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        高中語(yǔ)文學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略探析

        2019-06-17 05:03:12韋琴
        讀與寫·上旬刊 2019年5期
        關(guān)鍵詞:轉(zhuǎn)化策略學(xué)困生高中語(yǔ)文

        韋琴

        摘要:隨著新課程改革的不斷進(jìn)行,高中語(yǔ)文課堂教學(xué)發(fā)生了很大的變化,也取得了可喜的成績(jī)。但是對(duì)于新課程改革,高中教育工作者正處于摸索和嘗試階段,就不免會(huì)出現(xiàn)這樣或者那樣的問(wèn)題,在加上高中階段教學(xué)任務(wù)重,壓力大。來(lái)自家長(zhǎng)、社會(huì)和自身的壓力,使高中教師和學(xué)生都承受著巨大的壓力,這也就使得一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,出現(xiàn)了很多的問(wèn)題,進(jìn)而成為了高中語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)困生,這也是高中語(yǔ)文教師非常關(guān)注和重視的問(wèn)題,這也是高中語(yǔ)文教師,在進(jìn)行正常的課堂教學(xué)以外要特殊關(guān)注和照顧的一個(gè)群體。下面我就根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐來(lái)談?wù)劯咧姓Z(yǔ)文學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略。

        關(guān)鍵詞:高中語(yǔ)文;學(xué)困生;轉(zhuǎn)化策略

        中圖分類號(hào):G633.3 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B ? ?文章編號(hào):1672-1578(2019)13-0081-01

        能夠進(jìn)入高中學(xué)習(xí)的學(xué)生都是在初中階段學(xué)習(xí)上的佼佼者,是教師和學(xué)生心目中的優(yōu)秀學(xué)生,是家長(zhǎng)眼中的好孩子。這些學(xué)生在初中階段都具有很強(qiáng)的優(yōu)越感。他們?cè)诔踔须A段聽(tīng)到的大多是家長(zhǎng)和教師夸張的話語(yǔ)和羨慕的眼神。所以,有不少學(xué)生進(jìn)入高中之后,仍然存在著初中時(shí)候的心理,但是隨著學(xué)習(xí)科目難度的增加,他們不在有初中時(shí)期學(xué)習(xí)那么輕松,不在有初中時(shí)候的優(yōu)勢(shì)和優(yōu)越感,有些學(xué)生的心理處于失衡的狀態(tài),對(duì)高中各科的學(xué)習(xí)沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí),沒(méi)有正確的分析和衡量。這樣逐漸地,學(xué)習(xí)情況就出現(xiàn)了狀況,逐漸就成為了高中語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)困生。誠(chéng)然,我們知道高中階段每一個(gè)科目的學(xué)習(xí)都是極端重要的,尤其是高中語(yǔ)文,高中語(yǔ)文在高考中具有非常重要的地位,所占的分值也很大。所以,作為高中語(yǔ)文教師要格外重視高中語(yǔ)文的教學(xué),尤其是要盡量減少高中語(yǔ)文學(xué)困生的產(chǎn)生,要想辦法轉(zhuǎn)化語(yǔ)文學(xué)困生。盡量不讓語(yǔ)文成為學(xué)生的瘸腿科目。

        1.創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境,讓學(xué)困生的重拾學(xué)習(xí)高中語(yǔ)文的信心

        在高中學(xué)習(xí)階段,每一個(gè)科目都是相當(dāng)重要的,每一個(gè)科目對(duì)高中學(xué)生來(lái)說(shuō)都是具有關(guān)鍵的作用的。高中語(yǔ)文的知識(shí)點(diǎn)較多,需要學(xué)生記憶的東西也多,同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的分析閱讀鑒賞等多種能力。這對(duì)于學(xué)困生而言,繁多的知識(shí)點(diǎn)的記憶和各種題型的大量書寫,他們都會(huì)感到力不從心,感到學(xué)習(xí)很困難、很吃力。作為高中語(yǔ)文教師,我們非常清楚,高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是需要強(qiáng)大的毅力和不懈地努力的。但是學(xué)困生所缺乏的就是這些。所以,教師要改變教學(xué)策略和方法,要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍和教學(xué)情境,給這些學(xué)生多多少少降低一些要求,讓這些學(xué)生嘗試著,學(xué)習(xí)一些難度較低一些的知識(shí),首先幫助他們重新建立學(xué)習(xí)高中語(yǔ)文的信心。比如在記憶基礎(chǔ)知識(shí)時(shí),可以把記憶的時(shí)間適當(dāng)給他們較長(zhǎng)一些的時(shí)間,讓他們逐步的產(chǎn)生學(xué)習(xí)的熱情。在課堂教學(xué)中,讓這些學(xué)生完成一些相對(duì)比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題,并且要及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng),使他們對(duì)語(yǔ)文課堂不在排斥,而是充滿期待。

        2.制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)

        我們都知道,多年的學(xué)習(xí)都是為了高考而做準(zhǔn)備的,高考是選拔人才的,高考題是有一定的難度的和區(qū)分度的。但是,對(duì)于高中語(yǔ)文學(xué)困生的日常學(xué)習(xí),我們不要急于求成,急功近利。要給這些學(xué)生制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)目標(biāo),要讓他們能夠通過(guò)自己的努力完成的很好,使他們得到成功的喜悅和樂(lè)趣。同樣在高考題中的基礎(chǔ)題也占有不少的分值的,況且,打好基礎(chǔ),穩(wěn)打穩(wěn)扎的學(xué)習(xí)也是高中學(xué)生應(yīng)該有的學(xué)習(xí)品質(zhì)。何況,學(xué)困生的底子薄,基礎(chǔ)差,他們更應(yīng)該學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí),以便于能夠在學(xué)好基礎(chǔ)的情況下進(jìn)一步提升。所以,讓學(xué)困生掌握適合于自身能力水平的知識(shí)是最好的學(xué)習(xí)目標(biāo),這樣既可以使學(xué)生打好基礎(chǔ),還可以得到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

        3.給予學(xué)習(xí)方法指導(dǎo),提高學(xué)習(xí)效率

        高中語(yǔ)文學(xué)困生缺乏適合自己的學(xué)習(xí)方法,也是他們成為學(xué)困的原因之一。在高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中,由于學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力大,所以高效率的學(xué)習(xí)的非常必要的,尤其是高中語(yǔ)文學(xué)困生,他們更加需要提高自己的學(xué)習(xí)效率。所以,高中語(yǔ)文教師要多給他們總結(jié)歸納各種題型的解題技巧,提高學(xué)習(xí)效率的方法和技巧?,F(xiàn)在高中語(yǔ)文試題中,閱讀量是比較大的,所以,要讓學(xué)生利用零散的時(shí)間去記憶一些語(yǔ)文常識(shí)和古詩(shī)文等等,要每天利用一定的時(shí)間進(jìn)行閱讀的訓(xùn)練,提高自己的閱讀速度和提取有用信息的能力。

        4.培養(yǎng)學(xué)困生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

        4.1 課前預(yù)習(xí),課后復(fù)習(xí)。相對(duì)其他學(xué)生而言,學(xué)困生往往不能很好地做好預(yù)習(xí)工作,所以,教師要更多地把預(yù)習(xí)工作放到課堂教學(xué)中。在平時(shí)的教學(xué)中,要有意識(shí)地設(shè)計(jì)一些預(yù)習(xí)環(huán)節(jié),并在教學(xué)中不斷訓(xùn)練預(yù)習(xí)的方法,逐步形成預(yù)習(xí)習(xí)慣。及時(shí)復(fù)習(xí)是高效率學(xué)習(xí)的重要一環(huán)。通過(guò)復(fù)習(xí),強(qiáng)化對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解與記憶,將所學(xué)的新知識(shí)與有關(guān)舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái),進(jìn)行分析比效,一邊復(fù)習(xí)一邊將復(fù)習(xí)成果整理在筆記本上,使對(duì)所學(xué)的新知識(shí)由“懂”到“會(huì)”。

        4.2 上課專心,積極參與。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),課堂上老師的講授是知識(shí)的第一來(lái)源,教師施教的過(guò)程就是教師知識(shí)和能力轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識(shí)和能力的過(guò)程。這就要求學(xué)生上課要集中精力聽(tīng)講,勤于動(dòng)腦思考,善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,勇于解決問(wèn)題。一要把獲取知識(shí)的主要希望寄予課堂,當(dāng)堂掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容,完成學(xué)習(xí)任務(wù),減輕課后負(fù)擔(dān);二要積極思考,遇到問(wèn)題時(shí),多想幾個(gè)“為什么”及“怎么辦”,積極回答老師提出的問(wèn)題;三是理清老師的講課思路,學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法。

        4.3 獨(dú)立作業(yè),按時(shí)完成。獨(dú)立作業(yè)是通過(guò)自己的獨(dú)立思考,靈活地分析問(wèn)題、解決問(wèn)題,進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)新知識(shí)的理解和對(duì)新技能的掌握過(guò)程。而有些學(xué)生往往是因貪玩或不懂,為了應(yīng)付而抄襲作業(yè)。針對(duì)這些情況,除了要他們重新做作業(yè)外,還教育他們正確處理好作業(yè)和玩耍的關(guān)系,同時(shí),每節(jié)課都注意掌握他們學(xué)習(xí)的情況,及時(shí)輔導(dǎo),并鼓勵(lì)他們不懂要敢問(wèn),對(duì)有進(jìn)步的,在班上進(jìn)行表?yè)P(yáng)。

        總之,學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作,并非一朝一夕就可以做好,而是一個(gè)長(zhǎng)期的、艱苦的過(guò)程。由于學(xué)困生自制力差,再加上環(huán)境的影響,他們的思想行為容易出現(xiàn)反復(fù)性。因此,教師要自覺(jué)刷新教學(xué)理念,轉(zhuǎn)變教學(xué)策略,采取恰當(dāng)?shù)姆椒ㄓ行越o予引導(dǎo),為學(xué)困生創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件,使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中不斷進(jìn)步。

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