鞏菊梅

【摘要】幼兒園語言教育活動在幼兒園一系列的教學活動中是非常關(guān)鍵的構(gòu)成內(nèi)容，但從當前我國幼兒園的實際情況來看，大多數(shù)幼兒園的語言教育活動存在問題，問題的存在已經(jīng)嚴重地影響著幼兒園的教育教學成效。為此，本文主要針對幼兒園語言教育活動存在的問題進行一一分析，同時指出具體有效地教學策略，望能夠?qū)τ變簣@今后語言教育活動的開展起到一定的可參考作用。

【關(guān)鍵詞】幼兒園教育 ?語言教育 ?問題 ?教學策略

【中圖分類號】G612 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）16-0158-02

1.幼兒園語言教育活動存在的問題分析

1.1語言教育活動流于形式缺乏參與性

通過實際調(diào)查可以了解到：目前我國很大一部分幼兒園在開展的語言教育活動上僅僅停留在外在的形式上，幼兒的參與性十分匱乏，這主要是在幼兒教師在制定語言教育活動方面理想化現(xiàn)象非常嚴重，有很多老師在活動內(nèi)容準備的過程當中會把教育活動的具體方面、細節(jié)進行“規(guī)范化”，想要讓語言教育活動能夠完全掌控在自己的手里，在這種現(xiàn)狀下極易使得整體的幼兒語言教育活動停留在外在的形式上。譬如：語言教育活動當中《我是小小禮儀家》，有的老師會對幼兒作出明確地規(guī)定，告知其一定要遵循自己教給他們的內(nèi)容來開展語言練習，同時對于每一節(jié)課、哪個時間段、講什么樣的話也做出了具體的規(guī)定。

1.2語言教育活動主體不明確

老師和小朋友是幼兒園語言教育活動的主要參與人，在這些參與人員當中，小朋友才是作為主體部分而存在的?！罢f個不?！笔悄壳拔覈蟛糠钟變簣@語言教育活動中存在的普遍現(xiàn)象，這主要是由于有的教師總覺得只有多聽才能夠?qū)W會，但其實是，這只是人們認識上的誤區(qū)所造成的。由于語言活動這類實踐活動唯有在孩子全身心投入進來之后，才能夠促使自身在語言方面的能力得到一定程度地提高，但是，活動主體不明確的情況下會嚴重影響到語言教育活動成效。

1.3語言教育活動目標不分明缺乏針對性

語言活動目標不明確是當前一些幼兒園語言教育活動中存在的一大問題，幼兒園語言教育活動當中，有不少的老師在現(xiàn)有的時間當中讓廣大幼兒進行一系列的練習，這就需要準備各種各樣的語言鍛煉活動，目的是為了使得語言教育活動的有效性做出進一步的提升。但其實，這種活動通常會潛藏著巨大的困難，為此，當小朋友們在參加這些活動的時候會不知道從哪里入手，使得最終的教學活動效果大打折扣。

2.幼兒園語言教育活動有效教學的若干策略

2.1明確幼兒園語言教育活動的活動主體

為能夠確保幼兒園語言教育活動達到最佳的教育成效，需要老師在活動開始前期明確整個活動的主體，在此基礎(chǔ)上，每一位老師都需要圍繞活動主體來進行各項活動的合理性設計，譬如：在《聽我講故事》在這一經(jīng)典類型的語言活動當中，假如老師并未將語言教育活動主體進一步明確化，則會導致活動開展的過程當中，故事的陳述人即老師便開始擔當起活動主體者的責任，也有可能會在孩子陳述故事的過程當中經(jīng)常打斷孩子。但是，如果老師能夠真正地認識到孩子是作為語言教育活動的主體，那么，老師極有可能會把教育活動的主要權(quán)利交給這些小朋友，從而讓小朋友們不但成為故事的陳述者，同時還能夠成為故事的表演者、組織者等等。

2.2豐富語言教育活動的內(nèi)容提高可參與性

老師在進行語言活動準備的過程當中，一定要做到最大限度上促使語言活動的可參與性得到提升，因只有讓小朋友們積極地參與進來，才能夠從活動當中得到更大的收獲。譬如：在語言活動《我是小導游》中，老師可以設置導游和游客等多種角色，同時讓孩子們自己進行旅游路線的規(guī)劃，在整個活動過程當中不但擔任導游的決策，同時又能夠在語言能力方面得到很好地鍛煉，擔任游客的孩子也能在和“導游”的交談中獲得鍛煉，從而就能使得活動的參與度大大提高。此外，建議老師在設計活動的時候盡可能地挑選與日常生活接近的語言教育活動，這樣才能夠讓孩子在語言活動方面增加對基本生活常識的認知。

3.結(jié)束語

語言是人與人之間溝通的重要橋梁，個人的語言能力早已演變?yōu)楹饬咳瞬诺囊淮笾匾笜?。幼兒園的小朋友目前處在語言發(fā)展的重要時期，為此，開展語言教育可以說具有非常重要的意義。但是，通過何種方式進行幼兒園語言教學可以說是身為一線教育人員需要進行深入探究的重要問題。

參考文獻：

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