楊孝洪

摘要： 初中信息技術(shù)課程主要是培養(yǎng)初中階段學(xué)生綜合文化素養(yǎng)和信息技術(shù)素養(yǎng)，也包括對初中階段學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)以及培養(yǎng)學(xué)生具有一定的利用所學(xué)的信息技術(shù)解決日常生活中遇到的實(shí)際問題的能力。要讓學(xué)生擁有綜合而全面的信息技術(shù)素養(yǎng)，就要加強(qiáng)初中階段學(xué)生對信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)的興趣培養(yǎng)。翻轉(zhuǎn)課堂教育理念符合新時(shí)代初中信息技術(shù)教學(xué)的要求，因此初中階段的信息技術(shù)教師要結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂教育理念和教學(xué)中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，通過在初中信息技術(shù)課堂現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備等多元化的創(chuàng)新教學(xué)方式結(jié)合初中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)信息技術(shù)的具體學(xué)習(xí)能力出發(fā)，最大程度的提高課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：初中階段;翻轉(zhuǎn)課堂;信息技術(shù);有效性

中圖分類號：G633.67 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2019）13-0117-01

隨著我國經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展和科技創(chuàng)新的日新月異的迅速發(fā)展，信息技術(shù)給人們的生活帶來了很多大的改變和影響，隨著時(shí)代的發(fā)展社會對人才的要求也越來越高。因此我國初中階段的學(xué)校教育，必須要加強(qiáng)對初中階段各年級學(xué)生的信息技術(shù)知識方面的培養(yǎng)，因此初中階段的信息技術(shù)教師不僅要對學(xué)生進(jìn)行初中階段信息技術(shù)基礎(chǔ)知識的教學(xué)，還要提高對學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)和信息技術(shù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的的重視程度。初中信息技術(shù)教師也要根據(jù)初中階段各個(gè)不同年級學(xué)生的具體特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力要視情況而定，因?yàn)椴煌膶W(xué)生是具有不同的理解能力和探究能力的，這就需要教師在進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)時(shí)要有針對性的教學(xué)，結(jié)合時(shí)代發(fā)展的需要和學(xué)生具體學(xué)習(xí)情況，通過課堂內(nèi)進(jìn)行的小組合作學(xué)習(xí)來引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)習(xí)的熱情和自主探究學(xué)習(xí)能力。

1.初中信息技術(shù)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問題

由于受我國國情和應(yīng)試教育大環(huán)境的影響下，由于當(dāng)前還沒有將信息技術(shù)這門學(xué)科列入中考的考試科目和范圍內(nèi)，這樣導(dǎo)致社會、學(xué)校、家長以及學(xué)生都只注重中考考試的科目進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)而對于信息技術(shù)學(xué)科就完全的不重視甚至為了其他學(xué)科的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)經(jīng)常占用信息技術(shù)課。信息技術(shù)學(xué)科沒有納入中考范圍，在這種環(huán)境下，信息技術(shù)學(xué)科得不到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生的重視。信息技術(shù)學(xué)科教材內(nèi)容沒有根據(jù)時(shí)代的發(fā)展進(jìn)行更新，導(dǎo)致有些教學(xué)內(nèi)容和相關(guān)的知識點(diǎn)陳舊、教學(xué)方式守舊等，這種種因素導(dǎo)致初中階段的學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)科逐漸失去興趣，甚至嚴(yán)重到有的初中階段的學(xué)生都不想上信息技術(shù)課。

2.關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂理念在初中信息技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用

2.1 運(yùn)用于初中信息技術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。翻轉(zhuǎn)課堂理念可以運(yùn)用于初中信息技術(shù)課堂教學(xué)前，教師對即將講授的教學(xué)知識進(jìn)行設(shè)計(jì)和知識點(diǎn)的梳理、分析。初中階段的信息技術(shù)教師可以根據(jù)不同年級學(xué)生掌握知識具體情況和不同的學(xué)習(xí)能力，根據(jù)教學(xué)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有針對性的教學(xué)設(shè)計(jì)。比如信息技術(shù)教師可以先找出本節(jié)課的難度較高、比較重要的知識點(diǎn)，然后引導(dǎo)學(xué)生在課前通過一些資料的收集進(jìn)行提前一部分的了解和預(yù)習(xí)。例如，在進(jìn)行Word文檔修飾的講解授課時(shí)教學(xué)中，教師可以就一張海報(bào)的的基本要素、設(shè)計(jì)版面、信息篩選、文字處理等教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分構(gòu)想，以及對學(xué)生掌握的word操作技能情況進(jìn)行分析，然后圍繞著Word文檔修飾的基本過程，讓學(xué)生在課下了解的基本知識點(diǎn)，提供給學(xué)生一些好看海報(bào)圖片、logo圖片，激發(fā)學(xué)生對Word文檔修飾技能的探究興趣，給學(xué)生提供一些豐富的信息素材，以便于輔助學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況。

2.2 運(yùn)用于初中信息技術(shù)課堂教學(xué)活動之中。初中信息技術(shù)教師可以讓學(xué)生在課堂上比一比自己修飾的Word文檔，讓學(xué)生在同學(xué)們反饋意見的基礎(chǔ)上制定修改方案，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在這一過程中進(jìn)行信息技術(shù)技巧的討論。其次，圍繞Word文檔修飾的字體風(fēng)格、圖文并茂、字體樣式、字體色彩等幾個(gè)角度幫助學(xué)生確定修改的思路，引導(dǎo)學(xué)生在同學(xué)們互助中進(jìn)一步的合理確定Word文檔修飾修改方案。

2.3 運(yùn)用于初中信息技術(shù)課堂教學(xué)課后的總結(jié)思考。促進(jìn)教師更好把握教學(xué)重難點(diǎn)的有效方法，教師不僅要及時(shí)的評價(jià)學(xué)生的操作技巧，結(jié)合學(xué)生的課堂做出的練習(xí)給出具體的指導(dǎo)意見，而且還要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的存在的共同問題進(jìn)行分析總結(jié)，為教學(xué)中能夠更好的有針對性的講解和解決學(xué)生的問題，幫助他們專業(yè)學(xué)習(xí)的提高。

3.在翻轉(zhuǎn)課堂視角下進(jìn)行初中信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)的優(yōu)勢

通過對初中階段信息技術(shù)課堂的那些保守、陳舊的和傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教育理念的改革，可以很好地達(dá)到提高初中信息技術(shù)教學(xué)效果的目標(biāo)。改革要充分注重在新時(shí)代核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教育背景之下，對學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)初中階段各個(gè)年級信息技術(shù)學(xué)習(xí)階段的培養(yǎng)，要充分的調(diào)動學(xué)生運(yùn)用自己的信息技術(shù)能力和思維邏輯去處理生活中遇到的問題。

通過翻轉(zhuǎn)課堂的教育理念的在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中與其他創(chuàng)新教學(xué)方式相結(jié)合的方式進(jìn)對初中階段的學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)，會很好的促使學(xué)生適應(yīng)社會的能力，使他們更加符合新時(shí)代發(fā)展對人才的要求，也更加有利于他們以后的人生規(guī)劃和人生發(fā)展。

4.結(jié)束語

初中階段信息技術(shù)教師要不斷進(jìn)行教學(xué)方式創(chuàng)新和完善，通過在翻轉(zhuǎn)課堂教育理念與多元化教學(xué)方式的結(jié)合，積極促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和提升學(xué)習(xí)效果，使他們對信息技術(shù)有更深刻認(rèn)識，提高初中階段學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉良.淺談初中信息技術(shù)的教學(xué)策略[J].學(xué)周刊，2018（36）：25-26.

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