程彩龍

【摘要】在新形勢(shì)下，時(shí)代和社會(huì)的發(fā)展對(duì)教育理念和教育方式造成了沖擊，使其發(fā)生了巨大的改變。新形勢(shì)下的教育觀一改傳統(tǒng)以學(xué)校為中心的教育理念和方式，更多的是將學(xué)校、家庭和社會(huì)這三者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，尤其是對(duì)于小學(xué)的教育管理，更應(yīng)該創(chuàng)建一個(gè)和諧的家校關(guān)系，從而更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。本文就新形勢(shì)下如何創(chuàng)建和諧家校關(guān)系進(jìn)行相關(guān)的探討。

【關(guān)鍵詞】新形勢(shì) ?和諧家校關(guān)系 ?創(chuàng)建策略

【課題】本文為平?jīng)鍪薪逃茖W(xué)“十三五”2018年規(guī)劃課題研究成果，課題批準(zhǔn)號(hào)【2018】PLG233。

【中圖分類號(hào)】G626 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）16-0014-02

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果想促進(jìn)他們更好的發(fā)展，需要將家庭和學(xué)校結(jié)合起來(lái)，而不是單純的依賴學(xué)校教育。因?yàn)樽鳛閷W(xué)生來(lái)說(shuō)，尤其是小學(xué)生，家庭教育是非常重要的，畢竟家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，家長(zhǎng)的言傳身教都會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生重要的影響。所以說(shuō)，學(xué)生的教育不僅僅取決于學(xué)校的教育，家長(zhǎng)的教育方式也是極其重要的，而且越小的孩子受到的家庭影響越大。在這種形勢(shì)下，要想使學(xué)生得到更好的發(fā)展，就要將學(xué)校和家庭結(jié)合起來(lái)，構(gòu)建一個(gè)和諧的家校關(guān)系，來(lái)更好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。但實(shí)際上，構(gòu)建一個(gè)和諧的家校關(guān)系還是存在一定困難的，尤其是在新形勢(shì)下，面對(duì)構(gòu)建過(guò)程中存在的種種問(wèn)題和困難，更是給家校關(guān)系的構(gòu)建造成了一定的阻礙[1]。

一、構(gòu)建和諧家校關(guān)系的重要性

家庭教育之所以非常重要，是因?yàn)榧彝キh(huán)境對(duì)于孩子的性格形成和一生的發(fā)展都有著非常重要的影響，尤其是在性格養(yǎng)成這一點(diǎn)上，家庭的影響是非常大的。在過(guò)去的傳統(tǒng)教育理念里，很多家長(zhǎng)都認(rèn)為只要把學(xué)生交給學(xué)校就可以了，學(xué)校有義務(wù)把學(xué)生培育成才，并且能夠?qū)σ磺星闆r負(fù)責(zé)。顯然這種思想觀念是錯(cuò)誤的，很多家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)生的性格和行為出現(xiàn)問(wèn)題都是學(xué)校導(dǎo)致的，卻忽視了家庭對(duì)于學(xué)生的重要性。實(shí)際上，家庭對(duì)學(xué)生的影響比學(xué)校的影響更大，盡管教師教授學(xué)生知識(shí)，培養(yǎng)他們的品德，但是只要家庭環(huán)境存在問(wèn)題，那么學(xué)生的成長(zhǎng)必然會(huì)受到影響。構(gòu)建一個(gè)和諧的家校環(huán)境正是新形勢(shì)下對(duì)教育理念和教育方式的一種新思考，是本著幫助學(xué)生更好的發(fā)展做出的一種教育改革。構(gòu)建和諧的家校關(guān)系不僅可以使學(xué)校和家長(zhǎng)之間的關(guān)系更加融洽，以便于更好的溝通和交流，還可以統(tǒng)一家庭和學(xué)校的教育觀念，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)更好的學(xué)習(xí)與生活氛圍。當(dāng)前，有很多家長(zhǎng)對(duì)于教育孩子的方式和觀念上比較欠缺，構(gòu)建和諧的家校關(guān)系不僅可以在家庭教育出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)更好的解決，對(duì)于學(xué)校教育也可以提出更好的建議，這樣就可以使雙方更好的提升，為學(xué)生的發(fā)展提供更好的環(huán)境[2]。

二、新形勢(shì)下構(gòu)建和諧家校關(guān)系存在的問(wèn)題

（一）缺乏溝通與交流

新形勢(shì)下構(gòu)建和諧家校關(guān)系存在的一個(gè)比較關(guān)鍵的問(wèn)題是家校之間的溝通與交流不夠，尤其是家長(zhǎng)方面，很多家長(zhǎng)比較忙，在學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)不能及時(shí)的去解決，尤其是對(duì)于小學(xué)階段的家校關(guān)系更是沒(méi)有上心。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)如果過(guò)于忽視他們，對(duì)他們的成長(zhǎng)是非常不利的。尤其是對(duì)于一些脾氣比較暴躁的家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，小學(xué)生的精力比較旺盛，出現(xiàn)的問(wèn)題也比較多，很多家長(zhǎng)第一反應(yīng)是訓(xùn)斥孩子，而不是解決問(wèn)題，這種教育方式是不對(duì)的。而且很多家長(zhǎng)缺乏和老師的交流與溝通，對(duì)孩子在校園里的表現(xiàn)缺少了解，過(guò)于依賴學(xué)校的管理，導(dǎo)致在學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候都不知道采取什么方式來(lái)解決。而對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，在學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候也應(yīng)該對(duì)事情進(jìn)行深入的分析，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的交流與溝通，而不是一味的批評(píng)指責(zé)學(xué)生。

（二）沒(méi)有做到相互尊重

對(duì)于構(gòu)建和諧家校關(guān)系比較重要的一點(diǎn)是要做到相互尊重，尤其是對(duì)于老師這一方來(lái)說(shuō)，老師不應(yīng)該把家長(zhǎng)作為學(xué)生來(lái)進(jìn)行管理，應(yīng)該秉承相互尊重的原則來(lái)進(jìn)行溝通與交流。很多時(shí)候，無(wú)法構(gòu)建和諧家校關(guān)系的根本原因是因?yàn)殡p方的態(tài)度存在問(wèn)題，老師一旦將慣性思維帶入到和家長(zhǎng)的聯(lián)系中，就會(huì)引發(fā)家長(zhǎng)的反感，尤其是在學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，老師找家長(zhǎng)了解情況的過(guò)程中一旦存在不當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式，不但不能解決問(wèn)題，還會(huì)導(dǎo)致事態(tài)的惡化。再加上現(xiàn)在很多學(xué)校的老師都比較年輕，在處理家校關(guān)系時(shí)存在一些不足之處，更是為構(gòu)建和諧的家校關(guān)系帶來(lái)了一定的阻礙。

（三）沒(méi)有做到換位思考

在構(gòu)建和諧家校關(guān)系的過(guò)程中，家長(zhǎng)和老師要做到相互諒解，學(xué)會(huì)換位思考，但實(shí)際上這是很多家長(zhǎng)和老師都做不到的。而且很多情況下，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，家長(zhǎng)和老師都做不到對(duì)自身的反思，反而覺(jué)得責(zé)任是在對(duì)方身上。這不僅是一種不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，更是因?yàn)槔蠋熀图议L(zhǎng)沒(méi)有做到換位思考，無(wú)法做到相互諒解，由此導(dǎo)致家校關(guān)系構(gòu)建困難重重[3]。

三、新形勢(shì)下構(gòu)建和諧家校關(guān)系的對(duì)策

（一）加強(qiáng)溝通與交流

學(xué)校和家長(zhǎng)之間加強(qiáng)溝通與交流是構(gòu)建和諧家校關(guān)系的基礎(chǔ)條件，尤其是老師和家長(zhǎng)之間，不論學(xué)生是否存在問(wèn)題都要加強(qiáng)溝通與交流。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，其初入校園生活，肯定會(huì)存在很多不適應(yīng)，在這種情況下，老師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)情況對(duì)家長(zhǎng)提出建議，家長(zhǎng)也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生在家的表現(xiàn)來(lái)對(duì)老師提出建議。這種交流與溝通不僅可以使學(xué)生處于一種更輕松和諧的環(huán)境中，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活也有很大的促進(jìn)作用。而且，家長(zhǎng)和老師之間的溝通不應(yīng)該是在學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題之后才開(kāi)始的，而應(yīng)該在學(xué)生步入學(xué)校之后就開(kāi)始，這是對(duì)學(xué)生的一種負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。而且老師和家長(zhǎng)在對(duì)孩子的教育上應(yīng)該有足夠的耐心，讓學(xué)生體會(huì)到家長(zhǎng)和老師的愛(ài)。

（二）做到相互尊重

相互尊重是構(gòu)建和諧家校關(guān)系的一大前提，尤其是老師和家長(zhǎng)之間在進(jìn)行交流與溝通的過(guò)程中，更應(yīng)該秉承相互尊重的前提來(lái)進(jìn)行各項(xiàng)工作。老師和家長(zhǎng)之間的身份應(yīng)該是朋友一樣，是為了讓孩子更好的發(fā)展，為同一目標(biāo)做出共同努力的關(guān)系，而不是一種不平等的關(guān)系。對(duì)于學(xué)生的日常學(xué)習(xí)與生活，老師應(yīng)當(dāng)如實(shí)告知學(xué)生家長(zhǎng)，學(xué)生家長(zhǎng)的反饋要及時(shí)給予回應(yīng)，以表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)的充分尊重。而學(xué)生家長(zhǎng)也應(yīng)當(dāng)意識(shí)到老師及自身在學(xué)生教育中扮演的不同角色，不能一味的推卸自身對(duì)于學(xué)生的教育責(zé)任，而應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與老師溝通，共同制定對(duì)學(xué)生的教育方案，進(jìn)而為學(xué)生的發(fā)展作出努力。

（三）加強(qiáng)換位思考

新形勢(shì)下，家長(zhǎng)和老師在進(jìn)行工作時(shí)都不容易，所以難免會(huì)存在一些態(tài)度問(wèn)題，尤其是在學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)。在這種情況下，老師和家長(zhǎng)應(yīng)該加強(qiáng)換位思考，做到相互諒解。尤其是對(duì)于小學(xué)生的管理上，因?yàn)樾W(xué)生難免磕磕碰碰，一旦出現(xiàn)這種問(wèn)題家長(zhǎng)很容易失去理智，老師也很可能做不到最優(yōu)處理。所以，在這種情況下，更多的需要家長(zhǎng)和老師換位思考，諒解對(duì)方，使事情能夠得到圓滿的解決。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在新形勢(shì)下，構(gòu)建和諧家校關(guān)系需要學(xué)校和家庭雙方的共同努力，尤其是對(duì)于小學(xué)時(shí)期家校關(guān)系的構(gòu)建，是學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)時(shí)期家校關(guān)系構(gòu)建的基礎(chǔ)。構(gòu)建和諧家校關(guān)系需要老師和家長(zhǎng)在相互尊重的前提下加強(qiáng)交流與溝通，并且做到換位思考，相互諒解，從而使家校關(guān)系更加和諧。相信隨著和諧家校關(guān)系的構(gòu)建，我國(guó)的教育事業(yè)將會(huì)發(fā)展得越來(lái)越好。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉明.淮北市A小學(xué)家校協(xié)同教育的問(wèn)題及對(duì)策研究[D].淮北師范大學(xué)，2018.

[2]柳海虹.農(nóng)村小學(xué)家校溝通的實(shí)踐研究[D].河北師范大學(xué)，2017.

[3]王孟如.弘揚(yáng)向善校園文化 創(chuàng)建和諧校園[C].國(guó)家教師科研專項(xiàng)基金科研成果，2013.