●王留成／北京市延慶區(qū)教育科學(xué)研究中心（102100）

●郭立霞／北京市延慶區(qū)第五中學(xué)（102100）

從野外實(shí)踐中獲得數(shù)據(jù)和第一手材料進(jìn)行分析論證一直以來都是地理學(xué)研究發(fā)展的重要方法。這種方法不僅應(yīng)該用在學(xué)科研究上，也應(yīng)該引入高中學(xué)生的地理學(xué)習(xí)。本次課標(biāo)修訂中提出的地理實(shí)踐力是在繼續(xù)堅(jiān)持以往地理實(shí)踐基礎(chǔ)上，更加重視并落實(shí)“考察、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)”的地理實(shí)踐［1］。帶學(xué)生到自然和社會的大課堂中，構(gòu)建一種開放、生動(dòng)、自主探究合作的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生圍繞實(shí)踐主題在真實(shí)的環(huán)境中借助地理工具進(jìn)行觀察、測量、調(diào)查、監(jiān)測等實(shí)踐研究，發(fā)現(xiàn)地理問題，并結(jié)合自身的地理知識和技能解決問題。這樣的地理野外實(shí)踐活動(dòng)有助于學(xué)生更好地在真實(shí)的情境中觀察、感悟、理解地理環(huán)境，以及它與人類活動(dòng)的關(guān)系，鍛煉環(huán)境適應(yīng)能力、培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力及自信心、責(zé)任感、團(tuán)結(jié)協(xié)作等品質(zhì)，應(yīng)是當(dāng)前培養(yǎng)地理實(shí)踐力核心素養(yǎng)最有效的途徑。鑒于此，筆者以家鄉(xiāng)延慶世界地質(zhì)公園為野外實(shí)踐資源，以延慶區(qū)高中地理學(xué)生為活動(dòng)主體，對地理野外實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)進(jìn)行了深入思考和實(shí)踐。

一、挖掘適合高中學(xué)生的野外實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容

1.中國延慶世界地質(zhì)公園

“中國延慶世界地質(zhì)公園”地處華北平原與內(nèi)蒙古高原的過渡地帶，是著名的燕山運(yùn)動(dòng)命名地之一，如一顆璀璨的明珠鑲嵌在雄偉的燕山山脈南麓。2013年9月9日，聯(lián)合國教科文組織世界地質(zhì)公園網(wǎng)絡(luò)執(zhí)行局召開世界地質(zhì)公園評審會，經(jīng)與會專家投票表決，“北京延慶地質(zhì)公園”成功入選聯(lián)合國教科文組織世界地質(zhì)公園網(wǎng)絡(luò)名錄，被授予“中國延慶世界地質(zhì)公園”稱號。中國延慶世界地質(zhì)公園位于北京市延慶區(qū)，公園面積620.38平方千米，包括千家店、龍慶峽、古崖居、八達(dá)嶺4個(gè)園區(qū)，是以前寒武紀(jì)海相碳酸鹽巖為物質(zhì)基礎(chǔ)，以中生代燕山運(yùn)動(dòng)地質(zhì)遺跡為核心，集構(gòu)造、沉積、古生物、巖漿活動(dòng)及北方巖溶地貌為一體的綜合地質(zhì)公園。

2.野外實(shí)踐內(nèi)容選擇

為了開發(fā)延慶世界地質(zhì)公園這一野外實(shí)踐活動(dòng)基地，筆者和教研組教師走遍園區(qū)的每個(gè)地方，并結(jié)合2017版《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求挖掘出園區(qū)適合開展野外實(shí)踐活動(dòng)的資源（表1）。

二、延慶世界地質(zhì)公園野外實(shí)踐活動(dòng)方案設(shè)計(jì)（以千家店園區(qū)為例，見P52表2）

三、野外實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的啟示

1.實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)要凸顯學(xué)生主體性

地理野外實(shí)踐活動(dòng)的培養(yǎng)對象是學(xué)生，培養(yǎng)目標(biāo)是提升學(xué)生的地理實(shí)踐力，因此，野外實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)策略的構(gòu)建必修以學(xué)生為主，充分考慮學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的主體性地位，尊重個(gè)體身心發(fā)展及知識儲備方面的水平差異。建議教師在活動(dòng)線路選擇、活動(dòng)開展方案環(huán)節(jié)讓學(xué)生參與設(shè)計(jì)；在野外實(shí)踐環(huán)節(jié)給學(xué)生充足的時(shí)間自主觀察、調(diào)查、研討，避免教師過多講解，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。整個(gè)環(huán)節(jié)教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的安全紀(jì)律，及時(shí)給予各組技術(shù)支持，保證實(shí)踐活動(dòng)高效順利完成。

2.實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)梯度性

同一實(shí)踐基地，對于不同學(xué)段學(xué)生，在活動(dòng)設(shè)計(jì)中要有梯度性，體現(xiàn)能力進(jìn)階、思維進(jìn)階。例如，在延慶世界地質(zhì)公園實(shí)踐基地，設(shè)置活動(dòng)時(shí)對高一學(xué)生要求能夠運(yùn)用基本地理工具測量典型地貌的位置、規(guī)模，描述地貌特征，能夠收集地理實(shí)踐活動(dòng)所需的相關(guān)資料，并進(jìn)行簡單的收集、篩選和整理。對高二學(xué)生的活動(dòng)設(shè)計(jì)就要突出細(xì)致觀察地貌、巖石特征，對類似的地理現(xiàn)象和地理事物進(jìn)行分類和比較，熟悉地理調(diào)查的詳細(xì)步驟，在地理調(diào)查過程中能熟練的提取所需信息并發(fā)現(xiàn)問題，能運(yùn)用相關(guān)地理信息和地理現(xiàn)象分析存在的問題并提出自己的見解，能自主的開展和撰寫地理考查和研究報(bào)告。這樣設(shè)計(jì)是因?yàn)楦邔哟文芰λ桨l(fā)展離不開低層次能力的積累。學(xué)生低層次能力得到發(fā)展之后，被學(xué)生內(nèi)化、吸收，才能為高層次能力的培養(yǎng)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)，進(jìn)而在能力和思維上都得到更大的發(fā)展。

表1 新課標(biāo)要求與野外資源對照表

3.實(shí)踐活動(dòng)評價(jià)要突出多元化

野外實(shí)踐過程中，教師應(yīng)改變以往僅對實(shí)踐報(bào)告進(jìn)行評價(jià)和完全由教師評價(jià)的單一評價(jià)方式，多關(guān)注學(xué)生實(shí)踐過程中在能力、情感體驗(yàn)、地理品質(zhì)等多方面的表現(xiàn)，將評價(jià)方式拓寬為互評、自評、教師評價(jià)等［2］（見P53表3）。

4.實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施要有充分準(zhǔn)備

野外實(shí)踐教學(xué)過程中，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、探究問題的表現(xiàn)，關(guān)注學(xué)生獨(dú)立思考、樂于行動(dòng)、自主認(rèn)知能力的養(yǎng)成［3］?；顒?dòng)能否順利有效地完成，教師的前期準(zhǔn)備至關(guān)重要。筆者在組織學(xué)生開展野外實(shí)踐活動(dòng)過程中，總結(jié)了活動(dòng)前期準(zhǔn)備的幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：①了解學(xué)生已有知識和身心發(fā)展水平，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)。②教師應(yīng)對野外實(shí)踐基地涉及的地理學(xué)科知識、學(xué)科學(xué)習(xí)方法有詳細(xì)的認(rèn)識和掌握。③準(zhǔn)備好實(shí)踐的地理學(xué)習(xí)工具，并對學(xué)生進(jìn)行使用方法培訓(xùn)。④準(zhǔn)備好實(shí)踐基地的相關(guān)學(xué)習(xí)資料，為學(xué)生調(diào)查實(shí)踐提供補(bǔ)充。⑤在正式活動(dòng)前，教師應(yīng)做好前期考察，確定活動(dòng)觀測點(diǎn)、觀測線路，檢查活動(dòng)中的安全隱患，事先做好安排設(shè)計(jì)。⑥活動(dòng)前要做好學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)單，讓學(xué)生有任務(wù)有目的有方法的進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。⑦活動(dòng)前要做好安全教育和紀(jì)律要求，保證活動(dòng)順利實(shí)施。

表2 千家店園區(qū)野外實(shí)踐活動(dòng)方案

表3 野外實(shí)踐評價(jià)表