李鵬

摘要：多媒體課件作為先進(jìn)的、全新的教學(xué)手段，已經(jīng)廣泛應(yīng)用到了教育的合個(gè)角落，但是，多媒體課件也需要教師用得好。本文探索了怎樣使多媒體課件在數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮出最大的優(yōu)勢(shì)和在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用和方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);多媒體課件;教學(xué)的“短板”

中圖分類號(hào)：G623.5 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B ? ?文章編號(hào)：1672-1578（2019）13-0134-01

引言

隨著社會(huì)的發(fā)展，教學(xué)手段不斷更新。若老師充分運(yùn)用多媒體課件，那么它就會(huì)加長(zhǎng)教學(xué)的“短板”。它有強(qiáng)大的交互能力，突破空間的限制，運(yùn)用多媒體將聲音、圖像、文字巧妙的結(jié)合，使抽象的數(shù)學(xué)概念，變得更加簡(jiǎn)單易懂、生動(dòng)直觀，使學(xué)生更容易地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。通過聽覺，視覺等器官的協(xié)作，從而提高了教學(xué)的質(zhì)量。如何加長(zhǎng)教學(xué)的短板，本文以小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體課件的運(yùn)用為例進(jìn)行分析。

1.多媒體課件在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

1.1 充分利用多媒體課件的情景模式。

多媒體課件的應(yīng)用能夠創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。想多媒體課件和教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合在一起，將教學(xué)內(nèi)容直觀、生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，大大降低了數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)難度。使用多媒體課件可以使學(xué)生有身臨其境的感覺，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣探索未知的欲望。

例如，在進(jìn)行《公頃和平方千米的認(rèn)識(shí)》這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)雅的情景：播放優(yōu)美的鋼琴曲目，配上鄉(xiāng)村廣闊美麗的田野和樹林的圖片，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，仿佛置身于田野之間。使學(xué)生在欣賞美景之余產(chǎn)生疑問，在這廣闊的田野中會(huì)隱含著怎樣的數(shù)學(xué)知識(shí)呢？激起了小學(xué)生探索的欲望和學(xué)習(xí)的興趣[1]。

1.2 通過多媒體課件的制作，創(chuàng)新教學(xué)方法。

因?yàn)檎n件是為了教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造便利的，因此多媒體的課前通常都是主題鮮明，充分的體現(xiàn)了教師教學(xué)的內(nèi)容，精確的提煉了課堂練習(xí)，使學(xué)生在課堂上跟著老師的思路走。教師通過多媒體課件將教學(xué)內(nèi)容形象生動(dòng)的表現(xiàn)了出來。使教學(xué)內(nèi)容多層次，多角度地呈現(xiàn)在小學(xué)生的面前，使教學(xué)空間更加立體化，抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)更加具體化、形象化，大大降低了教學(xué)的難度，加長(zhǎng)了教學(xué)的“短板”。

例如在進(jìn)行圓面積的計(jì)算這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，由于學(xué)生難以想象把圓等分成若干份后可以轉(zhuǎn)化成近似的長(zhǎng)方形、三角形等，因此也很難推導(dǎo)出它的計(jì)算公式。以此運(yùn)用多媒體課件可以把難以想象的圖形變換時(shí)間了當(dāng)?shù)卣宫F(xiàn)在學(xué)生的眼前，使學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

1.3 利用多媒體課件教學(xué)，會(huì)學(xué)習(xí)結(jié)果快。

運(yùn)用多媒體課件教學(xué)，學(xué)生很容易知道自己新學(xué)的知識(shí)到底是否真正的理解。在課堂上沒有理解的同學(xué)可以回到家后使用多媒體課件對(duì)不理解的地方進(jìn)行二次學(xué)習(xí)，大大提高了學(xué)習(xí)的效果。

2.多媒體課件在教學(xué)中的短板和對(duì)策

2.1 多媒體過于精美，使學(xué)生樂不思學(xué)。

小學(xué)生容易對(duì)精美的畫面產(chǎn)生興趣，從而搞混了學(xué)習(xí)的方向。過于精美的課件使學(xué)生只是不斷地在欣賞、觀看，反而忽視了課件本身所蘊(yùn)含的知識(shí)。而且對(duì)于小學(xué)生來說，他們自制力較差，看到精美的課件，他們都會(huì)把注意力放在課件的觀看和有趣上，這反而使教學(xué)效果大打折扣，達(dá)不到原來的教學(xué)目的。這就要求教師有很好的課堂的駕馭能力[2]。

例如在一次公開課上，教學(xué)內(nèi)容是《位置與方向》，老師準(zhǔn)備了精美的課件和有趣的辯別方向的游戲。但是在上課的過程中，有個(gè)別的小朋友就在后面偷偷得玩游戲，這就使這節(jié)課的教學(xué)效果不明顯。

對(duì)策：加強(qiáng)對(duì)教師的駕馭課堂能力的培養(yǎng)，可以讓老師通過搶紅旗、游戲競(jìng)爭(zhēng)、小組合作等手段去吸引學(xué)生的注意力，增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的好奇心，使多媒體課件能夠得到充分有效的利用。

2.2 利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，容易使老師忽視學(xué)生的特性。

由于教師制作多媒體課件都是與自己上的課對(duì)口，而且因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)非常的發(fā)達(dá)，許多老師都直接從網(wǎng)絡(luò)上查找的教學(xué)內(nèi)容相符合的課件下載來用。但是如果這樣做就完全忽視了可見的專一性和適應(yīng)性。因?yàn)橐驗(yàn)榇蠖鄶?shù)課件都用的是flash或者是網(wǎng)頁編寫很難對(duì)其進(jìn)行改動(dòng)。使得教師在教學(xué)的過程中不得不遵守課件的流程和思路，大大限制了課堂的靈活性。學(xué)生是教學(xué)的主體，教學(xué)應(yīng)當(dāng)圍繞學(xué)生進(jìn)行，老師只是起引導(dǎo)作用而課件只是教學(xué)的工具和手段之一。不應(yīng)該讓老師、學(xué)生去迎合課件而應(yīng)該是用最適合的課間來適應(yīng)老師和學(xué)生。

對(duì)策：老師在制作課件的過程中，可以在本校內(nèi)建立校內(nèi)的數(shù)據(jù)庫(kù)和資源庫(kù)，供老師在制作課件使共享使用，這樣即簡(jiǎn)化了教師制作課件的過程，又可以使教師在教學(xué)的過程中融入自己的教學(xué)理念，增加課件的靈活性和互動(dòng)性。

2.3 多媒體課件的制作水平和硬件狀況制約了教學(xué)效果。

由于當(dāng)下教師自身的技術(shù)問題和制作的硬件問題，使多媒體課件不能充分的使用。好的課件要求畫面精美、跳轉(zhuǎn)得當(dāng)、教學(xué)內(nèi)容合理，這對(duì)老師的信息技術(shù)水平和學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)水平要求非常嚴(yán)格。許多教師雖然能夠熟練的操作多媒體課件上課，但是，由于多媒體課件的制作水平不高，會(huì)靈活運(yùn)用的軟件也不多。這就出現(xiàn)了部分教師專業(yè)水平很高，但由于制作課件水平的桎梏，很大的限制了教學(xué)水平在多媒體課件上的發(fā)揮。使得出現(xiàn)了課件比較單一、課件出現(xiàn)紕漏、課件界面過于簡(jiǎn)單、聲音過于生硬等問題，使得學(xué)生提不起學(xué)習(xí)的興趣，使教學(xué)效果大打折扣。

對(duì)策：加強(qiáng)教師信息技術(shù)的培訓(xùn)，提高其制作和糾錯(cuò)的能力，使其能夠靈活的運(yùn)用多媒體平臺(tái)，推薦老師使用一些簡(jiǎn)單的課件制作軟件，是老師制作的課件更加生動(dòng)有趣。另外，教師還要注意在日常的實(shí)際教學(xué)中對(duì)教案、課件的積累，這樣就可以減小在制作課件過程中的負(fù)擔(dān)。

結(jié)語

綜上所述，媒體課件可以使呆板的知識(shí)變得賞心悅目，生動(dòng)直觀的將信息展現(xiàn)在學(xué)生的感官之下，使知識(shí)變得更加簡(jiǎn)單明了。通過多媒體課件教學(xué)能夠收到事半功倍的效果?！靶g(shù)業(yè)有專攻”，教師應(yīng)不斷提高自己的信息科學(xué)技術(shù)，充分并且合理的多媒體課件，通過制作出精美合理的課件來輔助課堂教學(xué)。這既是一種方法，又是一門技術(shù)，同時(shí)又是提高教學(xué)效率的手段。

參考文獻(xiàn)：

[1] 何英泉.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體課件應(yīng)用的誤區(qū)[J].考試周刊，2016，（80）：81.

[2] 張立娟.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)運(yùn)用多媒體課件的誤區(qū)[J].中小學(xué)電教（下半月），2013，（1）：120.