)中的應(yīng)用研究[J].辦公自動化，2015（16）：50-52.