薛玉梅

【摘要】對于高中教育來說，復習環(huán)節(jié)十分重要，這就需要結合高考趨勢，針對性展開高中生物復習工作。基于此，本文重點分析高中生物復習特點，進而提出高考驅動下高中生物復習課教學思路。

【關鍵詞】高考驅動 ?高中生物 ?復習課 ?教學思路 ?特點

【中圖分類號】G633.91 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）16-0165-01

引言

高三作為高中學生面臨高考的沖刺階段，復習也是鞏固知識的最有效途徑，第一是展開復習工作對提高學生成績十分有效。高中生物復習課是結合學習記憶規(guī)律擴展、鞏固學生生物知識的重要渠道，開展高中生物復習課能夠擴展學生生物知識、彌補學生知識漏洞。在高考大環(huán)境下，需要針對學生特點和知識掌握情況針對性復習，并遵循高考命題模式去定制，這樣即可將之前的生物理論知識讓學生記憶更加深刻，同時轉化為學生的應用能力，提高學生的問題解決能力，不斷激發(fā)學生的生物潛能。

1.高中生物復習課程教學特點

高中生物復習是為了彌補學生的知識漏洞，提高教學質量。在高中生物復習當中，需要結合生物學科自身的特點，制定一套完善、有效的復習教學計劃，因此在制定復習計劃當中，需要根據(jù)生物復習課堂特點，構建更加靈活的教學模式。

1.1重復性

復習的含義就是將已經(jīng)學習過的內容再次學習，所以生物課程復習有重復性特點。并且由于是知識回顧，所以重復學習過程中內容更加枯燥，學生可能對所學知識不感興趣。所以教師需要采用更加新穎的手段，從而激發(fā)學生的積極性和興趣，注重教學方法的創(chuàng)新。

1.2全面系統(tǒng)性

復習知識更多是深挖，所以相比學習新知識的知識點更多一些，并帶有知識聯(lián)動性。生物復習當中具有全面系統(tǒng)性特點。所以教師在講解生物知識過程中，需要注重知識的有效梳理，歸納出相關知識點，并構建一套更加完善、系統(tǒng)的知識體系，從而提高生物知識復習質量，提高學生學習成績。

1.3實時反饋性

在復習當中，除了教師要講解知識點外，還需要學生展開一些練習，這樣教師才能夠對學生有一個充分了解。同時及時總結、改善教學方法，為學生的知識架構查缺補漏，從而提高學生的學習質量。

2.高考驅動下高中生物復習課教學思路探究

在高考背景下，學校、教師、學生多方都面臨著巨大壓力，為了能夠提高學生學習成績必須要構建科學、系統(tǒng)的生物復習模式。同時在構建教學模式當中，需要保證其有效性，這樣才能夠發(fā)揮高中生物復習價值。

2.1利用高考真題，提高復習效率

針對高中生物復習的特點，特別是重復性知識往往無法激發(fā)學生的學習興趣，這就需要“真槍實干”讓學生知識哪些知識是高考難點，通過真題演練，不斷鞏固、深化生物知識。無論是哪一年的高考題，都要通過反復篩選，找出常見“入駐高考”的試題，這些都是代表性題，教師可以針對這些習題展開復習，作為激發(fā)學生積極性的切入點。同時，通過對習題的演練，可以讓學生掌握高考題的解決思路和方法，從而提高學生的學習成績。如某高考題：“下列關于人類遺傳疾病錯誤的是？”針對此類習題，教師需要結合近些年人類在生存環(huán)境展開分析，如生活中的食物農(nóng)藥超標、殘留物越來越多;生活中各類輻射不斷增加等。再者，遺傳生育也可能造成遺傳性疾病，從而明確基因遺傳除了有生育遺傳，還可能是因為外部環(huán)境影響。

2.2注重學生實踐能力培養(yǎng)

生物學和日常生活有著直接聯(lián)系，所以在高中生物課復習當中，教師需要注重理論知識和實踐知識相結合，讓學生在生活中發(fā)現(xiàn)生物、在生物中挖掘生活。再者，在教育改革背景下，高考題也越來越生活化，因此讓高中生物和實際生活相聯(lián)系對提高學生生物解題能力有著很大的助益。

2.3思維導圖，加強對比

在生物復習當中，需要采用更加靈活、直觀的復習方法，這就可以利用思維導圖的形式，讓學生掌握思維導圖繪畫方法，從而不斷挖掘自身的知識框架，并針對性補充知識點。思維導圖就是以一個核心知識主題為主，不斷羅列出有關于主題知識的一級、二級、三級等知識體系。在學生畫完知識導圖之后，教師可以觀察導圖內容分析學生知識漏洞，并給予糾正。

如“DNA、蛋白質、染色體”等知識復習當中，這三類知識容易混淆，相似度高，所以教師可以呈現(xiàn)三者的思維導圖，讓學生更加直觀的看到三者差異，明確三者的具體成分，通過對比的形式對知識進行梳理，加深學生記憶。

結束語

綜上所述，在高中生物復習當中，教師需要采用多元化方法，不斷強化學生對知識的記憶深度，這樣才能夠提高教學質量，保障知識完成度與完整性，從而實現(xiàn)最終的復習目標。

參考文獻：

[1]陳雙泉. 高考驅動下高中生物復習課教學的模式構建[J].成功（教育）， 2012（12）：142-143.

[2]劉漾華.高考驅動下高中生物復習課教學的模式構建分析[J].讀書文摘，2016（2）：666-667.