●黃趙華 燕 青/江西省九江第一中學（332000）

教育部在關于全面深化課程改革、落實立德樹人根本任務的意見中強調中小學要探索把課堂教學與社區(qū)服務、研究性學習和社會實踐相結合的途徑和方法，改進學科教學的育人功能。要實現這一根本任務，必須借助具體教學予以實施。研學旅行因其有自主性、開放性、探究性和實踐性等特點［1］，將其與學科教學相結合能較好的落實育人目標。研學旅行是指由教育部門和學校有計劃地組織，通過集體旅行、集中食宿方式開展的研究性學習和旅行體驗相結合的校外教育活動［2］。地理學科因兼顧綜合性、開放性、地域性和實踐性等特點，將地理教學目標、內容、方法和學習活動整合在研學旅行的綜合學習情境中能較好的發(fā)揮地理學科優(yōu)勢和育人價值。

九江作為一座歷史文化名城，集名山、名湖、名江、名城于一體，研學資源集群效果好、特色鮮明。九江一中作為一所百年名校，底蘊深厚，已開展學生校外綜合實踐活動達20年之久，從未間斷，特別是近幾年隨著研學旅行活動的興起，師生參與積極性高漲。筆者所在地理教研組依托地理學科優(yōu)勢進行了持續(xù)的研學旅行活動探索，已形成一套完整的體系和實施方案。

一、循序漸進，打造地理研學基地

地方性地理研學旅行基地是以中學地理課程標準為依據，適合中學師生對地理景觀、現象等進行教學、實踐、探究和考察的場所［3］。九江研學資源和場所眾多，廬山、鄱陽湖、長江和九江市區(qū)的研學資源集群效果和地域特色尤為突出，已成為師生研學的首選場所，便于打造成研學基地。我校地理教研組在打造研學基地方面進行了持續(xù)不斷的探索。

1.起步階段

1990年代，地理為非高考科目，教師與學生有更多的想法敢于付諸實踐。研學旅行以綜合實踐活動（研究性學習）為組織形式，教師并不指定研究內容與場所，而是在全校高一、高二年級征集，再根據學生上報結果，基于地域性、實踐性、可行性、教育性和安全性等原則將其篩選匯總歸類。在研究內容及場所的選取方面，學生大多遵循就近原則（即以自己的居住地或父母的工作地為依托），且大多集中在廬山、鄱陽湖和市區(qū)，如“廬山別墅群調查”“九江市交通擁堵問題調查”“鄱陽湖濕地候鳥觀測”等。教師進一步落實學生的初步選擇，主要通過資料查閱、實地考察、走訪調查（當地居民、市政主管）等途徑，深入挖掘所選基地的地理資源，制定研學方案，并匯編成冊供師生選用。

2.探索階段

不斷地在實踐中動態(tài)完善。每年寒暑假，學生自行組隊后邀請地理教師擔任指導老師并全程陪同，對確定的基地進行考察探究。每次研學結束后，教研組將每一位老師、每一屆學生的極具價值的研究成果與現場生成記錄積累匯總，不斷完善研學過程。

3.成熟階段

目前，我校結合長期實踐的經驗，對基地眾多研學資源進行精心挑選，將研學資源進行串聯(lián)，打造出系列研學精品線路（表1）。

二、整合教材，開發(fā)地理研學課程

1.地理研學旅行課程開發(fā)原則

地理研學旅行課程的開發(fā)，是以地理課標、教材、研學主題、基地資源和學生特點為依據，綜合考慮研學旅行諸多要素，對研學內容、活動方式、實施方案等進行系統(tǒng)、科學規(guī)劃，對基地資源進行深度開發(fā)，將研學旅行與課堂教學有機融合的過程［4］。

研學旅行課程開發(fā)應堅持學科性、主體性、實踐性、安全性和多元化等原則。即研學主題及資源選擇應突出地方特色、體現地理學科的實踐性與綜合性特點［5］；應利于學生認識鄉(xiāng)土鄉(xiāng)情、開闊眼界、增長知識；同時強調與地理課標和教材的深度融合，避免與學科教學脫節(jié)；研學內容的選取和實施方案的制定過程中應充分發(fā)揮學生的主觀能動性，鼓勵學生參與其中，教師尊重學生的見解、想法和說法；研學內容與實施方案應突出學生的自主學習、合作學習和探究學習，活動方式更注重地理觀測、地理考察、地理實驗、地理調查和地理專題研究，引導學生學會認知、學會思考、學會行動，并獲得一定的活動策劃與行動能力，習得地理實踐力；安全保障需貫穿研學課程的始終，應建立具體的安全保障機制，明確安全保障責任，落實安全保障措施，強化師生安全意識；研學目標的制定、課程的評價應設置不同梯度和維度，尊重學生差異，發(fā)現學生亮點，實現多元化評價。

表1 研學旅行基地及精品線路

2.地理研學旅行課程開發(fā)具體步驟

①以研學基地、研學路線為依據，根據沿線地理現象與地理事實確定研學主題。因線路可能串聯(lián)不同領域地理資源，故可設置多個主題；②以涉及的知識點為依據，將沿線資源與地理教材相應章節(jié)知識建立關系（表2），設計研學課程內容與具體活動；③以研學資源、與資源對應的課標知識、學生特點和具體研學活動為依據，設置研學目標，并在實踐中適時調整；④編寫研學方案和學生任務單，并在實踐中適時調整；⑤在具體研學活動中實施相關課程，學生分小組進行研學，形成研學成果，在班級進行匯報展示，并與科研處、團委合作制作成展板在全校宣傳。

三、家校聯(lián)動，建立安全管理機制

活動準備之初，為喚起學生及家長的安全意識、教授學生基本的安全防范措施與技能，地理教研組與科研處一起組織安全宣講活動，邀請校內經驗豐富的導師及交警、消防警察（學生家長）等主講；學校統(tǒng)一為學生購買安全責任險；學生、家長與指導教師需簽訂安全責任書，明確各方安全責任；嚴格規(guī)定學生不允許單獨行動，外出研學必須以團隊形式出行并有指導老師或家長跟隨；原則上學生不得出九江市，如無法避免，需報學校主管部門與教育行政部門批準；強調食宿、交通、財產等安全事項，并安排專人負責。

表2 研學基地資源與教材學科知識融合

在活動啟動與進行過程中，加強與家長溝通，幫助家長樹立科學的教育觀與育人觀，扭轉家長對學生外出學習的偏見，鼓勵家長一起參加師生研學旅行活動。動員家長在具體研學活動策劃、物資準備等方面提供支持與幫助。師生、家長堅持每天安全事項早強調、中間匯報、晚總結，盡量做到少遺漏多關注。