譚洋

【摘要】本文以提升初中英語教學效果、加強素質(zhì)教育為研究目標，分析了初中英語教學的特點，提出實施英語教學的單目標多層次化的教學方法，并給出具體操作步驟，期望給同行以借鑒，促進教育事業(yè)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中英語 ?教學體系 ?教學方法

【中圖分類號】G633.41;G434 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）16-0103-01

為了達到提升教學效果、加強素質(zhì)教育的目的，除了轉(zhuǎn)變教育思想、加大新課改力度外，初中英語教學一直在探索“大面積豐收”的途徑。單目標多層次教學體系是在對布盧姆教學理論研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合本地初中學生英語學習情況，經(jīng)過多次課堂實踐檢驗，在教學中收到初步成效，使學生成績水平有了較大的提升。

初中英語教學具有其特定的“學生基礎(chǔ)差異小，成績差異距離大”的特點，實施英語教學的單目標多層次化，不但有利于學生掌握，更能激發(fā)大部分學生的學習興趣，使創(chuàng)造性潛能得以發(fā)揮。下面從目標準備、單目標多層次化教學、反饋教學工作三方面闡述操作步驟。

1.目標準備

1.1教材教法單目標

初中英語教材為一系列的單元學習，這種方式既便于學生有充分時間學習英語知識、技能，又可保證教師對學習效果進行有效監(jiān)控。

在教材教法的準備過程中，首先是單元知識分層次、定目標。知識目標明確了，在單元教學過程中，就可以因人而異地合理安排難度水平，使學生能順利地循序漸進，不斷深入。其次是針對單元目標，編制簡短的形成性測驗，一般為20分鐘左右，規(guī)定單元的掌握標準，診斷學生學習。

1.2 學生多層次

初中新生對英語學習抱有不同的情感特點：第一類學生急切地盼望新學年和新課程的開始，他們對學習興趣很濃;第二類學生盼望學習是為了得到好分數(shù)讓父母高興;第三類學生對新的學習任務(wù)心懷憂慮，采取守勢。教師在授課之前對學生進行層次分析，找到“最佳教學起點”，目標明確。在每一單元的學習及形成性評價中對學生的掌握情況進行定位分析，如A類學生掌握好，B類學生一般，C類學生需要查漏補缺，以利于下一單元的學習。

2.單目標多層次化教學

2.1復(fù)習強化

在新一單元授課開始之前，對前一單元的學習情況再次進行復(fù)習強化，較高水平的技能需要建立在較低水平的學習基礎(chǔ)之上。

以初二英語上冊第四單元為例，在開新課之前，應(yīng)重點強化第三單元對形容詞比較等級的掌握。以利于第四單元對規(guī)則和不規(guī)則變化的歸納總結(jié)教學。

2.2知識授新

這一部分重點體現(xiàn)了教學目標的層次化。仍以初二英語上冊第四單元為例：本單元的重點是形容詞等級變化的規(guī)則和對be going to 用法的初步認識和掌握。先使學生在掌握第三單元比較級變化的基礎(chǔ)上，用圖示和實物的方法使學生了解cheap→cheaper→the cheapest;good→better→the best。這是四會內(nèi)容，必須要求全體學生掌握。然后對be going to 用法進行分析講解的演示，A類學生應(yīng)該全部掌握，B類學生應(yīng)基本掌握，C類學生因為第一次接觸，會印象不深。

2.3鞏固練習

在授新的基礎(chǔ)上，趁熱打鐵。全體學生先進行基本練習，也就是四會內(nèi)容的訓練，要求全部掌握，然后按課文情景練習，A、B兩類學生可以跟上，C類略為吃力，這時應(yīng)發(fā)揮小組的優(yōu)勢，以組為單位，A類幫B類，B類教C類，進行知識鞏固。第三進行情景創(chuàng)設(shè)對話，激發(fā)A類、B類學生創(chuàng)造性思維，進行知識的擴展和應(yīng)用，這時C類以理解內(nèi)容為目的。

2.4形成性評價測試

對知識及時反饋，進行定向指導(dǎo)，一般只需10分鐘左右。

2.5反饋后矯正教學

加強C類學生學習效果，進行二次學習，查漏補缺。（詳見下述）

3.反饋教學工作

教育是一種有目的的活動，教學的任務(wù)就是要找到使學生掌握英語的手段。反饋教學就是教師向?qū)W生傳授知識，發(fā)展學生能力，通過教學評價檢驗其成果。教師和學生根據(jù)反饋信息，重新組織第二次學習，查漏補缺，使大多數(shù)學生能夠掌握我們必須教授的事物。

在英語教學教程中，應(yīng)用單目標多層次教學體系能夠激發(fā)學生趕超比拼的意識，加快課堂掌握速度，提高教學效率。從而收到比較好的教學效果。

通過一段時間在英語課堂上對單目標多層次教學體系方法的探索與實踐，我得到了豐富的啟示：（1）要充分相信學生的學習潛力。（2）改變教學只面向少數(shù)尖子生的傾向，致力于提高大多數(shù)學生的學習質(zhì)量。（3）重視非智力因素在學習中的重要作用。（4）充分發(fā)揮了教學目標與評價在指導(dǎo)、控制教學中的作用，制定教學目標，按目標層次進行教學，用評價來控制教學的理論與技術(shù)，對于提高教學質(zhì)量與效率是行之有效的。

結(jié)語

在深入進行教育改革的今天，我們不但要學習、了解和借鑒有效的教育理論與方法，還應(yīng)勇于探索、認真實踐，為教育事業(yè)作出貢獻。