賈紅霞

【中圖分類號】G633.67 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）16-0021-01

一、對微課的理解

微課內(nèi)容組成的核心要素有，微視頻、微課件、微教案、微練習、微素材等[1]。筆者認為：（1）微課是為自主學習者提供幫助的多媒體學習資源;（2）微視頻是微課的核心，本文提到微課一般指微視頻。

二、微課制作過程發(fā)現(xiàn)的問題

由于實踐操作課的內(nèi)容多具有演示性、操作性特點，所以主要采用“錄屏軟件+屏幕操作”的方法進行微課制作。

1.硬件環(huán)境描述：信息技術(shù)課教室硬件配備：云服務器+教師機+56臺學生終端（不配攝像頭和耳機）+云課堂管理系統(tǒng)及其他所需軟件+網(wǎng)絡連接設備。

2.使用的主要工具軟件：Camtasia Studio8.6（錄屏軟件）。

預期效果：（1）畫面清晰;（2）操作步驟演示連貫、明確;（3）能給學生自主學習提供有效幫助;（4）由于學生端設備所限，制作的微視頻沒有教師講解的聲音，但是操作過程需要有教師講課的節(jié)奏。

3.以《用WORD制作標語》這節(jié)課的微課制作為例。具體要求學生掌握的操作技能：設置頁面、藝術(shù)字，保存操作。

根據(jù)總體目標，細化具體學習內(nèi)容，制作了7個微視頻，最短的49秒，最長的3分27秒。

歷經(jīng)五個班級使用后發(fā)現(xiàn)諸多問題：

（1）視頻畫面效果沒有預期的清晰。

（2）鼠標抖動、滑動過快、滑動太慢，演示畫面切換不流暢，或停滯或跳躍。

（3）標注的停留時間過短，一些術(shù)語對學生來說是新鮮名詞，但是沒有強化過程，學生在瀏覽過程中關(guān)注不到。

（4）各種特效疊加，如鼠標高亮效果、聚焦、畫筆標注等，濫用技術(shù)手段，使學生眼花繚亂，消耗耐心。

（5）將每個任務中的關(guān)鍵詞（知識術(shù)語）作為相應視頻的文件名，將視頻集放到一個文件夾里，上傳到云服務器，引導學生調(diào)取自己所需的微視頻，我試圖通過這樣的設計思路來讓學生順利檢索到自己需要的視頻，但是，由于學生對眾多術(shù)語的陌生，學生不能準確找到對應任務的“幫助視頻”。

（6）視頻中呈現(xiàn)的操作過程重復、順序混亂，使學生“莫名其妙”。

（7）視頻畫面沒有過渡和添加必要的動畫效果，顯得過于單調(diào)，學生看過幾個視頻后，觀察到他們索然無味大于興趣盎然。

三、分析問題，找到改進方法

問題存在的原因：一是制作微課前的準備不足;二是對Camtasia Studio（錄屏工具）的功能的配合使用不夠恰當和靈活;三是沒有提供對多個微視頻進行方便檢索的途徑。

從以下幾個方面做了改進：

（一）微課制作前的準備

1.根據(jù)教學目標，將需要錄制的操作步驟編寫詳細的腳本。

2.錄制的視頻畫面要清晰、干凈，需做如下準備：

（1）整理桌面快捷方式和文件。

（2）在錄制時將屏幕顯示分辨率調(diào)整為800×600。

（3）在Camtasia（錄屏軟件）中設置錄制區(qū)域為“鎖定在應用”;一般在Windows XP系統(tǒng)下錄屏時會出鼠標抖動和定位不準的情況，需要把錄制工具欄上capture layered windows（捕獲分層窗口）前面的勾去掉。

經(jīng)過相關(guān)設置后，錄制過程相對順暢，觀看時將屏幕分辨率調(diào)到大于800×600，微視頻畫面十分清晰。

（二）微視頻的編輯

恰到好處的運用技術(shù)，讓學生通過觀看微視頻達到學習目標，在對視頻編輯時運用視頻片段分割、復制、調(diào)整順序、添加標注、聚焦、轉(zhuǎn)場效果及光標效果等技術(shù)手段。以Office Word 2007中對“圖片的設置”為例，說明視頻各種編輯操作的配合使用。

1.將錄制好的“插入圖片”、“圖片環(huán)繞”、“圖片大小”、“圖片沖蝕”四個視頻片段導入到Camtasia（錄屏軟件）剪輯箱，為方便編輯，可放同一軌道，按照合理的邏輯順序，用鼠標選中某個片段，然后拖拽進行調(diào)整。

2.在相應的操作片段的合理時間段插入“標注”，起到提示和說明作用，有助于學生對術(shù)語的強化認知。

3.有鼠標動作的地方恰當?shù)氖褂霉鈽诵Ч?。如：用“高亮”效果，來提醒觀看的學生是在進行單擊鼠標左鍵的操作。

4.為更好吸引學生注意力，可以在不同視頻片段間添加轉(zhuǎn)場效果，使視頻畫面富于變化和動感。

（三）生成具有交互功能的微課集

每節(jié)實踐操作課都要用到若干個微視頻，為一節(jié)課或一類課的視頻集搭建一個檢索方便，具有一定交互功能的平臺是非常必要的。

使用Camtasia（錄屏軟件） 中的“標記”功能，在生成視頻時選擇“標記基于多個文件”，即可生成帶目錄的視頻，目錄由“標記”名稱生成的，標記名稱描述一定要嚴謹、規(guī)范，以利于學生理解和掌握新術(shù)語。

微課，作為學生的學習資源，教師的教學手段，有著不可替代的作用，精進教師微課制作水平，是提高學生學習效率的手段。

參考文獻：

[1]黎加厚.微課的含義與發(fā)展[J].中小學信息技術(shù)教育，2013，（04）：10-12.