作者：（美）約翰·庫(kù)奇（美）賈森·湯 ?栗浩洋

譯者：徐燁華

出版：湛廬文化/浙江人民出版社

分類：教育創(chuàng)新

長(zhǎng)期擔(dān)任蘋(píng)果教育副總裁的約翰·庫(kù)奇將人類的學(xué)習(xí)場(chǎng)景分為4類，分別是：營(yíng)火（一對(duì)多）、水源（多對(duì)多）、洞穴（一對(duì)一）和山頂（在實(shí)踐中學(xué)習(xí)）。但這些學(xué)習(xí)模式都有其自身局限。如何利用技術(shù)的力量予以改善呢？

傳統(tǒng)的線下授課、公開(kāi)演講、講座以及目前線上的音頻視頻知識(shí)服務(wù)，是典型的營(yíng)火場(chǎng)景，但傳授者的個(gè)人魅力、知識(shí)上線是制約其效果的重要因素。如今，技術(shù)使得人們能以數(shù)字和虛擬方式體驗(yàn)以學(xué)習(xí)為目的的營(yíng)火，更多優(yōu)秀的傳授者們即使身處世界的另一端，也能和學(xué)生們分享知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)時(shí)問(wèn)答。

互動(dòng)型的工作坊、線下讀書(shū)社群、線上知識(shí)社群、技術(shù)論壇等，就是水源這種學(xué)習(xí)場(chǎng)景。在教育領(lǐng)域，專門(mén)設(shè)計(jì)用于激發(fā)學(xué)生們彼此協(xié)作的這類水源幾乎不存在。不過(guò)數(shù)字池塘日益盛行，最近更是呈燎原之勢(shì)，不論是像Facebook這樣的社交網(wǎng)站，還是維基百科這樣的眾包網(wǎng)站，以及蘋(píng)果公司的iWork這樣的共享辦公軟件，都向我們展示了人們有多想要以及需要與別人聯(lián)系在一起。

洞穴指的是僻靜的不受打擾的所在，給人安靜、隱私和獨(dú)處的空間。在洞穴里，學(xué)習(xí)者有機(jī)會(huì)花時(shí)間獨(dú)處、寫(xiě)作、編程、研究、學(xué)習(xí)、思考，以及反思他們從其他空間所獲得的信息。如今許多技術(shù)產(chǎn)品都會(huì)以專門(mén)的設(shè)計(jì)來(lái)增強(qiáng)個(gè)體的存在感，讓用戶通過(guò)各種方式發(fā)現(xiàn)自我，例如平板電腦、智能手機(jī)和智能手表等用戶可以自行創(chuàng)造發(fā)揮的數(shù)字平臺(tái)。

山頂這種學(xué)習(xí)空間的目的是把學(xué)習(xí)帶到實(shí)踐中去，可以說(shuō)，只有真正去做，我們才能得到關(guān)于自己能力的即時(shí)的持續(xù)的反饋。推演到學(xué)校的教育，老師和家長(zhǎng)、甚至是學(xué)生自己如何知道是否學(xué)到了知識(shí)？唯一方法是通過(guò)考試。但實(shí)際上，標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試無(wú)法衡量學(xué)習(xí)效果，只能衡量一個(gè)人針對(duì)應(yīng)試的記憶和學(xué)習(xí)能力。

人工智能正在掀起一場(chǎng)未來(lái)教育的學(xué)習(xí)革命，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式和學(xué)習(xí)環(huán)境都必須升級(jí)。如今接受教育的學(xué)生都是伴隨著最新技術(shù)成長(zhǎng)的數(shù)字原住民，他們最渴望參與、社交、分享和創(chuàng)造與他們的生活相關(guān)的事物，教育的改革最先需要有目的性地建設(shè)這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境。

在傳統(tǒng)的教育模式里，盡管我們用盡辦法讓學(xué)習(xí)變得快樂(lè)，但是做不到因材施教，學(xué)習(xí)仍然是一個(gè)苦差事。隨著科技的發(fā)展，這種困境有可能被顛覆。一旦開(kāi)始使用物理學(xué)習(xí)空間、數(shù)字學(xué)習(xí)空間以及現(xiàn)在的虛擬學(xué)習(xí)空間，就能為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)工作室、一個(gè)舞臺(tái)和一群觀眾，教室將不再是傳統(tǒng)意義上的教室，而是沒(méi)有壁壘、沒(méi)有障礙、沒(méi)有限制的教室。

隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展取得巨大成就，國(guó)際智庫(kù)和學(xué)界對(duì)中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式的前沿研究成果不斷涌現(xiàn)。10位諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)得主結(jié)合自己的理論思想，分別從宏觀經(jīng)濟(jì)政策、貨幣政策、政府與市場(chǎng)的關(guān)系、供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革、不平等和收入分配、未來(lái)就業(yè)趨勢(shì)等角度，就全球和中國(guó)經(jīng)濟(jì)中長(zhǎng)期發(fā)展分享了各自的洞見(jiàn)所得。

這些經(jīng)濟(jì)學(xué)家不僅學(xué)理深厚，同時(shí)洞悉人性、了解社會(huì)現(xiàn)實(shí)，尤為重要的是他們熱愛(ài)中國(guó)，對(duì)中國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展充滿濃厚興趣，經(jīng)常訪問(wèn)中國(guó)并力求深入了解中國(guó)國(guó)情，所以才能為研究中國(guó)經(jīng)濟(jì)改革過(guò)程中的經(jīng)濟(jì)行為提供理論指南，并提出適合中國(guó)國(guó)情的政策建議。

這是首次由俞敏洪親自完整地講述創(chuàng)業(yè)發(fā)展歷程，以及其中遇到的諸多團(tuán)隊(duì)、管理、與競(jìng)爭(zhēng)者甚至社會(huì)各界的關(guān)系等問(wèn)題，同時(shí)進(jìn)行了深度的自我剖析。本書(shū)作以“創(chuàng)業(yè)維艱”為視角，初次曝光諸多情景與細(xì)節(jié)，并揭開(kāi)被事業(yè)成功掩蓋的那些困難與困惑。

20多年來(lái)，新東方走過(guò)了非常多的艱難時(shí)刻，從一家小小的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)變成了一家上市公司，一路砥礪前行，到今天依然在中國(guó)民辦教育事業(yè)中扮演著重要角色。俞敏洪坦言，“這里沒(méi)有高深的理論知識(shí)，只有場(chǎng)景和故事。通過(guò)場(chǎng)景還原，總結(jié)我的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，把故事掰開(kāi)了、揉碎了、坦誠(chéng)地與大家講述我曾遇到的問(wèn)題，讓跟當(dāng)初的我一樣的創(chuàng)業(yè)者、年輕朋友，回避掉一些坑，盡可能地獲得一些參考，哪怕一點(diǎn)點(diǎn)?！?/p>