談思蕓

摘要：學前兒童指的是0-6歲的幼童，對于這階段的學生來說，所有的知識學習都是建立在興趣的基礎上進行，因為對什么東西興趣、好奇，所以才去喜歡和學習。學前教師在幼童的音樂教育上要善于利用創(chuàng)新的教學方式來提高學生的視唱練耳功力，提高學生對于音樂的學習興趣，促進學生對自然中美妙之音的向往。在此，僅以本文分析下學前兒童的特點及學前兒童歌曲創(chuàng)新教育的探究方法。

關(guān)鍵詞：學前兒童? ?特點? ?歌曲創(chuàng)新? ?探究

中圖分類號：J60-05? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1008-3359（2019）09-0137-02

對學前兒童開展歌曲教學不僅能增加學生對音樂藝術(shù)的學習興趣，還能鍛煉學生視唱練耳的功力，培養(yǎng)學生的音樂情操和樂曲風尚。針對學前兒童的特點，教師要積極開展相關(guān)的教學模式，進一步完善學前兒童的音樂教育。

一、學前兒童的特點

學前兒童指的是0-6歲的幼童，幼童教育相對于九年義務教育在本質(zhì)理念上有很大的區(qū)別，幼童教育講究開放性和引導性，意在通過兒童的天性結(jié)合開放式的教育模式來引導學生養(yǎng)成自主探究和學習的能力，從而為九年義務教育做好鋪墊。綜合多數(shù)學前兒童的教育案例來看，學前兒童具有以下幾點特點：第一，學前兒童生性活潑好動，對新鮮事物充滿好奇心。對于幼童來說，每一次的新鮮事物接觸都是成長，因為沒有過多的成長歷程，所以他們邁出的每一步都是自我的一大步成長，教師要牢牢抓住幼童空白成長的優(yōu)勢，為學生打好學習的基礎。第二，學前兒童具有一定的模仿力、接受新事物的學習能力特別快。幼童因為好奇，所以對待身邊的事物沒有好壞區(qū)分的概念，只是單純的去模仿來提高自己的生活經(jīng)驗，促進自己的成長。第三，學前兒童的思維跳躍跨度很大，想象力非常豐富。幼童對于自己沒有接觸過的事物，更多喜歡用想象力來填充。通過觀看幼兒的繪畫作品等，你會發(fā)現(xiàn)幼兒的筆下經(jīng)常會將事物擬人化或想象化，這既是幼兒的天性，也是幼兒最大的優(yōu)勢。

二、對學前兒童進行音樂教育的意義

音樂教育是塑造兒童藝術(shù)感的重要途徑，通過音樂學習，學生不僅能掌握到一定的音樂知識，還能培養(yǎng)情操，鍛煉學生的音樂鑒賞力。綜合來看，對學前兒童開展音樂教育的意義有以下幾點。第一，可以從小培養(yǎng)幼兒對音樂的理解和感知力。音樂講究從小的氛圍熏陶，在藝術(shù)家庭里長大，這樣的孩子不免自帶一些藝術(shù)氣息，從小對學生進行音樂教育，熏陶學生對于音樂的認知和理解，為學生以后的音樂學習打好基礎。第二，有利于建設良好的社會風氣，實現(xiàn)我國文明教育的藍圖。音樂是文化傳播的載體，通過形象化、直觀化的音樂展示可以將我國高度發(fā)展和融合的社會文明精神及風尚最大限度的傳達給世界。第三，可以鍛煉學生的自信心和勇氣。音樂歌唱是人類在興趣的基礎上進行深度學習、研究的舞臺展示，它呈現(xiàn)給世人的不僅是自我本身的音樂功底，更多的是自我本身的自信和陽光。音樂學習是間接鍛煉幼兒勇氣和自信心的重要途徑。第四，為我國未來的文明發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。音樂最大的作用就是可以通過旋律美來教育、引導學生，讓學生在欣賞音樂美感的，領悟到人生的真諦和情感。

三、把握好兒童歌曲的素材選取，貼合兒童

學前兒童的教育關(guān)乎學生一生的學習，對教育兒童的教材編輯、教師及教育機構(gòu)要做到嚴謹有據(jù)、一絲不茍，為學生編輯出最科學、最具有教育意義的教材書籍。音樂教育在素材的選取上，教師既要貼合學生的生活實際，又要符合學生的興趣觀念，最重要的還要具有一定的教育意義。所以，教師在歌曲創(chuàng)新的素材選取上應注意以下幾點：第一，素材要與生活實際相關(guān)，不能脫離生活實際而空談。如教師將天空主題的歌曲素材放在太空尋夢上則就顯得不合時宜。天空是要喚醒學生對藍天的向往，對自然的熱愛，對應的素材應該是大自然的美景，教師如果將想象性的太空尋夢融入到這一主題中，那就是我們所說的“跑題”，所以，教師一定要明確歌曲教學的目標，了解歌曲的真實含義和教育意義，根據(jù)其進行生活關(guān)聯(lián)，來設計歌曲。第二，要符合學生的興趣，激發(fā)學生學習音樂的欲望。兒童對于明朗、歡快的節(jié)奏往往都是向往和興奮，而對于單調(diào)平穩(wěn)的歌曲則是不大愿意接觸，這就是幼童的天性，喜歡熱鬧、快樂的事物，而討厭單一、過于安靜的環(huán)境。教師在歌曲創(chuàng)作及創(chuàng)新上一定要及時了解學生的興趣點，比如什么樣的愛好、什么樣的曲調(diào)風格等。教育如做人一樣，既要知道教育的目標，保證不偏離，又要做到對學生知己知彼，投其所好，創(chuàng)新并創(chuàng)作出最適合學生的歌曲。

四、通過歌舞結(jié)合的教學方式來進行歌曲創(chuàng)新

幼兒對肢體的模仿情有獨鐘，教師在歌曲中要充分利用好幼兒的這一天性來進行創(chuàng)新創(chuàng)作。對幼兒喜歡的事物進行了解，并將其融合到歌曲的素材中，最后在搭配舞蹈來提高學生的學習積極性和興趣，全方面鍛煉學生的音樂能力和舞蹈能力[1]。如教師在經(jīng)典的《小燕子》《小螺號》等歌曲教學時經(jīng)常會同步教育學生舞蹈，學生邊唱邊跳，不僅加深了學習印象，還鍛煉了身體。

教師在歌曲創(chuàng)新中就可以將歌曲的內(nèi)容同步編排一段舞蹈來教育學生，要求學生在學習唱歌的同時要學會相應的舞蹈。比如在學習動物主題的歌曲時可以學各種動物的叫聲或肢體表演，在學習民族歌舞時可以搭配學習不同民族的舞蹈，在學習自然主題的歌曲時可以肢體表演植被的形象，在學習文明禮貌主題的歌曲時可以配合文明手勢和行為等。

歌曲學習和舞蹈學習本來就是不分開的，就好比我們說話和肢體的相應反應一樣，天生就具有一定的關(guān)聯(lián)性。教師在歌曲創(chuàng)新上也不要僅局限于素材和曲調(diào)，在教學的方式上也可以進行創(chuàng)新和探究，利用學生感興趣的學習方式來提高學生學習的積極性，促進學生對新類歌曲的喜愛之情。

五、結(jié)合游戲進行歌曲創(chuàng)新

學生對于單一的歌曲學習并不是非常來電或積極，這時教師就要結(jié)合相應的趣味教學模式來提高課堂氛圍和學生學習的積極性。如上述中提到過的舞蹈結(jié)合，除了舞蹈，教師在歌舞創(chuàng)新教育中適當?shù)募尤胗螒颦h(huán)節(jié)，不僅能調(diào)動學生學習的積極性，還能從側(cè)面提高學生的課堂互動，促進整體學生的學習熱情。如教師在進行《找朋友》的歌曲創(chuàng)新教學時，可以結(jié)合游戲，給每一位學生貼上一個標簽，標簽上寫上學生的名字。游戲規(guī)則是教師負責歌曲播放，學生負責合唱和游戲，當老師突然停止播放歌曲時，學生們要立即停止歌唱，由最右面的學生開始接唱，從右到左，一人一句，如果中間哪位學生沒有接上歌詞或唱錯，那教師就要懲罰這位同學給大家唱一首歌曲，歌曲中要包含自己的名字，否則懲罰不停止。

學生通過這樣的游戲互動環(huán)節(jié)，不僅可以打開自己學習歌曲的興趣大門，還能加深自己對歌舞的記憶力，鍛煉自己對歌曲的掌握能力。教師通過游戲和音樂教學穿插的教學模式，可以簡化自己的歌曲教育課堂流程，還能輕松幫助學生牢記住歌曲的單詞、唱法等，很大程度上提高了自己的教學效率，實現(xiàn)了歌曲教育創(chuàng)新的教學目標[2]。

六、夯實學生的基本歌曲知識，鼓勵學生自己創(chuàng)作歌曲

對于歌曲的演奏樂器，教師在進行歌曲創(chuàng)新教育時可以不斷的對其進行引入，讓學生了解到不同樂器的特點和作用，幫助學生建立對各種樂器的喜愛之情。學習樂器的前提是要對樂譜有基本的學習和掌握，高低音、各種大調(diào)、音樂符號等。學生只有掌握了樂譜的基礎知識，才能在歌曲視唱的過程中，自己能流利的根據(jù)樂曲進行演唱和樂器彈奏。

對于樂譜知識，教師在不斷的歌曲教學中可以逐漸深入教學和引導，一步一步加深對學生的樂譜知識教育，在學生能做到基本識譜后，讓學生自己參照樂譜進行發(fā)音和視唱，在視唱后，逐步鍛煉學生自己創(chuàng)作歌曲的能力。因幼兒的理解有限，教師可以鍛煉其創(chuàng)作簡單的歌曲，如聲調(diào)只有幾個，卻郎朗上口的歌曲，這樣不僅能培養(yǎng)學生的音樂創(chuàng)作意識，還能讓學生充分感受到歌曲的魅力。

七、結(jié)語

綜上所述，在學前兒童的音樂教育中，教師要加強對其歌曲的創(chuàng)新教育。首先，教師要科學選取歌曲的素材，貼近生活，充滿童趣;其次，教師要利用多元化的教學模式來打開學生學習的興趣大門，如游戲教學、歌舞結(jié)合教學等;最后，教師要夯實學生的基本音樂功底，在不斷的教學中加深對學生樂譜的知識引導和樂器學習的教育，讓學生在不斷了解樂器的作用和樂曲的知識后，鼓勵學生自己進行簡單曲調(diào)的歌曲創(chuàng)作，既鍛煉學生的學習創(chuàng)作能力，又培養(yǎng)學生的樂觀學習精神。

參考文獻：

[1]陸川.學前兒童特點及歌曲創(chuàng)新相關(guān)研究[J].北方音樂，2016，（03）：201-202.

[2]阮婷.學前兒童音樂偏好的差異性研究[D].上海：華東師范大學，2017年.