季海萍

摘要：我國具有豐富的民間藝術(shù)資源，民間藝術(shù)資源具有趣味性和娛樂性以及教育性等特征，非常適合在幼兒園課堂教學(xué)當(dāng)中利用，可以獲得幼兒的青睞。民間藝術(shù)資源融入幼兒園課程，可以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，幫助幼兒養(yǎng)成良好的個性品格，使幼兒認知和審美能力極大的提高，促進幼兒的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：民間藝術(shù)資源;幼兒園;課程教學(xué);民族文化

中圖分類號：G613.6 ? ? 文獻標識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2019）13-0231-01

我國民間藝術(shù)資源是普通群眾創(chuàng)造出來的，再經(jīng)過歷史的積累和傳承發(fā)展到至今，民間藝術(shù)資源是幼兒園教學(xué)的重要資源。民間藝術(shù)資源具有廣泛的文化形態(tài)，和我國傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗等具有密切的關(guān)系，并且具有巨大的潛藏價值，因此幼兒園教學(xué)過程中要注重開發(fā)民間藝術(shù)資源。

1.民間藝術(shù)資源融入幼兒園課程的意義

民間藝術(shù)資源具有很強的娛樂性，此外民間藝術(shù)資源內(nèi)容非常豐富，因此幼兒都非常喜歡民間藝術(shù)資源。因此幼兒園利用民間藝術(shù)資源可以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，挖掘其智慧潛能，并且可以幫助幼兒養(yǎng)成良好的個性品格，幫助幼兒深入了解我國的民族文化和地方文化等，促進幼兒心靈健康發(fā)展。民間藝術(shù)資源融入幼兒園課程當(dāng)中，教師收集相關(guān)教育素材，挖掘出民間藝術(shù)資源，整合幼兒園課程的相關(guān)內(nèi)容，增強幼兒園的民間藝術(shù)教育。

以幼兒學(xué)習(xí)特點為基礎(chǔ)，設(shè)計出民間藝術(shù)資源的開發(fā)程序，在課程開發(fā)過程中整合我國傳統(tǒng)的民間藝術(shù)資源，建立具備特色的民間藝術(shù)活動方案，促進幼兒民族情感的形成。民間藝術(shù)資源融入幼兒園課程，可以優(yōu)化幼兒園教學(xué)方式，可以體現(xiàn)出民間藝術(shù)資源的作用，促進幼兒園教育發(fā)展，增加社會各方面對于幼兒園教育的肯定。

民間藝術(shù)資源是當(dāng)今幼兒園教學(xué)的重要部分，可以促進幼兒全面發(fā)展。幼兒園開展民間藝術(shù)教育，可以促進幼兒的健康發(fā)展，幼兒通過相關(guān)活動可以了解民間的藝術(shù)內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒欣賞民間藝術(shù)的豐富性，感受到我國民間藝術(shù)資源的人文精神，增強幼兒對于我國傳統(tǒng)文化的認同感。

2.民間藝術(shù)資源融入幼兒園課程的措施

2.1 融入方法。

在幼兒園教學(xué)當(dāng)中融入民間藝術(shù)資源的相關(guān)游戲內(nèi)容，幼兒通過游戲活動可以了解傳統(tǒng)民間藝術(shù)，啟蒙幼兒的思想修養(yǎng)，完善幼兒的個性，建立正確的文化價值觀。幼兒園教育可以利用民間藝術(shù)資源操作性的特點，例如皮影、面具、木偶等，可以引導(dǎo)幼兒動手操作，通過實踐運動，增強幼兒園教育的實踐性和操作性，創(chuàng)新各種教學(xué)方法，利用民間藝術(shù)資源，促進幼兒全面和諧的發(fā)展。

民間藝術(shù)資源融入幼兒園課程，教師需要整體設(shè)計環(huán)境，精心設(shè)計幼兒園濃厚的民間工藝文化氛圍，在各個角度將優(yōu)秀的民間工藝文化展現(xiàn)出來，在各個班級開展手工活動，班級角落擺放各種民間工藝品，如剪紙和草編都能夠，幫助幼兒感受到民間藝術(shù)資源的地域文化。在幼兒園布置民間藝術(shù)資源文化角，負責(zé)展示教師和幼兒的民間手工作品，設(shè)置民間手工活動中心，展示各種民間工藝品，提供各種材料，吸引幼兒親自操作，激發(fā)幼兒對于民間藝術(shù)資源的興趣，使其感受到民間藝術(shù)資源的魅力，通過實踐操作感受到創(chuàng)造的樂趣。幼兒園教師可以根據(jù)幼兒年齡特點，組織大家一起布置墻飾，為幼兒提供開闊的空間走近民間藝術(shù)資源。我國民間藝術(shù)資源非常豐富，組織幼兒利用各種原材料和本土材料，落實手工活動，使幼兒掌握各種地域文化知識，加強民間藝術(shù)教育，充分發(fā)展幼兒手指的靈活性，增強他們的民族熱愛情感，拓展幼兒思維，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。

2.2 加強本土學(xué)習(xí)。

幼兒園教師可以利用現(xiàn)有的自然材料，例如幼兒日常生活當(dāng)中常見的樹葉和蛋殼以及種子等，分析這些自然材料的價值，使其作為教育內(nèi)容，挖掘低于文化的教育元素。教師可以和幼兒一起實地調(diào)查和參觀民間工藝品，例如剪紙和石頭繪制等民間工藝文化，廣泛搜集材料，豐富幼兒園手工活動的教學(xué)內(nèi)容。通過本土材料的印染畫和粘貼畫以及蛋殼繪制等，以幼兒認知特點的不同為基礎(chǔ)，設(shè)置針對性教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容。

2.3 家園配合。

我國很多地區(qū)歷史文化優(yōu)秀，沉淀了深厚的文化，就有豐富的民間藝術(shù)，而很多幼兒家長都是本地人，對于當(dāng)?shù)氐拿耖g藝術(shù)具有深入的了解，因此幼兒園教育可以利用家長的教育資源，更好的落實幼兒的地域文化教育，實現(xiàn)教師和幼兒的共同學(xué)習(xí)。教師負責(zé)組織手工活動，由家長和幼兒一起搜集相關(guān)的民間藝術(shù)品和本土材料，例如在搜集草編材料的時候，要讓幼兒了解它的原材料，在這些發(fā)面要發(fā)揮出家長的作用。

結(jié)束語

民間藝術(shù)資源融入幼兒園課程具有巨大的教育意義，不僅可以促進幼兒身心健康發(fā)展，還可以更好的傳承我國的優(yōu)秀民間藝術(shù)資源，促進我國精神文化建設(shè)。因此幼兒園發(fā)展過程中要尤其注重民間藝術(shù)資源的運用。

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