●邊美婷 孫小紅 戴 峰 明海鳳/南京師范大學(xué)附屬中學(xué)樹人學(xué)校（210036）

一、活動教學(xué)背景

地理核心素養(yǎng)以“培養(yǎng)未來公民必備的地理素養(yǎng)”作為核心理念，旨在通過地理課程的學(xué)習(xí)，初步形成學(xué)生在人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知和地理實踐力方面的學(xué)科素養(yǎng)［1］［2］。所以，區(qū)域認(rèn)知是地理核心素養(yǎng)的重要組成部分，也是學(xué)習(xí)地理首要達(dá)成的能力。區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)有助于學(xué)生從差異性的角度，分析和認(rèn)識地理環(huán)境，以及它與人類活動的關(guān)系［3］。初中學(xué)段地理課程以區(qū)域地理學(xué)習(xí)為主，八年級的中國地理是學(xué)生在初中學(xué)習(xí)階段重點學(xué)習(xí)的區(qū)域。因此，“區(qū)域認(rèn)知”素養(yǎng)的進(jìn)一步提升，是中國地理教學(xué)中非常重要的教學(xué)目標(biāo)。

“人口”是人教版八年級中國地理第一章“從世界看中國”第二節(jié)的內(nèi)容，關(guān)于中國人口的分布的教學(xué)內(nèi)容，呈現(xiàn)了人口分布與自然環(huán)境的關(guān)系，最能體現(xiàn)地理核心素養(yǎng)中人地協(xié)調(diào)的思想。然而，想要客觀深入地了解我國不同地區(qū)的人地關(guān)系，首先需要構(gòu)建學(xué)生對“中國”的區(qū)域認(rèn)知，認(rèn)識我國自然地理環(huán)境的特征、結(jié)構(gòu)、發(fā)展變化，以及區(qū)域分異和區(qū)際聯(lián)系。在區(qū)域的學(xué)習(xí)上，學(xué)生需要清楚我國的空間位置（緯度位置和海陸位置）和空間范圍如何描述，自然地理要素（地形、氣候、河湖、水資源、土壤、植被等）的特征如何，人文地理環(huán)境的特征如何，自然環(huán)境各要素如何相互作用，自然環(huán)境與人文環(huán)境的各要素如何相互影響等?；诖耍P者根據(jù)自己的教學(xué)實踐及教學(xué)需要，在整合教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，重點通過幾個主題性教學(xué)活動的探究分析，試圖尋求如何以人口為切入點，讓學(xué)生理解人類活動與自然環(huán)境的相互作用和影響，充分了解我國人口的分布格局及其與自然環(huán)境的關(guān)系，提高學(xué)生對“中國”的區(qū)域認(rèn)知水平，提升學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知能力和素養(yǎng)。

二、活動教學(xué)分析

1.課標(biāo)分析

《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》對于“中國人口的分布”提出的要求是：運用中國人口分布圖描述我國人口的分布特點。對應(yīng)本條教學(xué)目標(biāo)，要求學(xué)生能夠根據(jù)我國人口分布圖，找出我國的人口地理分界線，描述人口地理分界線兩側(cè)人口分布的基本特點即可。然而，課標(biāo)對中國人口的分布目標(biāo)要求比較低，如果將此作為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生對我國人口空間分布的了解將比較粗淺，對我國人口分布與自然環(huán)境的關(guān)系也很難深入，對我國人口國情的了解也將很片面。為此，教者在教學(xué)中，對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了提升，對教材內(nèi)容進(jìn)行了整合，將第一章中“人口”的教學(xué)調(diào)整到對中國的地理位置及地形、氣候、河流、土地、水資源等自然要素的學(xué)習(xí)之后。由于學(xué)情的變化與教學(xué)目標(biāo)的調(diào)整，教者精心設(shè)計教學(xué)活動，采用探究式教學(xué)方法，利用不同區(qū)域尺度的視角、綜合分析的方法，教會學(xué)生能夠正確、客觀、辯證地認(rèn)識我國人口國情，樹立學(xué)生和諧的人地觀。

2.活動設(shè)計

活動一：利用綜合分析法，認(rèn)識我國人口的分布特征

活動素材：江蘇和青海的人口與面積圖（圖1）、中國人口分布圖（教材圖1.13）；中國地形分布圖、中國1月平均氣溫分布圖、中國7月平均氣溫分布圖、中國干濕地區(qū)劃分圖、中國主要河流分布圖、中國主要土地利用類型分布圖。

圖1 江蘇和青海的人口（2010年）與面積

活動任務(wù)：（1）根據(jù)圖1和中國人口分布圖（教材圖1.13），比較江蘇和青海的人口密度差異，結(jié)合自己的生活體驗說說造成兩省人口分布差異的原因。

（2）根據(jù)中國人口分布圖，說說我國東、西部地區(qū)的人口分布差異，歸納我國的人口分布特征。

（3）學(xué)生小組活動，從以上活動素材中選擇自己需要的地圖，完成表格填充（表1）。根據(jù)圖表中的信息分析哪些自然要素特征對我國人口分布產(chǎn)生了影響。

表1 我國東、西部地區(qū)人口密度與自然要素的特征比較

活動意圖：此學(xué)習(xí)活動有兩個目的。第一，區(qū)域視角的變換。以江蘇省與青海省這兩個省級區(qū)域作為東、西部地區(qū)的兩個點，進(jìn)行人口密度的比較分析，之后再將區(qū)域尺度擴(kuò)展到東部地區(qū)與西部地區(qū)人口密度的比較與分析，歸納我國人口分布格局，培養(yǎng)學(xué)生由點到面的概括與分析能力。第二，綜合分析能力的培養(yǎng)。以學(xué)生小組活動的形式，讓學(xué)生相互合作，自主選擇所需材料，對比東西部地區(qū)自然條件的差異，分析影響人口分布的因素，認(rèn)識自然環(huán)境各要素的組合狀況及地域差異對人口分布格局的影響，培養(yǎng)學(xué)生相互合作、綜合分析問題的能力，提升學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知能力。

活動二：立足世界視角，再識我國人口分布

活動素材：中國人口分布圖（教材圖1.13）與圖2。

活動任務(wù)：（1）根據(jù)圖2，指出世界上的四大人口稠密區(qū)與稀疏區(qū)，說出其分布規(guī)律。

（2）根據(jù)圖2，說出我國所處的地理位置（緯度位置、海陸位置）及地理位置對自然環(huán)境的影響。

（3）結(jié)合中國人口分布圖（教材圖1.13）與圖2，從我國所處的地理位置的角度出發(fā)，分析梳理造成我國東西部地區(qū)人口分布差異的根本原因（思維導(dǎo)圖見圖3）。

圖2 世界人口分布

圖3 我國人口分布與自然環(huán)境、地理位置的知識框架

活動意圖：由于我國東部的人口稠密區(qū)處于世界上的四大人口稠密區(qū)之一，我國西部的人口稀疏區(qū)（尤其青藏高原地區(qū)）也處于世界四大人口稀疏區(qū)之一。所以，本學(xué)習(xí)活動采用由果尋因的學(xué)習(xí)方式，層層遞推，探尋中國作為范圍遼闊的區(qū)域，其所處的地理位置對區(qū)域內(nèi)的自然分化及人口分布的影響，目的是讓學(xué)生從世界人口分布規(guī)律的視角，進(jìn)一步認(rèn)識中國的人口分布特征，培養(yǎng)學(xué)生整體與局部的地理思維。

活動三：利用矛盾，辯證分析是否可以改變我國人口分布格局

活動素材：課前搜集準(zhǔn)備關(guān)于我國東、西部地區(qū)的人口問題，如由人口引發(fā)的資源環(huán)境、社會經(jīng)濟(jì)問題的資料。

活動任務(wù)：將學(xué)生分成兩組進(jìn)行辯論。

觀點1：我國人口東多西少，應(yīng)該促使東部人口大量向西部遷移。

觀點2：西部大部分地區(qū)受自然條件限制，不適宜大量移民。

活動意圖：本活動利用我國東西部地區(qū)人口、社會、經(jīng)濟(jì)發(fā)展不均衡的矛盾，設(shè)計學(xué)生辯論環(huán)節(jié)，對是否需要將東部人口大量向西遷移以改變我國人口的分布格局進(jìn)行探討。通過鼓勵學(xué)生搜集案例資料，進(jìn)行辯論，讓學(xué)生大膽提出自己的看法，接觸不同的觀點，使學(xué)生了解我國的人口國情，領(lǐng)悟我國人口的地區(qū)分布不均是人類和自然環(huán)境的相互選擇，人口的分布、增長變化需要以尊重自然及區(qū)域自然環(huán)境的承載力為前提，并使學(xué)生相信人類活動可以改善局部區(qū)域環(huán)境，但是人地和諧共存才是區(qū)域發(fā)展的長遠(yuǎn)目標(biāo)。

三、活動教學(xué)小結(jié)

本節(jié)課的探究活動設(shè)計中，教師突出了自然環(huán)境與我國人口分布的相互影響，通過三個主題活動，以問題探究為導(dǎo)向，帶領(lǐng)學(xué)生從不同的區(qū)域視角綜合分析我國的人口分布特征及影響人口分布的主要自然因素，樹立學(xué)生人地和諧的觀念，提升學(xué)生對中國區(qū)域的認(rèn)知能力。因為本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了中國的自然環(huán)境與自然資源之后，所以探究活動中的問題設(shè)計都給學(xué)生留有較大的發(fā)揮空間，鼓勵學(xué)生利用已有知識綜合分析自然環(huán)境對人口分布的影響及人類活動對自然環(huán)境的影響，全面、客觀、辯證地看待我國人口分布格局，有利于學(xué)生區(qū)域綜合認(rèn)知能力的培養(yǎng)。由于中國的交通、農(nóng)業(yè)、工業(yè)還未曾學(xué)習(xí)，所以本節(jié)課的教學(xué)活動設(shè)計中沒有將社會、經(jīng)濟(jì)因素對人口分布的影響列入其中。然而，社會、經(jīng)濟(jì)因素對我國人口分布的影響卻不能忽視。

野柳地質(zhì)公園著名的女王頭（中國臺灣） 江蘇鹽城 沈妍妍攝