俞韻

摘要：班級(jí)是學(xué)校進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)的基本單位，而班級(jí)管理工作是學(xué)校管理工作的重要組成部分，對(duì)班級(jí)風(fēng)貌、學(xué)校風(fēng)貌以及教學(xué)效果都有著重要的影響。在班級(jí)管理過(guò)程中，班主任不難發(fā)現(xiàn)班級(jí)中會(huì)存在許多的小群體，即在班集體中又形成了一些小集體，以至于許多班級(jí)管理問(wèn)題也帶有“群體性”。如果對(duì)這些小群體沒(méi)有妥善的管理和引導(dǎo)，可能會(huì)給整個(gè)班級(jí)帶來(lái)不好的影響。因此，班主任應(yīng)當(dāng)積極地關(guān)注班級(jí)中的小群體，并進(jìn)行科學(xué)合理的幫助和指導(dǎo)，以此來(lái)不斷提升班級(jí)管理水平。

關(guān)鍵詞：班主任;班級(jí)管理;小群體

中圖分類(lèi)號(hào)：G718 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B ? ?文章編號(hào)：1672-1578（2019）13-0019-01

小群體在班級(jí)中的出現(xiàn)代表著學(xué)生自我個(gè)性的發(fā)展。班主任常常能夠看到一些學(xué)生，一起做作業(yè)、吃飯、回家等等，學(xué)生的這些行為是自主要求拓展生活空間的積極探索，同時(shí)也是學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性、發(fā)揮特長(zhǎng)的成長(zhǎng)需求。在小群體的構(gòu)成過(guò)程中，有的學(xué)生是由于共同的喜好而組成的小群體，如體育活動(dòng)、藝術(shù)特長(zhǎng)以及娛樂(lè)活動(dòng)等;有的學(xué)生會(huì)和同鄉(xiāng)、鄰居等地緣關(guān)系較近的同學(xué)組成一個(gè)小圈子;有的學(xué)生則是出于性格、情感上的因素而聚在一起。班級(jí)中小群體的形成往往會(huì)對(duì)班級(jí)管理產(chǎn)生或多或少、或積極或消極的影響，如果班主任管理得當(dāng)，學(xué)生小群體同樣可以為個(gè)體和班級(jí)的發(fā)展提供積極的作用。因此，班主任要注重對(duì)小群體的管理，通過(guò)科學(xué)合理的分析、引導(dǎo)和幫助，充分發(fā)揮出小群體的積極影響，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體和班集體的共同成長(zhǎng)。

第一，在教育教學(xué)過(guò)程中，班主任要注重加強(qiáng)與小群體之間的交流溝通，主動(dòng)向他們了解學(xué)校和班級(jí)的情況，以及他們的興趣愛(ài)好等，雖然難以充分地融入到小群體中去，但班主任要盡可能地拉近自身與學(xué)生之間的距離，站在平等的位置上與學(xué)生交流溝通，用自己的真誠(chéng)和關(guān)切來(lái)打開(kāi)學(xué)生的心扉，建立起亦師亦友的關(guān)系，從而提高對(duì)小群體教育管理的有效性。同時(shí)，班主任要本著教育面向全體學(xué)生的原則，對(duì)所有的小群體一視同仁，不能厚此薄彼，給予同樣的關(guān)注和支持，讓小群體成員感受被關(guān)注、被認(rèn)同，從而對(duì)班主任和班集體產(chǎn)生親密感和歸屬感，進(jìn)而使這些小群體逐漸地向班集體這個(gè)大家庭來(lái)靠攏，在小群體之間構(gòu)建出互幫互助、互相關(guān)愛(ài)的良好關(guān)系，這樣不僅能夠使學(xué)生之間和諧相處，在學(xué)習(xí)生活中保持積極活躍的心態(tài)，還能夠提高班集體的凝聚力和學(xué)生的集體榮譽(yù)感，在班級(jí)里營(yíng)造出更加和諧友好的氛圍。

第二，在班級(jí)內(nèi)部，班主任要適時(shí)地開(kāi)展學(xué)生自主管理的活動(dòng)，以構(gòu)建出更加融洽、自然的師生關(guān)系和學(xué)生關(guān)系。班主任可適時(shí)地開(kāi)展一些活動(dòng)，讓小群體之間展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)他們良好的團(tuán)結(jié)意識(shí)和集體精神，讓學(xué)生在團(tuán)結(jié)協(xié)作、互相競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境中，學(xué)會(huì)關(guān)心他人、幫助他人和尊重他人，提高人際交往能力，同時(shí)還有著幫助學(xué)生形成積極樂(lè)觀的心理狀態(tài)，消除緊張情緒，緩解心理壓力的作用。在此過(guò)程中，班主任要注意充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異，在指導(dǎo)的時(shí)候不能強(qiáng)制性地命令學(xué)生，而是要多用鼓勵(lì)的方式，尊重學(xué)生的個(gè)人意愿，努力構(gòu)建出包容、平等、自由的班級(jí)環(huán)境，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)班集體的向心力和歸屬感。比如我根據(jù)小群體的特點(diǎn)，開(kāi)展了籃球比賽、知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性，還使得小群體的特長(zhǎng)得到了充分的發(fā)揮，讓他們獲得了認(rèn)同感和成就感，從而使他們與其他學(xué)生、教師以及整個(gè)班集體形成了更加和諧融洽的關(guān)系。

第三，班主任在滿(mǎn)足學(xué)生小群體需要的同時(shí)，要適當(dāng)?shù)丶訌?qiáng)對(duì)學(xué)生小群體的引導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并消除小群體帶來(lái)的消極影響。如果任由小群體自由發(fā)展，不僅會(huì)導(dǎo)致班級(jí)組織紀(jì)律的松散混亂，還會(huì)沖擊班集體的凝聚力。因此，班主任要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，對(duì)于班級(jí)中的弱勢(shì)群體要加強(qiáng)引導(dǎo)和關(guān)愛(ài)，幫助群體內(nèi)的成員走出封閉的小群體，引導(dǎo)他們多參與豐富多彩的集體活動(dòng)，融入到班級(jí)的大家庭中來(lái)。對(duì)于班級(jí)里較為強(qiáng)勢(shì)的一些小群體，班主任則要注重他們行為的規(guī)范性，引導(dǎo)他們樹(shù)立起正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為方式，使他們以遵守紀(jì)律和自我成長(zhǎng)作為群體發(fā)展的目標(biāo)，并以一種既合作又競(jìng)爭(zhēng)的心態(tài)來(lái)不斷促進(jìn)自身的發(fā)展。

如在我的班級(jí)上曾經(jīng)有三個(gè)學(xué)生，生活中經(jīng)常一起行動(dòng)，但學(xué)習(xí)態(tài)度和成績(jī)都十分堪憂(yōu)，后來(lái)甚至出現(xiàn)了一起交白卷的情況。于是，我分別找他們進(jìn)行談心，讓他們了解問(wèn)題的嚴(yán)重性以及對(duì)未來(lái)的影響，并教導(dǎo)他們應(yīng)當(dāng)為朋友負(fù)責(zé)，更應(yīng)該為自己負(fù)責(zé)。接著，我還安排幾名平時(shí)與他們關(guān)系較好且學(xué)習(xí)水平較高的學(xué)生，在生活中、學(xué)習(xí)中多多幫助他們，后來(lái)，三個(gè)人之間在學(xué)習(xí)上形成了一種積極競(jìng)爭(zhēng)、你追我趕的氛圍，學(xué)習(xí)成績(jī)也出現(xiàn)了快速的增長(zhǎng)，還在班級(jí)中發(fā)揮出了良好的榜樣作用。

總而言之，小群體是班級(jí)中常見(jiàn)的一種現(xiàn)象，對(duì)于班級(jí)管理來(lái)說(shuō)，也是一把雙刃劍。班主任要從小群體的特點(diǎn)出發(fā)，積極地對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)和幫助，消除小群體成員的對(duì)抗心理，努力去營(yíng)造一個(gè)和諧友愛(ài)的大環(huán)境，以促進(jìn)班集體的順利建設(shè)，提高班級(jí)管理的水平，促使學(xué)生積極健康地成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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