苗少榮

【摘要】對于剛?cè)雽W(xué)的孩子來說，培養(yǎng)他們的識字興趣、養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣是十分關(guān)鍵與重要的，本文從以下三方面：一、要以“以人文本”的思想，培養(yǎng)識字興趣，激發(fā)識字愿望;二、要以識字的多樣化，尋找途徑，自主識字;三、寫字指導(dǎo)，重視過程，讓學(xué)生體驗(yàn)鞋子的快樂進(jìn)行論述。

【關(guān)鍵詞】興趣 ?識字 ?寫字 ?指導(dǎo)

【中圖分類號】G623.22 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）16-0107-02

新課標(biāo)對低年級段的識字教學(xué)提出了兩種要求：一是“認(rèn)識”;二是“學(xué)會”。這樣做的目的是為了讓小學(xué)生盡早、盡快、盡可能地多認(rèn)字，以便及早的進(jìn)入用漢字閱讀的階段。根據(jù)新課標(biāo)的新理念，在閱讀教學(xué)中我們?nèi)绾慰茖W(xué)、合理、扎實(shí)、有效地進(jìn)行識字教學(xué)呢？

一、要以“以人文本”的思想，培養(yǎng)識字興趣，激發(fā)識字愿望。

1.互認(rèn)同學(xué)的姓，初步感受識字之樂。

【案例一】開學(xué)第一天與學(xué)生見面，便有一個(gè)胖乎乎的小男孩睜著一雙好奇的大眼睛向我發(fā)問：“老師，你姓什么？叫我們什么？”看著教室里這一張張新鮮的面孔好奇的望著我，也好奇的望著周圍的伙伴。噢，原來孩子們迫不及待得地想認(rèn)識新朋友呢！于是第一節(jié)課，我便把自己的姓名做成一張大大的心形名片，展示給學(xué)生。接著我讓他們將自己的名字寫出來，制成自己特色的小名片掛在身上，帶領(lǐng)全班同學(xué)讀自己的名字。學(xué)生的興趣被激發(fā)出來了，他們自然的將其他小朋友的名字與人的面孔、模樣聯(lián)系起來了。課余時(shí)間，我經(jīng)常讓不同的學(xué)生練習(xí)發(fā)作業(yè)本。四五天后，我發(fā)現(xiàn)當(dāng)其他老師為發(fā)作業(yè)而“忙碌”時(shí)，我班的學(xué)生基本上能熟練地發(fā)作業(yè)本了。

【新教材鼓勵學(xué)生孩子們在生活中識字。第一冊《語文園地》安排了認(rèn)識同學(xué)的姓，第二冊才安排了認(rèn)識同學(xué)完整的姓名。在教學(xué)實(shí)踐中，我將這一內(nèi)容提前在開學(xué)一周內(nèi)讓學(xué)生全面接觸。因?yàn)楹⒆觽儎偟綄W(xué)校，一切都是新鮮的，這種由陌生到熟悉的環(huán)境，是“機(jī)不可失”的。識字教學(xué)若能把握這種“時(shí)機(jī)”，創(chuàng)造機(jī)會，讓學(xué)生交流、展示自己的成果，學(xué)生就會以出人意料的表現(xiàn)給老師一個(gè)驚喜?！?/p>

2.學(xué)認(rèn)象形字，感受漢字之源。

【案例二】第一冊教材第二課《口耳目》安排了一組象形字的教學(xué)，其中有“口耳目”、“羊馬兔”、“日月火”、“木禾竹”12個(gè)象形字。由于中國的文字是線條文字，具有很強(qiáng)的象征意義和很美的圖畫。教學(xué)中，我運(yùn)用生動的識字課件，引導(dǎo)學(xué)生在觀察中感知漢字的演變規(guī)律。形象而逼真的圖——簡潔而形似的象形字——端莊而神似的楷書，清楚而鮮明的呈現(xiàn)方式，使孩子們豁然開朗：噢，原來漢字是這么來的！孩子們通過觀察發(fā)現(xiàn)了三折的相似之處，很快的記住了這幾個(gè)字。接著，通過課堂擴(kuò)展練習(xí)“我會連”，學(xué)生很自然的利用象形字的特點(diǎn)，由圖到字，通過觀察，猜讀認(rèn)識了“魚”、 “石”、 “井”、 “網(wǎng)”、 “刀”、 “水”、“田”、 “雨”等字。下課了孩子們興猶未盡，爭著問老師還有哪些字是從圖變來的？從孩子們一張張興奮的小臉上，我明顯的感受到了他們對漢字的喜愛。

【識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，在識字教學(xué)活動中，應(yīng)創(chuàng)設(shè)多種情景，開展多種活動，為學(xué)生營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，從而達(dá)到了提高學(xué)生人文素養(yǎng)的目的，也大大提高了識字效率。】

二、要以識字的多樣化，尋找途徑，自主識字。

新課標(biāo)提倡在情境中識字，在生活中識字，利用兒童的已有經(jīng)驗(yàn)，用自己喜歡的方式識字，做學(xué)習(xí)識字的有心人，見到什么字，就認(rèn)什么字，并自覺地和同學(xué)們交流識字的方法和成果。

1.變識字為有趣的活動和游戲。

一年級的學(xué)生，平均每天要識十幾個(gè)字，從孩子的年齡特點(diǎn)考慮，教師要創(chuàng)設(shè)一定的情境，開展活動與游戲，讓學(xué)生愉快識字。如學(xué)習(xí)《操場上》一課，結(jié)合“打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球”等詞語，把學(xué)生帶到操場上，讓學(xué)生玩一玩、做一做、動一動、認(rèn)一認(rèn)，既參加了這些體育活動，又增加了識字量。

2.多種形式復(fù)現(xiàn)生字，讓學(xué)生多種感官參與。

根據(jù)心理學(xué)研究表明： 復(fù)現(xiàn)形式越多越新，識記的效果越好。因?yàn)槎喾N復(fù)現(xiàn)形式，能促使學(xué)生多種感官參與其中。常見的復(fù)現(xiàn)形式有：

（1）投影出示帶拼音的生字詞，先自己拼讀，后小組學(xué)習(xí)，不會讀的互相幫助。

（2）去掉生字詞的拼音，學(xué)生先自由練讀，然后開火車讀。

（3）各種形式比賽讀。

（4）找字卡：一個(gè)學(xué)生讀，其他學(xué)生找出字卡展示。

（5）做游戲：兩個(gè)小朋友，我讀一個(gè)你找，你讀一個(gè)我找。

（6）看圖貼詞語：把詞語貼到圖畫中相應(yīng)的事物上。

（7）我比劃你來猜：根據(jù)表演的動作，說出相關(guān)的詞語。

3.設(shè)置“認(rèn)字卡”，建立家庭識字檔案。

（1）設(shè)置“認(rèn)字卡”。隨著課程改革的深入，我們意識到識字的重要性。為此，師生共同設(shè)計(jì)了“認(rèn)字卡”， 可以打印，可以手繪，以便于學(xué)生收集、整理、鞏固課外識字的成果，并將這些“認(rèn)字卡”裝進(jìn)自己的成長袋中，定期進(jìn)行展示。

學(xué)生在課外識字活動中，把自己新認(rèn)識的字填在“我的新朋友”一欄中，把自我評價(jià)、同學(xué)老師的評價(jià)、家長的評價(jià)等填在“評價(jià)”一欄中，由于低年級孩子年齡小，字的積累比較少，因此在“評價(jià)”一欄中，，允許使用一些形象化的符號，如小五星、小紅花、大拇指、笑臉等。

（2）建立“家庭識字檔案”。新課程特別強(qiáng)調(diào)教師、家長、學(xué)生三者之間的融洽。每個(gè)家長對孩子都格外關(guān)注，經(jīng)常到學(xué)校了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，于是我們就通過家長會、家長開放日等形式與家長溝通，調(diào)動家長參與課改的積極性，建立家長識字檔案，幫助學(xué)生在家庭中識字，使我們的識字教學(xué)采取兩條腿走路——一條腿是在老師指導(dǎo)下認(rèn)識教科書中要求認(rèn)識的字，一條腿是學(xué)生自己利用各種社會資源，在生活中識字。這樣的課內(nèi)外結(jié)合，家庭與學(xué)習(xí)的結(jié)合，改變了以往識字教學(xué)的單一、封閉的局面。

三、寫字指導(dǎo)，重視過程，讓學(xué)生體驗(yàn)寫字的快樂。

寫字是一項(xiàng)重要的語文基本功，也是一項(xiàng)重要的語文實(shí)踐活動。對低年級學(xué)生寫字的指導(dǎo)一定要到位。每次寫字，一定要提醒學(xué)生寫字的執(zhí)筆姿勢，直至養(yǎng)成良好的習(xí)慣。每寫一個(gè)字，一筆一劃的起筆、止筆，一筆一畫的占格、占位，每個(gè)字的間架結(jié)構(gòu)，每個(gè)部件的高矮肥瘦，部件、筆畫之間的穿插挪位……都要交代的清清楚楚，并且要邊講解邊示范。

寫字時(shí)，教師還應(yīng)注意引進(jìn)評價(jià)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生寫好字的欲望，可以讓學(xué)生從生字表中、新教材課后的“我會寫”一欄中，選擇一兩個(gè)你認(rèn)為能寫好的字先練習(xí)寫，然后交流體會，并聽聽別的同學(xué)是如何把其他的字寫好的。這樣，學(xué)生就有了非常大的選擇空間，既學(xué)會了傾聽，又展示了自己的成果，使他們初步體驗(yàn)了寫字也是一種快樂。盡管學(xué)生對書寫漢字的見解還不成熟，有的甚至還很幼稚，但學(xué)生自己動腦的過程卻很重要。這一學(xué)習(xí)過程，在培養(yǎng)了學(xué)生良好的認(rèn)知習(xí)慣的同時(shí)，又能激發(fā)學(xué)生探索漢字、書寫漢字的興趣。