●柯旺花/福建省廈門市云頂學(xué)校（361009）

一、教材分析

本節(jié)內(nèi)容是湘教版七年級(jí)地理上冊(cè)第四章“世界的氣候”復(fù)習(xí)課。主要針對(duì)課標(biāo)要求對(duì)學(xué)生平時(shí)覺得較難理解的氣溫和降水的分布規(guī)律及影響因素、主要?dú)夂蝾愋偷奶卣骱头植肌⒌葴鼐€和等降水量線的判讀以及氣溫曲線和降水柱狀圖的判讀做個(gè)歸納和小結(jié)。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀圖用圖，并進(jìn)行地理學(xué)科思想方法和學(xué)習(xí)方法的滲透。本節(jié)復(fù)習(xí)課所采用的地理學(xué)思想與方法主要有：“把世界組織為區(qū)域加以認(rèn)識(shí)”的思想方法［1］和地理學(xué)的“尺度思想［2］”“整體掃描”與“局部聚焦”的分析方法、“以溫定帶”“以水定型”的氣候類型的判定方法等。

二、學(xué)情分析

初二下學(xué)期學(xué)生新課學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束，進(jìn)入中考前的第一輪復(fù)習(xí)階段?！笆澜绲臍夂颉敝R(shí)為七年級(jí)上冊(cè)內(nèi)容，部分學(xué)生可能有些遺忘。但對(duì)本校學(xué)生來說，他們的基本素質(zhì)較高，地理基礎(chǔ)較好，所以在設(shè)計(jì)過程中增大了課堂容量，并預(yù)留了較多練習(xí)。

三、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：識(shí)別常用的天氣符號(hào)，能看懂簡(jiǎn)單的天氣圖；會(huì)讀世界年平均氣溫和1月、7月平均氣溫分布圖，歸納世界氣溫分布特點(diǎn)；會(huì)讀世界年降水量分布圖，歸納世界降水分布特點(diǎn)；運(yùn)用氣溫、降水量資料，繪制氣溫曲線圖和降水量柱狀圖，說出氣溫與降水量隨時(shí)間的變化特點(diǎn)；運(yùn)用世界氣候類型分布圖說出主要?dú)夂蝾愋偷姆植?；舉例說明緯度位置、海陸分布、地形等因素對(duì)氣候的影響；通過讀圖、析圖、繪圖，進(jìn)一步提高對(duì)地理信息的提取、歸納、推理、對(duì)比及分析判斷等思維能力。

過程與方法：通過畫天氣符號(hào)，加深對(duì)較難記憶的天氣符號(hào)的印象；通過繪制和分析氣溫曲線和降水柱狀圖，學(xué)會(huì)描述氣候特征的方法；通過畫北半球氣候類型分布示意圖，提升地理空間建構(gòu)能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過復(fù)習(xí)，初步懂得運(yùn)用地理學(xué)科思想方法分析地理問題。

四、教學(xué)重難點(diǎn)與方法

重點(diǎn)：世界氣溫和降水的空間分布規(guī)律；氣溫的年變化規(guī)律和降水的季節(jié)變化特點(diǎn)；氣溫曲線和降水柱狀圖的繪制與判讀。

難點(diǎn)：等溫線和等降水量線的判讀；氣溫曲線和降水柱狀圖的繪制與判讀；主要?dú)夂蝾愋偷姆植继攸c(diǎn)。

方法：讀圖分析法、練習(xí)法。

五、教學(xué)過程（表1）

表1 教學(xué)過程

續(xù)表1

續(xù)表1

續(xù)表1

六、板書設(shè)計(jì)（圖1）

圖1

七、教學(xué)反思

本節(jié)課的設(shè)計(jì)是在東北師大袁孝亭教授的指導(dǎo)下，在復(fù)習(xí)課教學(xué)中進(jìn)行地理學(xué)科思想方法的滲透與應(yīng)用。地理思想方法對(duì)地理課程和教學(xué)的研究具有重要的方法論指導(dǎo)意義［3］，在“世界的氣候”復(fù)習(xí)課教學(xué)中引入“把世界組織為不同的區(qū)域加以認(rèn)識(shí)”的方法和地理學(xué)“尺度思想”，學(xué)生很容易理解世界降水的分布規(guī)律，也能很快分析出影響降水分布的主要因素。這比單純讓學(xué)生死記硬背規(guī)律效果要好得多。因?yàn)?，根?jù)上位的地理思想方法分析得出的結(jié)論能幫助學(xué)生從根本上理解地理知識(shí)的產(chǎn)生過程。通過改變尺度來分析地理問題，可幫助學(xué)生學(xué)會(huì)從不同尺度探尋成因，以全面地分析問題和得出正確答案。地理學(xué)科思想方法的滲透是知識(shí)形成過程的體驗(yàn)，能力層面的輸出，能有效幫助學(xué)生學(xué)習(xí)地理分布知識(shí)和地理成因，從而提高學(xué)生分析地理問題和解決地理問題的能力。

地理復(fù)習(xí)課中滲透的學(xué)科思想方法以及滲透地理學(xué)科思想方法的意識(shí)，不僅在“世界的氣候”一章專題復(fù)習(xí)時(shí)可用，而且在其他章節(jié)復(fù)習(xí)課及新授課教學(xué)中同樣具有借鑒價(jià)值。引導(dǎo)學(xué)生在地理學(xué)科學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟地理學(xué)科思想方法，不僅可以提高地理學(xué)科教與學(xué)的效率，而且可以讓學(xué)生在后續(xù)的地理學(xué)習(xí)中因有學(xué)科思想方法的引領(lǐng)而事半功倍。

地理思想與方法是地理素養(yǎng)的重要內(nèi)容，有了學(xué)科思想方法的引領(lǐng)，就能形成應(yīng)用學(xué)科思想認(rèn)識(shí)問題和解決問題的正確教法和學(xué)法。深入挖掘教材中的地理學(xué)科思想和方法并在教學(xué)過程中加以滲透和運(yùn)用，有助于學(xué)生系統(tǒng)地理解和掌握地理知識(shí)，提高地理學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)科能力，進(jìn)而提升地理學(xué)科的育人價(jià)值。