石科 宋獻(xiàn)美 楊亮 張歡歡 許波

【摘 要】微信，作為一種即時(shí)、便捷的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)通訊產(chǎn)品，成為了廣大高等院校學(xué)生非常喜歡的即時(shí)通訊工具，在生活和學(xué)習(xí)中得到了廣泛應(yīng)用， 也深刻影響著高校生物化學(xué)課的教育教學(xué)。利用微信公眾平臺(tái)輔助教學(xué)開展的策略和方法進(jìn)行研究，實(shí)現(xiàn)由教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化.該文探究了基于微信平臺(tái)的生物化學(xué)專業(yè)課程教學(xué)模式，論述了幾種具體的教學(xué)策略，希望能為高校生物化學(xué)專業(yè)課程教學(xué)的創(chuàng)新給出一些借鑒， 從而推進(jìn)多種教學(xué)模式教學(xué)與學(xué)習(xí)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】微信;通訊工具;教學(xué)模式;教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】R248.3【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1005-0019（2019）11--01

一、引言

《生物化學(xué)》是醫(yī)學(xué)院校的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課，生物化學(xué)主要是研究生物體分子結(jié)構(gòu)與功能、物質(zhì)代謝與調(diào)節(jié)以及遺傳信息傳遞的分子基礎(chǔ)與調(diào)控規(guī)律，通過對(duì)生物高分子結(jié)構(gòu)與功能進(jìn)行的深入研究，揭示了生物體物質(zhì)代謝、能量轉(zhuǎn)換、遺傳信息傳遞、光合作用、神經(jīng)傳導(dǎo)、肌肉收縮、激素作用、免疫和細(xì)胞間通訊等許多奧秘，使人們對(duì)生命本質(zhì)的認(rèn)識(shí)躍進(jìn)到一個(gè)嶄新的階段.由于知識(shí)點(diǎn)多，課時(shí)少，教學(xué)手段單一，應(yīng)積極探索新的教學(xué)方法和教學(xué)手段。

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，微信作為一種傳播與溝通媒介已經(jīng)成為大學(xué)生交往與聯(lián)絡(luò)的重要工具之一，微信通過手機(jī)網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)送語音短信、視頻、圖片、文字，支持多人群聊的手機(jī)聊天軟件。因此，嘗試?yán)梦⑿牌脚_(tái)搭建一個(gè)師生交流溝通的新橋梁，就可以實(shí)現(xiàn)將傳統(tǒng)的“授業(yè)”教學(xué)模式轉(zhuǎn)換為以“傳道、解惑”為主，“自學(xué)、授業(yè)”為輔的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)新教學(xué)模式，如何給現(xiàn)代學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源和教學(xué)方法，是每一個(gè)教學(xué)工作者多少年來一直不懈努力研究的課題。

二、微信公眾平臺(tái)在教學(xué)中的應(yīng)用意義

1.微信作為一種即時(shí)社交工具能夠與學(xué)生實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)的點(diǎn)對(duì)點(diǎn)、點(diǎn)對(duì)面的語音、視頻、圖片、文字等多種方式的交流，生物化學(xué)是醫(yī)學(xué)院校的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課，主要是根據(jù)教師講解、示范，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)操作等方法來掌握各知識(shí)點(diǎn)。由于知識(shí)點(diǎn)多，內(nèi)容繁瑣，而且連貫性也很強(qiáng)，一環(huán)緊扣一環(huán)，內(nèi)容的難度逐步增加，學(xué)生很容易出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象。在教學(xué)過程中，教師可以運(yùn)用當(dāng)代多媒體技術(shù)，將一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或一個(gè)案例的精華部分制作成3-5分鐘左右的音頻、視頻、PPT 等，通過移動(dòng)技術(shù)設(shè)備，借助無線網(wǎng)絡(luò)將其發(fā)布到微信公眾平臺(tái)，大學(xué)生每天關(guān)切的微信內(nèi)容可與授課教師講授的內(nèi)容有關(guān)聯(lián)，學(xué)生可以利用智能手機(jī)隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，有不理解的地方不僅能求助教師，還可以借助微信公眾平臺(tái)一起交流，互動(dòng)教學(xué)。采用這種方法將會(huì)非常有效的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，將課堂化整為零，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.生物化學(xué)知識(shí)點(diǎn)多，僅僅利用課堂時(shí)間來達(dá)到學(xué)習(xí)的目的 ， 是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。 因此，學(xué)生需要課前預(yù)習(xí)，課后練習(xí)，及時(shí)與老師溝通。為了鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)能力， 我們還可以將一些經(jīng)典設(shè)計(jì)制作成微課程并發(fā)布到微信公眾平臺(tái)上， 學(xué)生在課下可以下載課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，并相互交流制作經(jīng)驗(yàn)，從而使得我們的教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。教學(xué)必須以學(xué)生為中心，學(xué)生通過反復(fù)的學(xué)習(xí)來掌握各種知識(shí)點(diǎn)，這種以學(xué)生為本的教學(xué)模式，避免了學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)大量的信息內(nèi)容， 讓大腦處于過度飽和狀態(tài) ，而是令學(xué)生自我學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考 ，使學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

3.差異化的教學(xué)：了解學(xué)情，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生特長(zhǎng)和動(dòng)手能力等方面的個(gè)體差異，根據(jù)這種差異性確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和評(píng)價(jià)方法，并提出相應(yīng)的教學(xué)建議。 針對(duì)不同的學(xué)生基于微信公眾平臺(tái)的微課教師可以實(shí)時(shí)觀察微課下載情況，總結(jié)學(xué)生在學(xué)習(xí)交流中遇到的共性問題，了解學(xué)生之間存在的差異，以及學(xué)生對(duì)教學(xué)進(jìn)度的反饋情況。根據(jù)不同學(xué)生的作品在平臺(tái)中進(jìn)行交流，了解學(xué)生問題所在，有針對(duì)性的調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。微信公眾平臺(tái)還可以在后臺(tái)為用戶移動(dòng)分組，或創(chuàng)建、修改分組。 這樣我們可以將學(xué)生分成不同微課程學(xué)習(xí)小組，根據(jù)小組進(jìn)行微課程教學(xué)管理，這樣既可以進(jìn)行分組教學(xué)，又可以分開管理.

4.所有的教育歸根結(jié)底還是為了學(xué)生，所以教育教學(xué)必須體現(xiàn)以學(xué)生為本，是現(xiàn)代大學(xué)教育教學(xué)的主要使命?，F(xiàn)代大學(xué)理論課教學(xué)的困難就是知識(shí)點(diǎn)更新快，學(xué)生接收新思想和新方法的意識(shí)超前，對(duì)以往教學(xué)過程和教學(xué)效果的不認(rèn)同，所以取得學(xué)生的認(rèn)同是能夠取得理想的教育教學(xué)效果的根本。

三、構(gòu)建微信平臺(tái)在生物化學(xué)課教學(xué)中應(yīng)用的設(shè)想

1.以教學(xué)定位為主，兼顧其他。首先明確公眾號(hào)的定位主要用于教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)資源林林總總，數(shù)不勝數(shù)。 教師可以根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，圍繞課程教學(xué)大綱選擇合適的知識(shí)點(diǎn)和資源發(fā)送給學(xué)生，作為預(yù)習(xí)階段和課后提升階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣可以為學(xué)生節(jié)約盲目搜索學(xué)習(xí)資源的時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。在確定以教學(xué)為主的定位前提下，也可以推送一些內(nèi)容比較活潑、大學(xué)生比較喜歡的內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之余能夠放松心情，增加學(xué)生對(duì)公眾平臺(tái)的興趣。

2.內(nèi)容的設(shè)計(jì)。教師在進(jìn)行內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，要注意內(nèi)容形式的多變。清新明朗、錯(cuò)落有致的文章語言，夸張幽默、風(fēng)格各異的配圖，都能增添圖文消息的閱讀趣味。 首頁的圖片、標(biāo)題和二級(jí)標(biāo)題都要能吸引人。 同時(shí)要注意字體不宜過小，字體顏色不宜過多，要便于手機(jī)上的閱讀。 網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)資源應(yīng)注意內(nèi)容要進(jìn)行重新編輯，切忌把原始內(nèi)容大篇幅的照搬到微信上 。

3.促進(jìn)教師與學(xué)生的互動(dòng)交流。有學(xué)者指出，“現(xiàn)代教育交往的一個(gè)顯著特點(diǎn)是師生之間面對(duì)面、直接言語的交往在減少。 而傳輸文字符號(hào)、圖片、圖表、圖像信息等的間接交往形式在增加” 。 傳播學(xué)大師麥克盧漢曾言，“每一種技術(shù)都對(duì)人的交往模式進(jìn)行重組” 。 有了微信公眾平臺(tái)的技術(shù)支持，教師的常規(guī)工作，如布置作業(yè)、通知提醒等都可以通過該平臺(tái)進(jìn)行，提高了教學(xué)工作效率。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也可以隨時(shí)給教師留言提問，并且也不局限于文本，可以給教師留下聲音，增加了與教師的互動(dòng)機(jī)會(huì)。 師生關(guān)系不僅僅局限于知識(shí)的交流，還包括精神和情感層面的交流。 而在微信公眾平臺(tái)上，可以實(shí)現(xiàn)教師與某個(gè)學(xué)生之間的點(diǎn)對(duì)點(diǎn)私密性對(duì)話，對(duì)話內(nèi)容是不會(huì)公布于眾的。

四、結(jié)束語

微信公眾平臺(tái)輔助教學(xué)的方式是一種新型的教學(xué)模式，特別是給生物化學(xué)的學(xué)習(xí)帶來了新的廣闊的教學(xué)前景，將微信交流平臺(tái)作為一種學(xué)習(xí)工具，促進(jìn)了生物化學(xué)的彈性教學(xué).學(xué)生不僅可以在課上回顧剛剛教師講過的內(nèi)容， 還可以利用課下時(shí)間隨時(shí)隨地進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)， 滿足學(xué)生隨時(shí)獲得知識(shí)的學(xué)習(xí)要求，有利于生物化學(xué)自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)氛圍的形成，在發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性方面充分體現(xiàn)了微信的獨(dú)特性和優(yōu)越性。為保障基于微信平臺(tái)的教學(xué)質(zhì)量，必須對(duì)微信平臺(tái)教學(xué)進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)審核，以促進(jìn)微信平臺(tái)的正確應(yīng)用和課程的穩(wěn)定開展，建立微信評(píng)價(jià)考核機(jī)制，評(píng)價(jià)微信對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果的影響，更為全面地認(rèn)知微信在課程應(yīng)用中的實(shí)際作用，生物化學(xué)微信教學(xué)的開展提供更為切實(shí)有效的完善措施，實(shí)現(xiàn)單一課堂形式教學(xué)向現(xiàn)代化和網(wǎng)絡(luò)化形式的轉(zhuǎn)變， 微課程的制作學(xué)習(xí)需要合理運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù).微信公眾平臺(tái)微課程的開發(fā)主要用于輔助教學(xué)， 并不能完全替代教師課上教學(xué)。如何更好地將微信平臺(tái)和多媒體教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來， 教師才能更加有效地地投入到教學(xué)中，使我們將來教育改革的重點(diǎn).

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